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天然的斑纹教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的天然的斑纹教学反思，希望对大家有所帮助。
天然的斑纹教学反思1
《天然的斑纹》一课，以游戏《猜猜看》导入，把部分斑纹的图片放大至局部，请学生猜是什么？学生兴致特别高，容易猜的有树叶、蛇纹、年轮等，不易猜的是窗户上的冰花，还引起了小小的争议，课堂气氛是很好的。
学生收集的物品还不够丰富：树叶、钥匙、硬币、一些图章，个别的还有小木片，也就这么多了。一些身边的东西学生并没有发现，如：鞋底、玩具车的轮胎、罗纹袖口等人造的斑纹，所以，在材料的收集上还应引导学生放宽视野，大胆收集。
至于本课重点，我放在了作业的效果上。因为干拓的方法学生早在以前就接触过，比较易于掌握，作业的完整性成为了难点。我在实物投影上看似随意的用硬币拓印出几个圆形，问学生：你觉得象什么？大部分都说想葡萄，我在学生的想象中进行了添画、，使葡萄的形象更为清晰、完整。然后，又引导学生观察还象什么？有的'说象仙人掌、有的说象蠕动的毛毛虫……在充分对学生的想象进行肯定后，我又进行了添画，形象逐渐在添画中明朗起来，一些认为不象的同学竟不由的鼓起掌。我感觉，范作的直观作用真是不可忽视。
天然的斑纹教学反思2
《天然的斑纹》是三年级的一节美术课，看到这一课的题目我就觉得充满了神奇的色彩，肯定学生会特别的感兴趣。于是，我就做了精心的准备，收集了很多有斑纹的物体：石头、树叶、泡沫板等，然后把这些物体装进一个经过装饰的黑色塑料袋，称之为“神奇的口袋”。课上让学生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不仅一下子就吸引了学生的注意力，而且使学生很自然的对平时并不曾留意的“斑纹（美术上成为“肌理”）产生了兴趣。
这一课的学习要求是让学生用拓印的方法把各种天然的、人造的、美丽的斑纹留在纸上，并认识这些肌理，但铅笔拓印和油画棒拓印我们的学生都已经学习过了，因此这节课主要想让学生使用水粉进行拓印，但这种拓印方法较为繁琐，于是我就在课上作了示范，同时讲解了拓印时需要注意的问题，但学生开始拓印后还是出现了很多的问题。首先是颜色的选择，要不就是颜色太单一要不就是选择了浅颜色，根本无法表现出这种肌理的美；其次是用水的多少问题，有些学生颜料中调的水太多后印出来完全就剩物体的`形状了，根本看不出肌理效果；最后就是出现了秩序混乱和一些不必要的麻烦，如：把水分颜料弄到手上、脸上和课桌上，教室里还会不断地有说话声和打翻水瓶的嬉笑声，课堂显得很无序。尽管每个学生对这节拓印课还是很感兴趣的，拓印的整个过程也是快乐的，但再好的课一出现上述问题还是很糟糕的，怎样才能让学生有序且快乐的进行获得这确实是我们美术课急需解决的问题。
其实我一直都能意识到这个问题，但不知怎的即使特别注意可一到自由创作时总是显得很乱，尤其是最后的作品评价部分，每完成自己作品的同学根本收不回来，他们总是不停的作自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得每一节课都以“虎头蛇尾”的局面结束。这不难说明一个问题：平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。从今天起，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，已引起学生的高度重视。
其实，一个班级整体的行为习惯将对每个学生的美术作品完成的效果起到举足轻重的作用，学生在美术课上所形成的良好的习惯也会对其它课程的学习有所帮助，所以，我一定会继续努力，在培养学生良好行为习惯方面寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，也让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收”。
天然的斑纹教学反思3
这一课属于造型·表现领域的课程。任何物体都有肌理，肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。孩子们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌理，但对“肌理”这一词还从未接触。所以在教学中我充分引导学生欣赏图片、触摸身边的物体，了解关于“肌理”的知识，从而诱发孩子们产生丰富多彩的联想，激发学生强烈的创作欲望。通过教师演示，让学生了解不同的拓印方式，并引导学生能用不同的拓印方法来表现肌理。
学生的参与热情高涨，学生自主活动发挥充分，有的学生用蜡笔拓印，有的学生用铅笔拓印，有的学生用颜料拓印，还有的学生用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来，创造出了不同的肌理效果。学生在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。但也有学生没有很好的.掌握拓印方法，还有的学生颜料涂得太多。所以在今后的教学中我要引导学生更充分地观察，把示范潜移默化地贯穿于学生观察、探索之中，尽量避免示范带来的思维定势影响，又给学生带来可操作性的指导。相信学生能够创作出更新颖的作品。
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