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学前班科学教学反思

时间:2023-03-23 14:39:38 教学反思 我要投稿
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学前班科学教学反思

  身为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的学前班科学教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

学前班科学教学反思

学前班科学教学反思1

  今天我们开展的社会活动《做个守信用的孩子》,活动目标是理解守信用的重要性,在生活中做守信用的人。明白在生活中答应别人的事应该做到,体验守信用给别人带来的愉快。本次活动,通过创设木偶表演、讨论猜想、绘画等形式。整个活动以木偶表演的形式贯穿故事始终,引导幼儿学习、观察、讨论,让幼儿进一步理解守信用的重要性。本次活动分三个环节完成,层次清晰。

  第一个环节,分段进行木偶表演,故事《公园里的约定》。引导幼儿理解“守信用”的含义。我边表演木偶,边讲故事的前两段,提出问题引导幼儿讨论:波波答应乐乐什么事情了?他做到了吗?请每个幼儿说出自己的想法,帮助幼儿理解什么叫守信用。讲述第三段后,提问:乐乐为什么没回家?乐乐为什么哭了?引导幼儿体会不守信用给别人造成的影响。边表演边讲述故事的第四段,波波妈妈答应乐乐什么事情了?天很晚了,波波妈妈能不能做完风筝?为什么?讲述最后一段故事:乐乐为什么这么高兴?你喜欢故事中的哪个人?为什么?故事中谁是守信用的人?

  第二个环节,引导幼儿结合生活事例进行判断,进一步理解守信用。事例一:玲玲喜欢买大毛绒玩具,但玩具柜里放不下了,她答应再也不买毛绒玩具了,可是到了商场,看见毛绒熊,她非要爸爸买。事例一:邻居家的小朋友跟着爸妈回了老家,强强答应替他们照顾小兔子,但是动画片一开始。强强就不管小兔子了,他把照料兔子的事交给了妈妈。事例三:芳芳的妈妈给她买了一本新图书,芳芳可喜欢了,每天让妈妈给她讲。班里的同伴知道了,也想看一看他的新书。第二天,芳芳就把书带给了小朋友。请幼儿自由讨论,说说谁做的对,谁做的'不对,为什么?教师适时指导,帮助幼儿进一步理解守信用的含义。

  第三个环节通过绘画形式,引导幼儿表达和交流。请幼儿把听到的故事用绘画形式表现出来,并讲一讲故事《公园里的约定》,进一步理解守信用的重要性,要做守信用的人。

  幼儿通过这个活动,懂得答应别人的事情一定做到,在生活中做守信用的人。

学前班科学教学反思2

  本课主要是从幼儿已有的生活经验出发,通过引导对水的观察活动,体验到科学学习的基本方法,培养幼儿的观察能力、比较能力和交流表达能力。并通过本课的学习,使幼儿知道水是无色、无味、透明的液体。可以说我们的一切都离不开水,但对于幼儿来讲,水虽然是生活中最常见的,同时也是最容易被忽略的。

  在整个学习过程中,我抓住孩子们的心理特点品尝、比较再品尝,说出水是没有颜色也没有气味。利用透明的玻璃杯看水中有几块糖,一清二楚理解了水是透明的,但是“液体”一词有点抽象,我同时拿出两个奶一个是液体会流动,流到水杯中让孩子品尝,另一个成了固体不流动。孩子们在学到知识的同时,并学会了观察和思考。我说:“这个奶怎样变成了固体?”赵泓亦小朋友说:“冻成了固体。”加深了理解,水的`三态变化以后继续研究探索。最后我把延伸活动引到沉浮现象上,我说:“水还会举重能把皮球、积木、塑料玩具等举起来,晚上回家洗澡的时候放上一大盆水在家做实验,回来告诉老师。”提高科学研究的能力,培养科学的情感和学习的能力。幼儿的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动,在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。

  总之,这节课的不足之处就是课前没有重温水的用处,这节课学了很长时间了,当老师提问时很多孩子反应不过来,他们这个年龄是学的快忘的也快,以后对学过的知识应注意复习巩固。

学前班科学教学反思3

  本次教学活动让我最感欣慰的应该是:整堂课环节思路清晰流畅,形式新颖,真正体现《3-6岁儿童发展指南》精神,以幼儿为主体这一教学宗旨,下面我为谈谈本次教学活动的优缺点:

  一、优点

  1、改变老师教,幼儿学的传统模式,充分体现幼儿为主体,让幼儿自主创造,尊重幼儿的想象和创作,如:在教师教学活动中我都非常注重幼儿的独立创作及对他们的.作品赞扬。

  2、能大限度的激发幼儿的创造兴趣,很好的调动幼儿的积极性和主动性,活动的兴趣性强,符合幼儿年龄特点。在开始部分,我采用了水粉的奇妙组合,激发了幼儿的创造热情,从幼儿专注的神情中我看到幼儿特别感兴趣,觉得很好奇,积极性高。

  3、目标落实比较好,在各环节的设计上较注重其相接的紧凑性,环环相扣,注重时间上的分配。

  二、缺点

  虽然本次教学活动具有许多“闪光点”,但也存在着许多不足之处:

  1、如我在幼儿操作部分,没有考虑到幼儿的个体差异,因而看到幼儿不能在规定的时间内完成作品,便非常的无措,而忽视了对幼儿作品相学的破坏,对作品的内容提升不够。

  2、对个别幼儿的指导不够。指导语言不精炼,评析没抓住幼儿的亮点,应该在幼儿高度兴趣驱动的活动中融入恰当的技巧指导。

  3、在教具准备时稍有疏忽,水粉刷子太小了,使得整个画面缺乏了整体性。

学前班科学教学反思4

  《指南》科学领域之子领域数学部分“让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣,并感知和理解数、量及数量关系。”体现了“学”数学与“用”数学的统一,体现了儿童数学学习的路径,强调要让孩子在生活和游戏中学习数学,让孩子真正关注日常生活中的数学。

  今天的数学活动“学习5的加减”,为更好的激发幼儿学习数学的兴趣,提高学习的'效率,我从数学本身的特点和幼儿的年龄特点出发,让游戏贯穿始终,让幼儿在玩中学。

  活动开始先以“开火车”的形式让每位幼儿都能参与到“碰球“游戏中来,帮助他们复习巩固5以内数的分合。在此基础上再利用PPT中形象的图像和声音,带领幼儿走进最喜欢的动物园。在逛动物园的同时,感受一系列动物数量的变化,根据动物的情境,积极主动的思考,充分认识了什么是加法,什么是减法,明确了加法和减法的含义,又找到了计算加法和减法的方法。逛动物园这一游戏情境引入数学知识的学习,贴近幼儿的生活,比较自然,不仅有效的激起了孩子的学习兴趣,又让孩子们感受到数学就在我们身边。

  著名教育家克鲁斯卡娅说过:“游戏对儿童是学习,是劳动,是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使儿童摆脱枯燥抽象数概念。我创设了“给小动物为食”和“送小动物回家”两个游戏情节,分别帮助幼儿复习5的加减和5以内的加减。在这个过程中他们在心理得到满足,从而又一次调动了孩子们的积极性。通过本次活动,促进了幼儿对5的加减法认识能力的发展。让幼儿在轻松自然的气氛中学习,并喜欢数学。

  整个活动下来,我感觉老师教的有点多,时间有点长,后来孩子的兴趣没有前面高。老师还是没有放手,没有给孩子充分自主学习的机会。这一点以后需要注意和改进。

学前班科学教学反思5

  《逃家小兔》是一本非常 有特色的绘本,每组图以黑白图和彩色图相结合,黑白图就像是兔宝宝与兔妈妈的对话,而彩色图则是每一组对话的最终呈现。在ppt制作过程中,我全部选用彩色画面,原因有二:一是画面色彩鲜艳,形象生动,能吸引幼儿的注意力,激发孩子的兴趣;二是彩图的画面中是没有文字的,孩子能仔细的观察画面,展开丰富的想象力。另外,该绘本的画面非常注重细节,总会留给孩子一些“神奇”的线索。小兔和妈妈虽然不断在“变”但是从画面上看到他们的影子,如小兔变成了小鱼,课小鱼的头还是小兔子,兔妈妈变成大叔,而大树是一只兔子的形象,这都给孩子提供了想象的情境。

  此外,《逃家小兔》这个绘本的.语言相当有特色,句式都是如果你...我就...,于是我抓住这点,层层推进。我讲完前面2幅画的故事情节后,便让孩子们观察图片,猜猜小兔又变成什么,兔妈妈又变成了什么?说说故事的情节。活动最后,我让孩子们展开想象,小兔还会变成什么,兔妈妈跟着变成什么才能找到她。再来用上面的句子来讲述。没有了图片的约束,孩子的想象力完全释放了,活动气氛很热烈。

  从《逃家小兔》这本图画书中看出幼儿的潜力是无限的。他们读图能力超出了我的估计。幼儿通过感知这本绘本作品,学习了成熟的语言,并得到创造性运用语言的启示。特别是提升了语言表述能力。

学前班科学教学反思6

  《指南》科学领域之子领域数学部分“让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣,并感知和理解数、量及数量关系。”体现了“学”数学与“用”数学的统一,体现了儿童数学学习的路径,强调要让孩子在生活和游戏中学习数学,让孩子真正关注日常生活中的数学。

  今天的数学活动“学习5的加减”,为更好的.激发幼儿学习数学的兴趣,提高学习的效率,我从数学本身的特点和幼儿的年龄特点出发,让游戏贯穿始终,让幼儿在玩中学。

  活动开始先以“开火车”的形式让每位幼儿都能参与到“碰球“游戏中来,帮助他们复习巩固5以内数的分合。在此基础上再利用PPT中形象的图像和声音,带领幼儿走进最喜欢的动物园。在逛动物园的同时,感受一系列动物数量的变化,根据动物的情境,积极主动的思考,充分认识了什么是加法,什么是减法,明确了加法和减法的含义,又找到了计算加法和减法的方法。逛动物园这一游戏情境引入数学知识的学习,贴近幼儿的生活,比较自然,不仅有效的激起了孩子的学习兴趣,又让孩子们感受到数学就在我们身边。

  著名教育家克鲁斯卡娅说过:“游戏对儿童是学习,是劳动,是重要的教 ……此处隐藏1781个字……成作品,便非常的无措,而忽视了对幼儿作品相学的破坏,对作品的内容提升不够。

  2、对个别幼儿的指导不够。指导语言不精炼,评析没抓住幼儿的亮点,应该在幼儿高度兴趣驱动的活动中融入恰当的技巧指导。

  3、在教具准备时稍有疏忽,水粉刷子太小了,使得整个画面缺乏了整体性。

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