《大还是小》教学反思（精选11篇）
身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《大还是小》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大还是小》教学反思 1
《大还是小》是人教版小学语文一年级上册（20xx年秋季修订版）第10课的课文，这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生同桌之间互相说一说自己是想变大还是变小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。
这节课的优点之处在于：教学设计环环相扣，从图片导入到生字讲解，最后课文朗读，每个环节紧扣主题。在生字讲解环节，从“会认”到“会写”，按照“识、读、写”的'顺序进行，最后进行组词。在课文朗读环节，采取多种朗读方式，比如老师范读、学生自由朗读、齐读、男女生赛读、指名读等。理解课文时，采用问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，同时培养学生发散思维以及语言表达能力。
这节课的不足之处在于：
1、对于一年级的学生，在生字讲解环节时没有出示拼音，而是直接呈现了会认的生字词。应该是先给学生呈现出带拼音的生字词，读一读，之后可以把拼音去掉再让学生进行读认。
2、在朗读课文环节为学生设置的目标要求没有执行。这是我特别值得注意的地方。
3、板书不及时。课文讲解时应该及时将“有时候大”和“有时候小”的表现呈现在黑板上，但是在讲解时我把板书忘记了。需要在平时教学时更下功夫才能避免此类疏忽地出现。
4、在给学生示范朗读时自己的语速太快。老师的范读非常重要，但是自己的语速没有把握好，因此这次范读并没有给学生提供相应的帮助。这也提醒了我在朗读课文时，语速要把控好，读出重音，读出感情，在课下要多练习。
通过《大还是小》这篇课文的教学，我知道自己还有很多不足之处，很多需要学习和改进的地方。教学贵在坚持，我只是无数人民教师中一只微不足道的小爬虫，虽然爬得慢，但是，我会一直坚持，为学校，为教育，献点绵薄之力。
《大还是小》教学反思 2
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的`内心世界，他们的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要长大。”，第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。
成功之处：在指导孩子们朗读时，我指导学生按照段落内容先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出自豪、得意，“自己很小”要读出无奈、害怕。让孩子们结合生活实例，说说自己“什么时候觉得自己很大？”“什么时候觉得自己很小？”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很认真，并带上自己的感情语气，虽然读的还不是特别流利，但是孩子们参与的积极性高，喜欢朗读。
不足之处：在引导孩子们学习生字时，课文要求会写字三个“自，己，衣”。这三个字看似简单，我也想了很多办法教，我利用“自–白”“己–已”对比识记，让孩子们自己编儿歌学习，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加横就是自”，“已经已经半开口，自己自己大开口”，当我提问时，还有很多孩子分不清楚。教“衣”时，先指导书空，并板书了一个大大的楷体“衣”，可单独提问时，还有很多孩子不会书空笔顺。特别是学生在书写作业时，有些孩子把“自”写成“白”，把“己”写成“已”。“衣”第一笔写成了撇，第四笔写成了竖勾，最后两笔也是错误很多。
低年级的识字写字教学是重点，看似简单的字，到了孩子们这里，简直就是一座大山，特别是形近字，平时的错误很多，有些是会写不会认，有些会认不会写，有些知道怎么写，可还是会写错。这需要我平时还要多想办法，让孩子们更好的识字写字。
《大还是小》教学反思 3
今天下午听了一（4）班陈老师老师的一节语文课，无论是整节课的课堂设计还是识字讲解形式较好，生字重复认识较多。这都是值得学习借鉴的地方。
首先，课堂的开头，背诵《古朗月行》和反义词为开头进行复习巩固。反义词“大和小”引出课文《大还是小》，书写课题。接着出示本课生字（加拼音），从学习生字入手，让学生自主试读生字激发学生学习兴趣。接着出示未加拼音的生字，用“你来拼，我来加”的小游戏开火车拼读生字，锻炼了学生的注意力和识字能力。然后让生说一说自己是如何记忆生字？这个问题很好，让其他学生也能借鉴，将生字与词语联合起来，熟识生字，更好地记忆生字，采用开火车，男女赛读等多种课堂识字形式来巩固本节课的生字，重复次数较多，课文和偏旁的讲解也是采用重复巩固的形式进行。
教学中采用自主学习的形式，将课文和识字相结合，有助于理解和记忆课文，结合识字和课文，本课的主要重点就是识字，但生字和文章又是密不可分的'，所以我把生字和文章结合起来，让学生将识字和文章联系起来，采用多种形式反复诵读，学生便能够在轻松的环境下读的顺、记得牢。但是在讲授的过程中没有注意到朗读的语气和情感，这些方面都是需要向陈老师不断学习的地方。教学中老师引导学生从具体的指导中悟出方法，让学生去想，去问，去说。激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
听完了陈老师的课后有以下两点收获，第一：维持好课堂纪律，对学生多鼓励多表扬。激发学生表现欲。第二：在讲授新知的时候一定要注意与旧只进行联系。并且多采用有趣的学习方式。
《大还是小》教学反思 4
成功之处：
1、在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养学生发现问题、解决问题的能力。采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。
2、这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的`同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
《大还是小》教学反思 5
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
一、教学效果：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用——以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。出示自探提示一
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。
(2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
二、成功之处：
本课教学的.成功之处：
第一、新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味。通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
第二、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人。如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
三、不足之处：
“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。以后在备课中要更下大功夫才能减少此类疏忽的出现。
四、改进措施：
力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”，使学生真正成为学习的主人，如让学生用“____”画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。
《大还是小》教学反思 6
作为一名语文老师，在《大还是小》这一课的教学中，我深刻认识到了一个道理：学生的认知水平是有差异的，要因材施教，根据学生的实际情况和学习特点，制定出不同的教学策略。
首先，我采用了多种教学手段和方法，例如故事讲解、游戏、绘画等，以便让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地理解课文内容。同时，我也在教学过程中，根据学生的反应及时调整教学策略，以确保每个学生都能够参与到教学中来。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力。例如，在讲解课文内容时，我并没有一味地讲解，而是引导学生思考，提出问题，让学生自己去探究答案。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，也能够培养学生的.自主学习能力。
最后，在教学反思中，我认识到自己的不足之处，即在课堂管理方面需要更加注意。例如，在游戏环节中，由于时间较长，部分学生容易分心，这就需要我及时发现问题并加以纠正。同时，在今后的教学中，我也会更加注重学生的课堂表现和学习效果，以便更好地为学生的成长和发展服务。
《大还是小》教学反思 7
《大还是小》是一篇短文，讲述了一个关于尺子的故事，旨在教育孩子们学会比较大小。在教学这篇文章时，我进行了以下反思：
了解学生的背景和需求
在备课时，我首先了解了学生的背景和需求。我发现这篇文章对于大部分学生来说并不陌生，因此我打算以互动的方式来帮助学生更好地理解这篇文章。
创设情境，激发兴趣
为了让学生更好地理解文章内容，我创设了一个简单的情境。我给学生提供了不同大小的物品，然后让他们使用尺子来比较这些物品的大小。这种方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们更好地理解文章的内容。
利用多种教学方法
为了让学生更好地理解文章内容，我采用了多种教学方法。除了互动式的情境教学外，我还使用了视频、图片等多种教学资源，让学生能够从不同的角度来理解文章内容。
鼓励学生表达自己的想法
在教学过程中，我鼓励学生表达自己的想法。我给学生提供了一个互动的`环境，让他们能够自由地表达自己的想法和看法。这种方式不仅能够帮助学生更好地理解文章内容，还能够培养学生的表达能力和思维能力。
总之，在教学《大还是小》这篇文章时，我认为创设情境、利用多种教学方法、鼓励学生表达自己的想法等方法都非常有效。通过这些方法，我能够帮助学生更好地理解文章内容，培养他们的表达能力和思维能力。
《大还是小》教学反思 8
作为一名小学语文教师，我曾经上过一堂关于《大还是小》的语文课。在这堂课中，我注重引导学生探究问题，激发他们的思考和创造力。
首先，我以一个生动的故事引入课堂，引导学生思考“大”和“小”的含义和作用。在讲解故事时，我引导学生通过阅读和讨论，发现不同角色的心理变化和行为差异，进而思考人们在不同情境下如何看待“大”和“小”。
接着，我采用了小组合作的方式，让学生自主探究并表达自己的`想法。我引导学生分别选择一个物品或者事件，比较它的大小关系，并思考这个关系在不同情境下的作用和意义。在小组合作的过程中，我也鼓励学生积极参与，表达自己的观点和看法。
最后，我设计了一个游戏环节，让学生通过模拟游戏的方式，进一步理解“大”和“小”的概念和应用。在游戏中，学生分成两组，比赛谁能先收集到尽可能多的“小物品”。这个游戏不仅能够帮助学生巩固知识，还能够激发学生的学习兴趣和动力。
总的来说，这堂课让学生在愉快的氛围中学习语文知识，通过讨论、合作和游戏等方式，激发了学生的思考和创造力，使他们对“大”和“小”的概念有了更深入的理解和认识。在今后的教学中，我将继续采用多样化的教学方式，注重培养学生的创新思维和实践能力，为学生的成长和发展做出更多的贡献。
《大还是小》教学反思 9
《大还是小》是一篇有趣的寓言故事，讲述了两个小球在旅行中遇到的不同场景，以及他们的态度和思考方式的不同。在教学这篇课文时，我也从中获得了一些启示和反思。
首先，我觉得在课文中体现了正确的价值观。通过故事中的小球，我们可以看到他们对待生活的不同态度，以及对待事情的不同思考方式。小球A只关注自己的大小，只想着自己的优点，而小球B则能够关注别人的需要，体现出他的关爱和助人精神。这启示我们在生活中也要树立正确的价值观，要多关注他人，多考虑他人的'需要和感受，这样才能获得真正的快乐和成功。
其次，我认为这篇课文还有很多值得探究的问题。例如，在小球A和小球B的不同态度和思考方式背后，有没有其他的因素在起作用？比如小球A的大小可能是由遗传因素决定的，而小球B的助人精神可能是受到环境和家庭的影响。这些问题都可以通过深入探究和分析来得到答案，这也可以促进学生的思考和分析能力的提高。
最后，我觉得在教学这篇课文时，应该注重启发式教学，让学生通过自己的思考和探究来得到答案。比如可以通过让学生模拟小球A和小球B的角色，或者让学生自己想象小球在不同场景下的行为，来引导他们自主思考和分析问题。这样可以更好地培养学生的思维能力和创新精神。
综上所述，《大还是小》是一篇有趣而有启发性的寓言故事，在教学过程中，我们可以通过深入分析和探究，让学生得到更多的启示和反思，从而更好地发展他们的思维能力和价值观。
《大还是小》教学反思 10
《大还是小》是一节非常有趣的科学课，教学过程中我认为我做得比较好的地方是：
活动设计：我根据教学目标和学生的年龄特点设计了多种活动，如拼图、猜谜语、小组合作等，使得课堂更加生动有趣。
合作学习：我鼓励学生们小组合作，通过分享自己的思考和经验，共同完成任务，这不仅培养了学生们的合作精神，还促进了他们的学习兴趣和积极性。
鼓励发言：在课堂上，我注重引导学生发言，让他们能够更好地表达自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励。
但是，我也意识到自己存在一些不足之处：
教学语言表达：我有时候在教学中过于追求课堂气氛的热烈，而忽略了对学生语言表达的引导和指导，需要在今后的'教学中更加注重学生语言能力的提升。
教学效果评估：我没有在课堂上及时评估学生的学习效果，只是通过学生作品和表现来评估他们的学习成果，需要在今后的教学中更加注重对学生学习效果的评估和反馈。
总的来说，这节课让我收获很多，也让我认识到了自己的不足之处，我会在今后的教学中加以改进和提升。
《大还是小》教学反思 11
作为一名小学语文老师，我在教授《大还是小》这篇课文时，深深地感受到了学生们对于事物大小的认知不够准确，这也让我对教学有了更深入的思考。
首先，我在备课时，充分考虑到了学生的年龄特点和认知能力，精心设计了教学环节。我在课前引导学生了解大小的概念，让学生知道“大”和“小”的区别，以及如何区分大小。然后，我在课堂上通过讲故事、对比等方式，让学生通过实际的例子更加深入地理解大小的概念。
其次，我在教学中注重培养学生的观察力和思维能力。我引导学生从不同角度观察事物，例如大小、形状、颜色等，让学生发现事物的特点，从而加深对大小的理解。我还通过引导学生思考、提问等方式，激发学生的思维，让学生能够自主地探究事物的大小。
最后，我在教学中注重培养学生的表达能力。我通过课堂讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中来，并且让学生能够用自己的话表达自己的想法，这不仅能够帮助学生更好地理解大小的概念，还能够提高学生的语言表达能力。
通过这次教学，我深刻认识到，教学不仅仅是知识的'传授，更是对学生思维、表达能力的培养。只有注重学生的个性发展，充分发挥学生的主观能动性，才能真正实现教育的目标。
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