七年级下册生物教学反思
身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级下册生物教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级下册生物教学反思1
提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，在课堂中理应给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的。对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的。
我认为教学并不是把知识死板的教给学生。因此在教学设计中要将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的`探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。作为老师要给学生提供一个适合创造的平台，使学生能够自主学习，充分挖掘学生的潜力。例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。 无处不在的精品。
七年级下册生物教学反思2
有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验;陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。与血液相关的疾病在生活中也是随处可闻，学生不仅要学习血液的常识，同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、健康、科学的认识。所以，在教学中，要以学生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发挥能力、培养情感，使课堂教学与生活实际密切地联系在一起。
在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生;进行分析、讨论、归纳和总结。我采取多种教法，以贴近生活的`实例入手，
通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行积极分析，主动与学生交流和探讨所得到的信息，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉络上，达到收放一体。
我通过设置情境从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。
接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。
在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学习。
从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力。由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以课堂教学节奏稍快，在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素质，提高教学质量，使学生全面提高生物学素养。
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一、教材分析
学习了《呼吸道对空气的处理》后学生主要知道了呼吸道的组成和功能，使学生明白了呼吸道不但能使气体畅通进出肺，而且对进入的空气有湿润、温暖和清洁的作用。随着认知的深入学生对主要的呼吸器官肺对空气的处理更产生了强烈的探究欲。
二、疑点处理
由演示实验《空气和呼出气体通入澄清石灰水》学生向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊而与暴露在空气中的澄清石灰水形成了鲜明对比，能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的性质，为何从口中呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？只能说明相空气呼出气体的成分或量发生了变化。
进入呼吸道的空气在肺里发生了怎样的变化？通过该节导学“想一想，议一议”学生知道发生了气体量的变化，为何从肺里呼出的气体成分二氧化碳含量增多了而氧气含量却反而减少了呢？
学生们产生了一系列新的问题，于是通过课本自主学习后部分问题找到了答案，但仍然有些问题弄不懂，例如：胸廓体积发生变化导致呼吸还是呼吸导致胸廓发生变化？在教具模仿胸廓的活动演示下很快学生弄明白是气压差导致了肺自主地呼吸的动力。气体进入肺到底发生了怎样的`变化是本节的重难点也是教学最终要揭示的发生在肺内气体交换的谜底。可是这个过程是无数同时发生的无数微观化学变化引起的结果，我们是无法直观感知的。为了弄清这个问题我出示了事先设计的演示动画及图片资料，结合肺、毛细血管、组织细胞的联系后学生大略弄懂了原来进入肺里空气中的氧气随着血液的流动交还给了组织细胞，与此同时组织细胞代谢后废气二氧化碳也是搭着血液这个直通车进入肺再经过呼气进入空气，所以人通过呼吸过程完成了体内的气体交换。
三、课后心得
本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，学生对膈肌的位置没有感性的认识，加之对分子运动及物理气压差认识不足，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，另外用形象的语言帮助理解，例如：物质都“见缝插针”，打气筒原理懂得压力越大同分子量体积越小。我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。
七年级下册生物教学反思4
1.我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。《人体生命活动的调节》是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的`教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。这一点我们初步做到了。我们找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，设计了一些学生可以参与的小游戏，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。
2.有些教学难点仍未突破。例如胰岛素与糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统，过程又十分抽象，还无法用图形进行形象的表示（用曲线图学生反映更加看不懂），实在是太难了。激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂，还涉及某些哲学观点（“人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。”），学生更晕了。
教学建议
这里呈现的教学设计和PPT等课程资源在我校经历了两届学生的教学实践，效果还不错。我们的学生中电脑派位生占了绝大多数，都是最普通的孩子，既然他们喜欢这些生物课，其他的孩子们应该也会喜欢。我们也热切地希望，我们作出的这些尝试，能为同行们的教学工作提供一些有益的灵感来源。
七年级下册生物教学反思5
学生已经通过性健康课，对人类的生殖有一定的了解，但是学生的了解仅限于对生理过程的认知。在这样的情况下，引导学生将认识进行提高和升华，将生理课扩充为感悟生命的诞生，落脚点置于情感、态度、价值观的培养，是本节课一个突出的亮点。教师的有效引导，使得学生能够以正确的态度来讨论和面对生殖过程中的种种问题，课堂气氛活跃，讨论充分，思维活动有一定的深度和广度。生殖过程本身的顺序，就是上课的思路，脉络清晰，知识落实到位，情感、态度、价值观的渗透达到了潜移默化的影响。另外比较好地运用了数据资料，给学生较强的冲击，有效激发了学生的思考和讨论。
引发教师深入思考的几个问题
1、培养学生提出问题的能力是新课程积极倡导的。教师在本节课中对此做了一些努力，但是当学生提出问题的同时，教师问：“为什么你想知道这个问题？你这个问题是怎么想出来的？你怎么想出这个问题的？”等，学生不一定要说清楚这些，但是这样可以引发学生对生活中的`现象作深入思考，真正做到培养学生提出问题的能力。
2、新课程倡导探究。探究的方式和手段是多种多样的，也不是每节课都是完整的探究活动，可以在每节课上进行其中的某些环节的训练。本节课中的探究活动，不但是新发现和再发现的过程，也是再创造的过程。教师可以要求学生在纸上随时记下自己的假设，或者对要探究问题的理解，看完录像或资料后，再解决问题。
3、教师要适时对学生所做的解答进行一定的梳理和归类，如母亲在孕期所承担的压力可以有来自心理上的、身体上的等等，生活习惯的影响也可以按照一定的标准进行过类，这样能带给学生一个比较清晰的印象。
4、让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，是新课程倡导的理念之一。如为什么要珍惜生命？为什么要爱戴父母？这是学生一生中要不断思索的问题，教师要能够培养学生将这样的思维活动变成一种习惯。
七年级下册生物教学反思6
上完这堂课后，我也发现了本堂课的许多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在积极参与，但是坐在下面的部分学生在看热闹，没有起到面向全体学生的作用；在知识点的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大打折扣；此外，在设计思考题时，应留给学生充分的'余地思考，而不是急于提醒和引导。
（1）学生对知识的概括、总结不到位。在概括“糖类、蛋白质、脂肪都是在那些酶的作用下、在那里分解的”思维混乱。
（2）学生的识图能力欠缺。例如小肠适于消化和吸收的结构特点，学生能从字面上记住“小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有绒毛状突起“，但指图找出哪些是皱襞，哪些是绒毛状突起，就说不清楚了，教师今后还需多加强指导和训练。
（3）学生对演示实验兴趣很浓，也乐于动手操作，现象描述也很准确，但只停留在观察的层面，还不会分析，如“胆汁乳化花生油”这一实验，学生分析不够到位。今后教师还应在“导”上下功夫，既不强加结论给学生，又让学生合理得出结论。
在经历课堂的检验后，我将继续反思、不断进步、充实自我。这样才能使我们的课堂更加灵活，更加丰富多彩。
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立足于这节课的内容，要想上得出彩，除了充分利用课本上的知识外，还需要联系生活，让学生说出他们知道的关于合理营养的生活常识，最近报纸杂志上都有哪些食品安全的新闻。另外，若能充分调动学生的学习兴趣，将会拉近学生与老师之间的距离。
本节课的主要特色包括：
1、教学过程( )能把学习知识、能力目标、情感教育有效地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯，分辨哪些是营养合理的早餐食谱，课前准备食品包装袋并说说购买食物时应注意什么，从网络或报纸新闻中查找关于食品安全的例子，制作幻灯片等内容和过程，活学活用，并且落实到行动中。在教学过程( )中，通过课文内容的学习，使得学生能辨别在生活中的一些不良饮食习惯和食品是否安全，充分认识怎样才能做到合理营养，如何保证食品的安全，达到学习知识、能力目标、情感态度价值目标的统一。
2、贴近生活的内容，学生十分欢迎；让学生讨论日常生活习惯是否科学，“举例说说你所知道在社会上发生的食品安全问题”，课下准备好幻灯片在课堂上演示等内容，都是学生靠自己独立完成的，这充分体现了新课程以学生为主体，培养学生全方位的能力等新理念。
3、通过多种方式结合的教学，调动了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，并且能够激发学生的学习热情，是提高课堂有效性的动力，希望在以后的`课程中，能充分运用这一点。
而从本节课我也看到了自己需要改正的地方：
1、语言的表达还需要进一步规范；
2、更充分地挖掘教材，才能做到临场不乱；
3、声音不够洪亮，会导致个别学生开小差；
4、该充分展开的地方并没有做到，使得学生还有话说，却被打断了。
通过科组各成员的评课，及课下自己的反思，总结出以上本节课的优点和缺点，相信以后能继续发扬闪光之处，避免出现类似本文所提到需要改正的问题。
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主要由哪些部分组成？学生较易得到脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分。那么各部分有什么作用？因为脑科学内容复杂不适合学生作探究和猜测，为了避免教师单纯作介绍，我主要举例出各种病例，让学生通过阅读教材明白各结构的功能。如：布置学生对照教材的图“人脑不同部分的功能”去理解大脑知识的介绍，再进行理解应用：
张强是一位建筑工人，在一次外墙粉刷作业中，不小心从3米高的脚手架上摔下来。经此劫难，原来视力正常的他，现在眼睛却看不见任何东西了。经医生检查，知道他的眼睛并没有器质性的损伤。据此你判断一下，张强受损的`部位可能是（ ）
同理，如：老王脑部有疾病。一天外出时，他看到前面有一条小沟，却迈出了很大的一步，据此可推断老王发生病变的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他生命活动的病人，这种病人的脑结构中肯定没有受损的是（ ）；
进一步，引出学生讨论：在平时的生活中，尤其运动时该如何保护自己的头部？科学用脑要注意哪些事项？
这样通过学生有意识地带着问题阅读，容易进行对照理解，也让学生发现了自己身上的科学。
2、周围神经系统承担着信息的传导功能。在学生掌握脑和脊髓的结构和功能后，对于脑发出脑神经，脊髓发出脊神经才容易理解，因而这部分知识可列为最后一部分。此时学生已具备相应的一些知识基础，可以利用P112神经系统和神经分布图让学生自主学习，理解周围神经系统的功能。
本节内容经适当调整教学顺序和增删知识点后，教师教学更加符合逻辑性，学生的学习也顺利地多，而另一方面，利用生理知识与人人息息相关，学生往往容易也乐于联系自己实际进行思考。这样能够帮助学生充分理解教材中列举的为数不多的几个知识点。学生看懂教材了，才便于他们自己的课后巩固复习。
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本节课总体的感觉比较顺畅。所有自己设计并想让学生参与完成的活动都较为顺利的完成了。所有准备好的直观教具，也都得到了适时的展示，且效果优良。
静下心来，再品味这节课时，还是发现了不少可以改进和完善的.地方。
1、如何更好的保证小组合作的高效性还有待提高。在分组实验过程中，有的小组未能在规定的时间内完成三次胸围差的测量和计算，并且小组中有同学不参与实验的现象。我认为在以后的实验课中，应该在小组合作实验前，明确具体的提出实验需要完成的各项任务，然后由组长分工到人。并给出操作注意事项的提示。如：测量时，放好软尺的位置可以连续完成三次测量。而不要测完一次把尺子抽出来，下一次再围上，测第二次……会浪费时间。
2、学习方法指导还有不到位之处。在分组实验前虽然让学生明确了胸围差的计算方法，及要测量并计算三次胸围差取平均值。但未指导学生设计记录表格，使学生在数据处理上不够条理。
3、胸廓切面模型的运用还有待考虑。本来是想用它突破肋骨上移导致胸廓前后径变大的问题。但是由于其中涉及的新名词较多，且涉及立体图形向平面图形的转化。在课堂运用中，容易给学生造成新的学习障碍。
4、授课语言不够精炼。说的太多，留给学生思考的时间就相对少了。因此还是要注意锤炼语言。在处理吸气的动力问题时，如果配上动画演示，我想可以省略一些语言，且效果更好。
教学就是在思考——实践——反思——再实践的过程。我要继续努力，争取在教学上不断进步，不断提高。
七年级下册生物教学反思10
课前反思：列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步倡导有条件的话可以开展组织培养活动。
课中反思之一：采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”,学生很容易掌握.
课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂,认识非常准确。重点内容。
课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的`延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。
课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。但是我们学校条件达不到，没有进行实践。
七年级下册生物教学反思11
我的课堂思路是每个知识点条理要清晰。用图片和常识导入新课，通过活动和常识一一引出向光性、向地性、负向地性、向水性、向热性、向化性等特性。其中重点讲解向水性的探究性试验，该实验为开放性实验，着重小组合作，小组讨论，然后小组展示给出最优方案。重点了解探究性实验的一般过程和核心理念。探究性实验设计时的原则：对照实验和控制变量。通过问题：“含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？”引出向性运动和感性运动的异同点，做出区分。结合教材，根据已有知识经验说说哪些现象是植物的感应性，分别属于哪种感应性？进而做出总结，把各现象和各特性进行总结区分。课堂中与我的设想有很大的不同，在总结区分过程中，学生对刚讲过的各种现象已没有印象，使总结环节进展的不是很顺利。所以，要多了解学生的现有知识水平和接受能力，以及他们关注的倾向性。
这是我的第二次公开课。我的课堂有诸多的不足，尤其是把握课堂，调动学生的积极性这方面急需改进。植物生命活动的调节这节课内容简单，与生活联系紧密，本节课应重要把握，提高学生的积极性，引起学生的兴趣，可通过多种途径达到此目的。
要多让学生做，多让学生说，以让学生尽可能多的参与进来，教师可以少讲。提问方式也应多样式，除了一般的随机抽查之外，还要采取多样化的形式。学习的知识迁移非常重要，教学中逐步渗透给学生有利于知识迁移的方法，课堂的.语言表达要力求高效、简捷，符合学生的生活，符合学生的语言习惯，使学生容易接受。对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤已比较熟悉，同时学生具备一定分析和归纳的能力，所以该节课应尽量把课堂还给学生，启发学生自己来设计实验，进行探究，得出结论。这样学生经过自己思考得出的结论更容易被接受而且印象也更深刻。小组的合作，探究学习是必要的。课堂时间毕竟是有限的，合作学习容易耗时过多，对课堂时间的把握和调控，这点教师一定要做好。
七年级下册生物教学反思12
回顾本章的课，全章的知识没有全面梳理，应该让学生的知识形成一个链，让知识更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是遗憾）
现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学习）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。
课堂上，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完（同步学习），但也有的同学填得很吃力。
通过做作业巩固所学的知识，作业的布置很重要。但是生物学，知识零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的'题集中保留下来，一举多得。（这一点很好）
整章课下来，静心沉思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；知识点上有发现；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，确实不易。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为习惯。
七年级下册生物教学反思13
本节是人教20xx课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、 “理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的'机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验;但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：
1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学习和理解的重点难点为：
1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间;在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏
1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
2、举手竞技：全班学生和教师围圈站立，双手自然下垂。参与转向竞技的学生分别下达正口令、反口令、手指数量示意(一根代表举左手、二根代表举右手)和反向示意。通过游戏学生充分体会到耳、眼觉对刺激的感受、中枢神经对信息的处理和下达指令信号，肢体对指令信号的做出的效应。在以此的感性认识的基础上，为了让学生理性的认识“反射弧”这一内容，我设计了拓展实验：测定反应速度实验。组内完成每名学生的有、无干扰条件下对照左右手反应速度的测定，实验4次记录数据，取平均值。这一实验过程充分的体出现小组探究合作意识，并以设置对照实验的方式体会和实施严谨的科学实验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的能力。
本节课，以“五步三查”自主互助教学模式完成，通过导学案、通过小游戏和实验极大的激发了学生学习的积极性，还搭建了学生合作探究和展示的平台，学生的主体地位得以体现，教师的主导地位得以发挥，提升了学生实验操作能力。如能适当使用多媒体设备拓展学习资源和空间相应的效果会更加的好。
七年级下册生物教学反思14
本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量（探究实验—空气中尘埃粒子的测定）。本节课我运用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境，启发学生分析，指导学生进行探究实验，最后引导学生讨论和交流。
本节课我利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进行导入，让学生明确空气质量与人体健康的关系。接着让学生做憋气（30 s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。
本节课我分为两个方面展开，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，“造成大气污染的'原因分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；二是学生进行探究实验—采集和测算空气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。
但在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是关于“空气质量影响人体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，……
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教学反思一
新学期一开始，我校在曹校长的领导下，根据我校的实际情况实行了课堂改革，采用小组合作学习的教学模式，即生生之间相互管理，相互辅导，相互探讨，相互展示，相互评价。为了进一步提高课堂效率，每一位老师都要举行一次公开课，并进行听评课，老师们都兢兢业业，认真钻研教材，仔细研究小组合作学习的优点，以达到课堂改革的'实效性和高效性，进一步提高教学质量（此文来自优秀），并且培养了学生各方面的能力。
课后反思
尽量有效地激发学生的学习积极性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片，激发学生强烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的美丽，健康的宝贵，达到情感教育的目的。
通过观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。
通过探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。
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