大气压强教学反思

大气压强教学反思（通用15篇）

　　作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的大气压强教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　大气压强教学反思 1

　　上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了很多准备，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个实验，这些实验都利用我们平时随处可见的物品。本来觉得现象非常明显，结论肯定很容易得出，可是却发生了没有料到的情况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，迅速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很容易的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚定的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我迅速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观察到班级里一位平时成绩很不错的同学，一直在思考什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发现你在做实验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的原因吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家仔细观察实验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的'时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区别就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是因为空气的因素了。

　　通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简单，很容易理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维能力还处于发展阶段，我们不能只凭经验判断，要注意引导，注意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候，解决的方式方法也很重要。如果这节课上，我忽视了这个同学的想法，他一定会觉得知识是和实际脱轨的，要去背知识，这样势必会打消他学习的积极性，他能提出这样的问题说明他动脑思考了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们一定要用善于观察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习知识的方法，途径。教学也应该是一个不断反思，实践的过程。

　　大气压强教学反思 2

　　大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

　　1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

　　2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。

　　3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的.知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。

　　当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。

　　大气压强教学反思 3

　　这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。我认为是非常好的一堂有效教学示范课!我个人认为这堂课有以下几个特点;

　　一、引入有效：“瓶吞蛋”实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。

　　二、教学设计有效：教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。

　　三、提问有效：不再是简单的`设问，学生不是简单的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。

　　四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。

　　学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐的氛围中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。

　　“实验也有失败，请耐心等待”充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。

　　大气压强教学反思 4

　　学生往往习惯于用气体所具有的特点来预测大气压，容易产生理解误区，成为学生学习的思维障碍。

　　本节我的设计思路是：以当下比较流行的魔术引入课题，吸引学生注意力，用学生熟悉的生活和学习用品进行实验探究，使学生在亲切、和谐的氛围中学习知识，享受探究的乐趣，最后，以一道课外探究实验承前启后，使课堂留有余音。在课堂教学过程中，开展了丰富多彩的学生动手实验活动，使本节课的教学取得了较好的效果。现对本节课具体总结如下：

　　1.在引入这一环节，我以当下比较流行的魔术引入课题，这不仅极大的吸引了学生的注意力，更拉近了师生之间的距离。且魔术内容设计让学生既熟悉又陌生，因为学生刚刚学了液体压强知识，且也有这个实验，所以很容易就回答出：“水会从孔中流出。”当我把塑料瓶从水槽拿出，学生发现水却没有流出。那一刻，我看到学生的表情，感觉到已成功了三分之一。

　　2.课堂上的几个小实验取得了很好的效果，比如杯水倒置实验，既让学生体会到了大气压的存在，又真切体会到了大气压的方向是向各个方向。还有学生熟悉的滴管、注射器实验更是学生体会到了大气压与生活息息相关。我想给学生印象最深的还是马德堡半球实验，这个实验让大气压的存在事实在学生心中扎了根，成为他们永久的.记忆。这是教师任何优美华丽的词语所不能代替的，也是不能用简单的录相所能取代的。我想这几个实验不仅使学生真切的感受到了大气压的存在，更重要的是使学生形成了尊重事实、相信科学的思想，激发了学习物理的热情，这比我们平时几句空洞的激励性话语效果要好得多。

　　3.难点的突破这一环节，利用多媒体课件展示托里拆利实验的过程方法，并用几幅简图进一步分析原理，使学生清晰的认识到问题的实质，突破了难点。

　　4.本节课改变了传统的学生被动接受的教学模式，而是依据新一轮基础课程改革要求：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念，激发了学生的探究欲望。并恰当引导学生把知识应用于现实生活，服务于生活，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一教学理念。

　　5.有些问题设计不得当、不明确，使学生不知如何回答，造成有几个环节课堂气氛差，影响了学生学习兴趣和热情。

　　6.针对大气压存在的原因处理简单，只是在引入中一带而过。使学生印象淡薄，有的同学甚至没有注意到。这个问题虽不是重点，却直接影响了一些问题的分析，比如在回答：“为什么我们的手感觉不到大气压的存在呢？”时，如果学生深切体会到了大气压产生的原因是重力，就不会说出是：“因为空气密度小。”的答案了。

　　下次再上这节课，可适当添加练习。

　　大气压强教学反思 5

　　学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。

　　这课堂课，总的来说，这节课成功的地方多，失败的地方少，现反思如下：

　　1、大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。本节课我特别注意实的设计。如“覆杯实验”、“瓶吞气球”“两个皮碗口对口挤压”等实验的设计，比较巧妙地利用了大气压使实验比较成功，趣味性较强，看到学生们一个个脸上可爱的笑容，我也很开心。

　　2、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利实验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的.热爱科学，热爱大自然的目的。可以说：过程比结果更重要。

　　3、实验较多，课堂气氛良好。由于本堂课的实验较多，学生的参与面较广，能够积极投入到一系列问题的讨论。

　　4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

　　（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

　　（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

　　（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

　　（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；

　　（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。

　　这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。

　　有待完善之处：

　　1、课堂中实验较多，学生由于好奇、好动，比较兴奋，导致整课堂的纪律不是最好。

　　2、由于容量较大，所以时间显得有些紧张，感觉本节课的结束有些仓促。

　　大气压强教学反思 6

　　在《大气压强》的教学中，我通过实验演示和学生探究活动，引导学生理解大气压强的概念和原理。在教学过程中，我利用马德堡半球实验、覆杯实验等直观的实验现象，成功地引起了学生的兴趣和好奇心。

　　然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解托里拆利实验时，对于实验原理的解释还不够清晰，导致部分学生理解困难。在今后的教学中，我会更加注重原理的`透彻讲解，多运用多媒体等手段辅助教学。

　　另外，在学生分组实验中，部分小组的合作不够默契，影响了实验的进度和效果。在后续教学中，要加强对学生合作学习能力的培养，让学生更好地在小组中发挥各自的优势。

　　大气压强教学反思 7

　　《大气压强》的教学让我有了不少收获和反思。在教学设计上，我以生活中的现象引入，激发了学生的学习兴趣，使他们能更好地投入到课程学习中。

　　课堂上的实验操作让学生直观地感受到了大气压强的存在和作用，但在实验环节的组织上还不够紧凑，导致时间分配不够合理，留给学生思考和讨论的时间相对较少。在之后的'教学中，我要更加注重课堂节奏的把握，给学生留出足够的自主探究和思考空间。

　　同时，在知识拓展方面做得还不够，没有引导学生深入思考大气压强在实际生活中的更多应用和相关科技发展。以后应加强这方面的引导，培养学生学以致用的能力。

　　大气压强教学反思 8

　　在教授《大气压强》这一内容后，我对教学过程进行了深刻反思。我通过多样化的实验让学生亲身体验大气压强的存在，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。

　　但是，在引导学生对实验现象进行分析和总结时，我的指导不够到位，部分学生不能准确地从实验现象中得出结论。此外，对于一些学习能力较弱的学生，我没有给予足够的关注和帮助，导致他们在学习过程中可能存在困难。

　　在今后的.教学中，我要加强对学生思维能力的培养，引导他们学会分析和解决问题。同时，要更加关注全体学生的学习状态，及时给予个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

　　大气压强教学反思 9

　　上完《大气压强》这节课，我认识到了教学中的优点与不足。优点是在课程导入部分，利用了生活中常见的与大气压强有关的现象，引发了学生的探究欲望，为后续教学奠定了良好的'基础。

　　在教学中，我发现自己对学生的反馈处理不够及时和灵活。当学生提出一些超出预期的问题或观点时，我没有很好地利用这些生成性资源，引导学生进行更深入的探讨。另外，在教学内容的深度和广度上，还有拓展的空间，比如可以增加一些关于大气压强的前沿研究成果，拓宽学生的视野。

　　未来我将更加注重课堂的动态生成，提高自己的应变能力，并且不断丰富教学内容，让教学更加充实和富有启发性。

　　大气压强教学反思 10

　　在本次《大气压强》的教学中，我运用了演示实验、小组实验和多媒体资源等多种教学方法，帮助学生理解大气压强的概念和相关现象。从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与实验和讨论，较好地掌握了教学内容。

　　然而，回顾整个教学过程，我发现自己在对实验误差的分析方面讲解不够深入，使得学生对实验结果的理解存在一定的局限性。并且在课堂提问环节，问题的设计不够层次化，没有充分考虑到不同学生的`学习水平和能力差异。

　　在后续的教学中，我将进一步优化实验教学，加强对实验误差的分析和讨论。同时，精心设计具有梯度的问题，满足不同层次学生的学习需求，提高课堂教学的质量和效果。

　　大气压强教学反思 11

　　在本次大气压强的教学中，我通过实验演示让学生直观地感受了大气压强的存在和作用。例如“覆杯实验”“瓶吞鸡蛋”等实验，成功引起了学生的兴趣和好奇心。

　　然而，在教学过程中也存在一些不足之处。对于大气压强的概念讲解不够深入，部分学生对于大气压强的.本质理解还不够清晰。在今后的教学中，我应该更加注重概念的剖析，多举一些生活中的实例，帮助学生更好地理解。

　　另外，在实验环节，虽然学生积极参与，但由于时间有限，没有给学生足够的时间去思考实验现象背后的原理。后续应合理安排时间，引导学生深入探究，培养他们的科学思维能力。

　　大气压强教学反思 12

　　在讲授大气压强这一内容时，我运用了多种教学方法和手段。通过多媒体展示了大气压强在生活中的广泛应用，让学生了解到其重要性。

　　但是，在课堂提问环节，发现部分学生对于基础知识的掌握不够扎实，回答问题不够准确。这反映出我在教学过程中对学生的知识巩固环节做得不够到位。

　　在实验操作过程中，个别学生操作不规范，影响了实验结果的准确性和实验现象的观察。以后要加强对学生实验操作的.指导和训练，提高学生的实验技能。

　　为了改进这些问题，我会在后续的教学中加强基础知识的巩固练习，并且在实验前详细讲解实验步骤和注意事项。

　　大气压强教学反思 13

　　本节课的教学重点是让学生理解大气压强的存在、测量以及其在生活中的应用。通过课堂教学，学生基本掌握了相关知识点，并且能够用所学知识解释一些生活现象。

　　不过，在教学过程中我发现部分学生的空间想象力不足，对于托里拆利实验中水银柱的高度和大气压强的关系理解起来有困难。在今后的.教学中，我需要注重培养学生的空间想象能力，可以多运用一些模型和动画来辅助教学。

　　同时，小组讨论环节没有达到预期的效果，部分学生参与度不高。以后要更加合理地分组，明确小组任务和分工，提高小组讨论的效率和质量。

　　大气压强教学反思 14

　　教授大气压强这一内容后，回顾整个教学过程，有成功之处也有需要改进的地方。

　　成功的是，我以生活中的实例引入课程，如吸管吸饮料、吸盘挂钩等，使学生快速进入学习状态，激发了他们的学习兴趣。在实验演示方面，我组织学生亲自参与了部分实验，让他们在实践中感受大气压强的存在和作用，提高了他们的`动手能力和观察能力。

　　不足之处在于，在讲解大气压强的计算时，速度过快，没有给学生足够的时间消化和吸收。而且，在课堂管理上，没有及时关注到个别学生的状态，导致部分学生开小差。

　　未来的教学中，我会更加注重教学节奏的把握，关注全体学生的学习情况，提高教学效果。

　　大气压强教学反思 15

　　在大气压强的教学中，我运用了丰富的教学资源和多样化的教学方法，引导学生探究大气压强的奥秘。通过实验演示、视频播放、小组讨论等活动，学生积极参与课堂，学习氛围浓厚。

　　但在教学中也发现了一些问题。在解释一些复杂的现象和原理时，语言表达不够简洁明了，导致部分学生理解困难。还有，在实验探究过程中，没有充分发挥学生的自主性，有些环节指导过多，限制了学生的`思维。

　　为了提高教学质量，我将不断提升自己的语言表达能力，使讲解更加清晰易懂。在实验教学中，要给予学生更多的自主空间，鼓励他们大胆尝试、创新，培养他们的科学探究精神和实践能力。

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