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识字5教学反思

时间:2023-04-10 18:55:06 教学反思 我要投稿

识字5教学反思4篇

  作为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家整理的识字5教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

识字5教学反思4篇

识字5教学反思1

  《识字5》是一组有关冬天的词串,我在教学中,指导学生在读词语的时候,还要读出画面来。在此基础上,还可以进行说话训练。在教学第一组有关气候的词串时,“寒流”这个词语学生不太熟悉,我就让学生想想在哪里听过,有些孩子想起了这几天的天气预报中在报告寒流来袭,接着,我就问孩子们,寒流来了,气温怎么样啊?孩子们马上接上去说天气冷了,我就告诉孩子们寒流就是冷空气,他来了,气温就会下降。读到“大雪”时,我就问孩子们你想到了哪些成语,树木、房屋、田野发生了哪些变化?读词语读出画面来,把一个词语变成一句完整的话。

  教学第二组耐寒植物的词串时,我补充了诗歌《梅花》、《竹石》、《青松》给孩子们诵读,再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较,孩子们发现很多花都谢了,只有腊梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子,在寒风中摇摇晃晃,冷得瑟瑟发抖,而苍松、翠竹依然一身绿色,挺立在风雪中。在诗歌的诵读中,在与其他植物的对比中,这些耐寒植物勇敢坚强的品质,学生感受的越发深刻了。

  在教学第三组词串时,很多孩子都说这是一组冬眠的动物,我没有直接否定他们的答案,而是让他们再次仔细观察画面,细心的孩子发现,画中的蟒蛇、刺猬在睡觉,蚂蚁没有睡觉,这时,我再请还怎么能回忆学过的课文《蚂蚁和蝈蝈》,孩子们马上想起来了,蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢!它们是不会冬眠的。

  教学第四组词串时,我就让学生用“有的`……有的……”来练习说话。

  在这里,每一组词串就是一个片段练习,连起来也是一篇不错的小文章。我们要重视低年级的写话训练,利用一切资源,抓住时机,辅导好学生的写话。

识字5教学反思2

  《识字4》是一组词串,“观察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 ”,后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯倡导“字不离词,词不离句”,在语境中识字学词效果最好,所以本课尽管是词串,我还是尽量赋予它们以连续的意义,在语境中识字词。课上设计了两个主要问题:

  在认读昆虫的基础上,第一问:哪些是昆虫?孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫,还说到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等,最回答问题的过程中,顺其自然地识记了“ 螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六个词语,发现它们中大都有虫字旁,联系形声字的字理知识简单告诉学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。

  第二问:昆虫在哪里?孩子们轻易找到“田野 树林花丛”这些词语,进而联系上“观察”和“采集”,了解词义,在此基础上识字词语。

  两个问题牵起全文,孩子们学得轻松愉悦,在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣,也轻易地能背记词串。值得一提的是,课堂上突然有个孩子大叫,蜘蛛爬到他旁边女孩的`头发上去了,小女孩吓得一动不动,周边的男孩子都想围上去了,我上前一看,蜘蛛已经逃到课桌上,我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑热闹的小蜘蛛扫了出去,好在学的是昆虫,我把蜘蛛也写到黑板上,顺便认读一下。

识字5教学反思3

  第一次接触一年级人教版的教材,惊讶于其内容的新颖,识字编排上的形式多样,同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。

  下面我就这段时间来的识字教学进行反思。

  一、培养学生“我爱识字”

  新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字1》一课,我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10,说了它们的来历,再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语。在进入第二个教学环节时,我告诉学生数字的好朋友,互相帮助,团结友爱,本领大着哩。相机的出示数字诗,再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”,让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

  二、倡导学生“我识字最棒”

  由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:

  1.培养合作能力,实现优势互补

  刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我三个月的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的'同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

  2.聘任“小老师”,实现多元评价

  一个班级共有61个学生,可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。

  三、鼓励学生“我是识字小能手”

  比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称记下;把自己家的小区认下等等,在课堂上举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。

  但是,这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。

识字5教学反思4

  这节课我用闯关的游戏带领学生学习,每一关都有闯关要求,有趣、生动、能调动学生的学习积极性,

  第一关:谚语声声读。闯关要求:将每一条谚语读准确,读流利。

  谚语本身就是很通俗易懂的,我利用图片来体现每句谚语的含义,让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力,而来让学生再次体会谚语的含义。

  第二关:闯关要求:将每一个生字都会认、会读、会组词。

  生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜(移、柴)、实物(筷子、绳子)、图片(柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头)、拓展识字(火字旁的字、反犬旁的字)、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏,也能激发学生学习的积极性。

  第三关:我会写。闯关要求:看谁写的.又漂亮又正确。我指导写的有:斤、谋、满

  第四关:谚语大本营。闯关要求:看谁记得多!在这里告诉学生,谚语有很多种类,举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等,并举一例。

  不足:课件看不清;

  指导写字时方式太单一,粉笔字基本功有待练习;

  教育机智不灵敏,柴的字谜;

  整体前松后紧,拓展时应该只拓展有关团结的谚语,这样后边不会紧,也和本课的主题联系的更紧密。

  

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