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五年级下册语文第一单元教学反思

时间:2023-03-17 13:09:46 教学反思 我要投稿
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五年级下册语文第一单元教学反思

  作为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的五年级下册语文第一单元教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级下册语文第一单元教学反思

五年级下册语文第一单元教学反思1

  第一单元课文的主题是《走进西部》。很多孩子,一说西部,有些发呆。可以看出,孩子们对西部地区了解甚少。所以,讲课的时候面临着种种的困难。现将总结。

  成功之处:

  1.孩子们进入角色较快,能较好地去预习。如:预习字词这方面尤为突出。所以,我每次讲第一课时,很顺手,并且,能顺利地完成任务。

  2.教师备课也算合格。(呵呵)以前的我,讲新课之前,备课稀里糊涂,对课文的内容理解不透彻,而且从来都不会去看看课外材料。可是,现在呢,随着年龄的增长,也明白了,教一节课,是需要何等的'难。需要精力,需要认真,这样才能授课不受阻碍,学生能在教师的引导下,自由学习。

  不足之处:

  1.孩子们预习有个致命的缺点——每次预习,不读课文,拿起英才教程一顿抄,觉得这样做大功告成。可惜,孩子们的做法错了。预习,必须要读课文,对课文不了解怎么去预习。

  开家长会,我也强调了这一点,希望有所起色。可是,最近的观察,似乎没有什么效果。

  2.家长的责任心造成预习效果不理想。本来家长(个别)的文化素质低,再加上他们维持一家人的生计,忽略了孩子的存在。这样以来,孩子基本上“散养”的状态中完成老师布置下去的任务。你说说,这样的做法,不仅当老师的难受,而且作为家长的更是对不起孩子。你把孩子带到了这个世界上来,为何又不让他去看看这个世界的光彩呢?作为他们的老师,我是无比的郁闷!

  改进措施:

  如果,小组合作学习这种模式在课堂上体现淋漓尽致的话,必须,家长和教师沟通好,督促孩子好好预习。也许,刚开学,所以孩子们不在状态、也许教师也不在状态,也许,家长更是不知所措。总而言之,我是希望,孩子和老师、家长能尽快进入角色,为后面的教学铺好路!

五年级下册语文第一单元教学反思2

  教材是五年级下册,上课的学生是三年级,是一次新的尝试,有不足,也有惊喜。

  学校比较偏远,孩子们的学习资源相对较少,所以,培养他们对英语的兴趣,主动学英语,尤为关键。本节课中,以一首欢快的英语歌引出,让孩子们在活跃的气氛中开始说英语,学英语。课后认为可以平常多些英语歌的欣赏与学习,帮助孩子大胆说英语,尽情享受英语的魅力。本课的知识点重点是学习名词性物主代以及复习形容词性物主代词,稍有些枯燥,所以尝试用情景教学法,带入孩子的学习,用游戏的形式,进行巩固练习。孩子的积极性很高,效果明显。不足是孩子对英语的.辨识度还需加强,所以在讲课时,有些地方采用英语和汉语配合讲解。

  课后和孩子交流,他们挺喜欢这样的教学形式学习,掌握得也比较好。这就是我前进的动力。我愿意,提高自己,让孩子享受到更高质量的英语学习。

五年级下册语文第一单元教学反思3

  我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。比如,带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强

  调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的`感受。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。

  整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力:结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长。

  当然,在朗读训练方面,还有几个问题值得我思考:

  1、学生善于模仿,不愿意深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

  2、《课程标准》指出:学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化,特别要重视培养学生的语感,即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现:语文课堂上,学生的朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。

  3《有趣的作业》教学反思

  这一课的故事性较强,学生读起来非常易懂。但是课文中有两个句子较长,学生读得不是很顺畅,在早自习时,反复带读,很有进步。因为在课前就有带读课文,所以这一课的第一课时效率还不错,完成了生字、词的学习,而且我发现课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。第二课时里,我只抓了两个重点,第一个是,读第二自然段,模仿第二自然段说一说,还有哪些事物也能代表春天。在这个环节,有一个细节很有意思,早上我带读课文时,读到“同学们的桌子上,有装在墨水瓶里的蝌蚪,有插在水瓶里的柳枝”时,游思远快嘴读完后,加了“等等”两个字,当时我并没有吱声,在课堂上,讲到这里时,我便把思远点起来,问他为什么要加上这两个字,他说,这里有很多点点,点点的意思就是还有很多没说完,很多孩子开始附和,于是认识省略号就水到渠成了。补充句子的仿写虽然与课文句子有出入,但是句子都说得较完整。第二个重点是理解小丽为什么画一幅图作业寻找春天的作业。通过想像小丽看到“爱护花草”的牌子时,心里是怎样想的,如,小花也有生命,摘了会疼;小花被摘了,别人就看不到了;小花被摘光了,就不是春天了等等。七嘴八舌下来,都明白了小丽画玉兰花的原因。

五年级下册语文第一单元教学反思4

  学生自识字以来一直都在阅读,本组教材以“我爱阅读”为专题,其目的一是引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起学生阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。

  在教学本组课文时,我做到了统筹安排,加强了教材的整合和课内外学习的结合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文,一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会,激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法,特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习,学生深受感染。对习作中要写真实的事,学生受益匪浅。

  在教学本组课文时,我还注重了这高年级识字教学的探讨,在教学《窃读》一文的第一课时,我将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的'教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中,贯串课堂的始终是——读,体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求,将识字教学融入到教学的各个环节中去了:在导入时教写字,在读书中识字,在具体语境中知意,抓重点指导写生字,并展开了各种训练,打破了目前高年级板块式的识字教学模式。

  这堂课“寓识于读,识读结合”,彰显了识字的最基本的目的之一 ——阅读,使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过,我思考过:这样读时停顿,并掺着讲解,是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践,由于是初读课文,好像没有什么影响。还待各位行家予以指点。

五年级下册语文第一单元教学反思5

  第一单元安排了五篇民间传说和英雄传奇故事。这五篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族和壮族的民间传说故事,通过阅读让学生充分的感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德,同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。

  本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情,感受多的民族文化的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围绕着这个专题展开,结合每篇课文课后的思考题,引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会课文所表达的思想感情;让学生通过感悟、理解、有感情朗读,来品味优美的词句,感受民间故事的无穷魅力。教学中注重学生基本技能的训练,比如学生的语言表达能力:在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述,尽量做到精简准确,大多数学生能够做到,极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达能力欠缺的实际情况,在教学中加强了学生的`朗读指导,即使孩子们已经是五年级的“大”学生了,也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导,取得了一定的效果;另外,增加了快速默读的要求,让学生在理解的基础上进行快速的阅读,教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”,以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解,捡了芝麻丟了西瓜,得不偿失。

  纵观第一单元的教学,达到了预期的效果,但总的来说还不是很令人满意的。学生经过愉快的寒假,心还没有很好的收回到学习上来,学习状态很令人担心,经常有人上课开小差,不能集中精力专心听讲。部分学生在学习态度上也不是很端正,布置的学习任务马马虎虎,不认真的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通,也不知是在做什么,常常让课程无法按时的完成,同时作业质量也极差。这些现象的存在,将极大的影响到以后的语文教学。

  经过对本单元教学的反思,让我清醒的认识到,在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外,还必须进一步加强学生的习惯的培养,让学生有一个好的学习习惯。同时也提醒自己要加强备课,仔细的钻研教材,努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。“十年树木,百年树人。”继续努力吧!!

五年级下册语文第一单元教学反思6

  本单元以“多彩的春天”为主题,其中包括了儿歌、课文、故事、古诗几种体裁的教学内容。可深圳是一个特殊的城市,一年四季不太分明,为了让学生能感受到春天的美丽及春天带给我们的快乐,我们备课组尽量将课件做得更生动形象些,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我们为孩子设计了许多跟春天有关的歌曲,让孩子在美妙欢快的音乐声中去体会快乐,学完《识字1》后,我让孩子们构思一幅春天的图画,在班里评出“小画家”。学完《柳树醒了》和《春雨的色彩》后,我让孩子们利用课余和周末到公园、到大自然中去寻找春天的.足迹,从而巩固自己对春天的认识和体会。在学《邓小平爷爷植树》时,我跟孩子们讲述了邓小平爷爷与深圳的故事及让学生们了解“植树节”的意义。学完《古诗两首》后,我就建议有兴趣的同学利用周末的时间跟家长一起去公园放风筝。

  第一单元的教学结束了,他们画了美丽的图画,讲了春天的发现,他们还要在植树节时亲手种下一棵树,和父母一起去公园放风筝……虽然在这样一个四季不分明的城市里上着跟春天有关的课文,有些吃力,但是看着孩子能和老师一起在大自然中努力地寻找春天,我内心还是很开心的,因为孩子们懂得善于去发现了。

五年级下册语文第一单元教学反思7

  《草原》是一篇优美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情。语句流畅、优美、动人,情景交融,令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是《草原》。课堂上,我觉得学生要么读得太空泛,要么读得放不开,压着嗓子太过轻幽了,所以我便索性范读了。由于我在范读中声情并茂,感染了学生,因此很多学生在朗读中也像我那样充满深情,女孩子的个人朗读也很成功,能打动人。满意之余,我又遗憾地发现,男生在带动下也极力向老师、向读得好的女生靠拢了,丢失了个性特色,一副“娘娘腔”,听着很别扭。此时,我立刻觉得这样可不行,咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的洒脱与豪爽呢?俗话说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”,同一篇文章,不同性别,不同年龄,不同经历的人的感悟肯定不一样,读法也肯定是不一样的啊。于是,我立刻提示让他用自己的感受和体会来朗读,而此时他反而显得不知如何是好。因为,他从最初的`“耳濡目染”开始,已经形成了定势,不知换个方式怎样才算好。我便出示辽阔的草原、蒙古族摔跤等图片,并请感悟能力和朗读水平比较好的男生作示范,读出自己的个性理解来。并给予了他们自由个性练读的时间,这才有所好转。

  经历这一事件后,我更深刻地体会到,范读的确有其不可替代的示范作用,在指导学生读正确、注意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面,发挥了重要的作用。

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