功的教学反思
作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的功的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
功的教学反思1
民族体育是我国传统文化领域的一颗明珠，是小学体育教材中一项重要的教学内容，为了培养小学生的爱国情感，在学生爱好武术的同时，精心备了这节课，并成功上了这节课。
虽然武术对小学生来说是比较新鲜而陌生的一个项目，但在上第一节室内课时我发现每个学生都抱着期待的眼神，想知道我上体育课会教些什么。当得知学武术时，学生们高兴极了。上课时抱着饱满的热情，认真的学习一招一式。
学生的学与老师的'教密切相连，分不开的。在上课时我发现学生感到很疲倦，练得太累，反反复复，觉得枯燥乏味，我就采用以“快乐教学法”，以互动贯穿这节课，不仅教师纠正动作，还让学生互相纠正，让学生自己体验。根据学生的特点，每做个动作，就让学生发一次“嘿”“哈”声，一方面以气催力，一方面提高他们的兴趣与气势。在教学中为了方便学生的记忆，我根据动作的顺序、动作要领和节奏等因素，编排了动作顺口溜，不仅调动了学生的积极性，而却很快，很准确的掌握了动作要领。
功的教学反思2
一、为人师表教师基本功应以德为先，教师首先要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极向上的心态，才能练好基本功。
1、有理想，有事业心。教师应该以对工作的热爱和热情感染学生对学习的热爱和热情。教师在工作上的孜孜追求必然潜移默化的影响学生的现在和将来。如果教师没有事业心，他所教的学生可能会没有责任感和不求上进。一个教师有当名师的愿望和行动，学生将来在工作中也会追求卓越。教师的工作态度会很明显的表现在学生身上，我们应当以积极的态度激励学生。
2、以身作则学校无小事，处处皆楷模。教师一言一行都会对学生造成影响。教师如果严格要求自己，凡事做在学生的前面，身教胜于言教，学生自然会养成良好的习惯。如果教师不能“言必行，行必果”，不讲诚信，不能以身作则，对学生的教育就难以有效。
二、表达能力
1、普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平。即使普通话不标准，也应该尽量用普通话。在公众场合即席讲话或与人沟通时，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。能让对方明白自己的观点，愉快接受自己的意见，不会让对方觉得难以接受。教育学生时能够入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春风化雨，把话说道学生的心里。这的确需要高超的谈话技巧。一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生，这就叫基本功，这就是教学的艺术。教师讲课，没有精彩的语言就没有精彩的课堂。教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。
2、文字表达，也是教师的一种能力，工作虽繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。教师的计划、总结、随笔、论文、教育故事、等等。虽然同样是写出来的东西，但是有的人能写出来东西，而有的`人写不出来体会，这就是文字表达的能力。现在要求教师做研究型教师，没有一定的文字表达能力是不能适应新的教学要求的。
三、动手能力
1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。“字若其人”。写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。简笔画方面，能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。
2、板书设计，不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度。首先教师应在板书上下功夫，字写得好，学生就很佩服。无形中也就影响了学生。要是教师的板书东斜西歪，学生写字则“龙飞凤舞”，这就是模仿的结果。板书设计体现了教师的教学功底和理念。虽然多媒体技术发展很快，但板书设计绝不能丢。好的板书设计能够统领全课，提纲挈领，画龙点睛，构建知识架构，吸引学生的兴趣，给人一种美的享受。
3、运用制作教具，使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。制作教具可以看出一个教师的敬业精神和教学风格，可以营造师生互动的气氛。但是现在制作教具的人越来越少了，实在让人遗憾。
四、备课能力。
1、备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，规范教学，熟悉教材全过程，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期课程计划。
2、备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。充分发挥学生的主观能动作用，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。
3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。认真研究教材教法。根据有关教学理论和要求，处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，针对学生不同情况，进行学习方法的指导，以学论教，先学后教。
4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况，以便应对。或者出现了意外情况，教师能够冷静处理。教学的每一个环节都要设计好，做到环环相扣。尽量落实三维目标，把三维目标的落实当成一个整体。要通过有效的途径、方法和手段，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。
五、课堂教学能力，笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。
1、组织教学，教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力。
2、提问的艺术，课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。能够创设情境，具有启发性，能够激发学生学习的兴趣和好奇心。经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和想象力。真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力，培养学生思维的广阔性和灵活性。
3、三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体，不能单纯的分开。要有教育机智，抓住意外事件发生的机会，开展教学活动。创设教学情境，组织丰富的教学活动，落实三维目标。
4、互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。要在学生的需要处互动，在学生困惑处互动，在营造和谐氛围中互动。要让学生明确目标，巧设环节和活动，抓住教法和学法的结合，让学生学会自主学习，引进小组学习，巧妙提问和调控。
5、课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，设疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
六、教研能力
我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决问题。因此，新课程需要老师成为一个研究者。
1、听评课能力，听课并不是听听课那么简单，要听出优势和不足，听出自己的感受。评课时教师要致力于理解教学，理论联系实际，能以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。要有一定深度，要点评教师背后的理念，不能只是就事论事。评课时要有侧重点，结合主题。评课时要注意以学论教，围绕学生的学习活动和学习状况，紧扣教学效果，探讨提高教学效率的方法。
2、评价能力，新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的`评价方法和技能之外，更需要学习发展性评价，要求教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，并有意识的发动学生主动参与评价，并培养学生形成自我评价的能力。 3、命题能力，现在教师大部分缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力，至少有分析试卷的能力。知道哪些方面容易出错，哪些地方是重点，解题技巧在哪里。教师能够命题，直接证明了教师对教材的熟悉程度。
七、自我保健能力
要适应环境，不论在哪所学校都能积极工作，不论谁当校长都能一如既往；教师需要适应工作，无论哪科教学，无论哪种工作，都能愉快接受，并且能够胜任；教师能够适应学生，无论什么学生，都能公正对待，一样教育。我们教师不能够改变的是多数，能改变的是我们的心态，所以要不断适应新的需求。
2、沟通协作的能力，长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习，集体备课等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。通常情况下，一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点，因此，帮助学生完成整个探究活动往往也需要多个教师协同完成。同样，课程开发中不仅需要同学科的教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题及活动形式。综合实践活动课则可能需要所有学科教师共同设计，分工作业，因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。教师遇到一些问题，需要和别人沟通，不然，只凭一己之力，是无法完成教学任务的。集体的力量是伟大的，教师的成长离不开团结协作，互相理解。
3、调整心态的能力，学校工作许多时候并不能如愿以偿，或来自学校，或来自同事，或来自制度，总之自己无可奈何，只好调整心态，来适应工作。我们有时可能有失落的感觉，但是要调整心态，积极应对，变不利为有利，因为我们不得不接受现实。
八、学习的能力
教师需要不断学习才能跟上时代，学习新课程理念；学习党的政策；学习文化知识和专业知识，提高素养；学习教育学和心理学知识，掌握教育教学规律和学生身心发展特点。教师要及时学习，向身边的人学习，向专家学习，向实践学习。学习是为了进步，为了与时偕行，与时俱进。
功的教学反思3
功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点，《功》教学反思。这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的`认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
采用直观录像、图片、多媒体等多种信息化手段结合学生动手实验探究贯穿整节课，从而对力的作用效果有了最直接的感性认识，教学反思《《功》教学反思》。恰当运用现代信息技术融入物理教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动。
将设计好的概念图始终贯彻于整个的教学过程之中，有利于教学资源的整合和对学生进行差异化教学，有利于调动学生的学习积极性。学生进行自主学习，增强了同伴间的合作与互动，加强了与教师的互动，调动了学生的积极性和创造性，有利于科学探究实验问题的提出、实验步骤的设计及探究实验的完成及结论的得出。
利用视频突破教学中的难点问题，让学生在潜移默化中完成了对难点的突破，水到渠成。
功的教学反思4
《功》是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十五章《功和机械能》的第一节。本节课的重点是理解力学里做功的两个必要因素和功的计算。其中，理解力学里做功的两个必要因素更是本节课的难点所在，这也是判断是否做功的必要条件。“功”对学生来说，是一个陌生而抽象的概念。一直以来教师在讲授《功》的时候，总是先讲功的含义及两个必要因素，再举几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让学生利用公式计算，这种学生被动接受“功”的概念和功的公式，使得爱学习的学生很努力听，不学习的就只能“开小差”了。本人尝试对这节课进行重新安排和设计，从以前的学生被动接受转变为主动猜想推导，要以前的强加于人变为顺理成章。
在这节课的开始，不介绍“功”的概念，避免把“功”的概念强加于学生，而是设计了一个学生演示实验——将课本P106图15.1—3. 15.1—4演示实验提前，让学生从视觉上感受到：手的拉力不同，手移动的距离不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因为力做的“功相同”，由此引入了“功”这一说法，使“功”的出现顺理成章。同时，利用学生对杠杆、滑轮知识的熟悉，结合学生演示试验中利用杠杆、滑轮做功，力做的“功相同”，引导学生自己处理数据，归纳结果，激发合理猜想，得出功的计算公式，使学生从被动接受转变为主动猜想推导，让学生记忆深刻。
为加强学生对“功的两个必要因素”的理解，本人利用flash课件列举一些事例：人推车、人抱树、手推抽屉、踢足球、举重……等现象，让学生根据自己通过看书对功的理解来识别哪些现象做功，哪些没做，并把做功的归类，找出其特点和规律。因为每个事例都是生活中常见的事，所以学生很有兴趣，都积极举手发表意见，就连最后一排调皮的学生都积极举手抢答或涌跃讨论，想知道这些常见的事例和物理到底有什么联系，就这样学生在我精心设计的环节中完成了对是否做功识别以及会计算做功的方法，突破了重点，分散了难点。
在讲“功的原理”过程中，本人回应引入时的“演示实验”引导学生自己处理数据，从归纳“使用任何机械都不省功”，真正做到首尾呼应并节约教学用时。此外，我进一步将使用“杠杆、动滑轮”提升物体时动力F由“理论值” 改为使用弹簧秤测量的“实际值” 进一步引导学生自己处理数从归纳使用机械做的功大于直接用手做的功，为下一节“机械效率”设下伏笔。
这堂课给了我一个启示：课堂要创新。对这节课的`重新设计和安排，不但胜利地完成了本节的教学任务，而且使学生在玩中学，乐中学，在感受中学习提高和创新，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。当然学生的笔头训练量等各方面都要继续完善和改进，让自己的教学日渐成熟。
另外本人认为课本上图15.1—1中甲图、乙图、丙图是原教材在学生已经学过了“机械能”，知道了一些能量的知识，从能量转化的角度入手，表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，说明力对物体做了功；课本图15.1－2中，物体虽然受力，但是它的动能或势能都没有变化，就不能说力作了功。从而让学生理解做功是能量转化的过程。但教材修订后将“机械能”知识放在“功”后面，如果仍按课本上图15.1—1中甲图、乙图、丙图来讲“功”的定义和两个必要因素，对初中生理解“功”有很大困难，本人认为应该变更实例，效果可能会更好。
功的教学反思5
《电能电功》这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。
在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的`开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。
功的教学反思6
功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，让学生的.潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。
本节课中“功”的定义：
（1）作用在物体上的力，可以是动力，如拉力、推力等弹性力，也可以是摩擦等阻力，还可以是重力等，对力的性质没有特殊要求。
（2）物体在力的方向上通过的距离，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要与力的方向在一直线上就可以。
（3）做功时，与物体运动的快慢、接触面的粗糙程度等无关，这些都必须在以后的教学中要阐明的。这样可以让学生少走弯路，快速猎取间接经验。
本节课的设计让学生亲手移动课桌进行功的探究，使学生学习物理与生活拉近了距离，充分体会到物理就在生活中，科学就在自己身边，从而激发了学习“功”的热情。在本节课的学习过程中，既重视知识的获取也重视知识的形成过程，使学生真正体验到探究发现的乐趣和应用知识的重要性。分组讨论探究，激发学生思考和参与的积极性，发挥学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生的认知结构在交流碰撞中得到完善和重组。教师在问题的设置上注意知识的层次，使学生在学习进程中时刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、积极的情绪和浓厚的探究，为课堂教学增强了活力。在例题的设计上，既温故又知新，既考虑到问题的完整性和思维的多样性，又突出重点知识的检测和疑难问题的解决，达到良好的教学效果。
功的教学反思7
本节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。前面已经学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。想要学生理解机械效率的物理含义以及计算机械效率，就必须使学生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是额外功，或者哪个力做的功是有用功，哪个力做的功是额外功，哪个力做的功是总功。本节教学设计中有用功、额外功、总功所用时间较多。
机械做功以及机械效率与实际生活联系比较密切，应从学生熟悉的实例出发引导学生进一步的思考，发现问题，然后通过实例分析揭示问题的本质，所以本节课教学设计应当注重更多地和生活实际相联系，让学生通过学习明确机械的使用就是为了代替人力做功，鼓励学生认真了解和认识身边的机械，而且在教学过程中介绍了各种各样的机器，调动了学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习的积极性，教学设计注意体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。
通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法和途径，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。提高机械效率对当今社会能源短缺这种局面具有重大的意义，同时也突出体现生活中的物理，让学生体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还是很有价值的。
我在教学中，引导学生提出问题后，让学生拟订简单的科学探究计划和实验方案，独立完成探究过程。在教材的基础上，不仅让学生探究了斜面机械效率与斜面倾斜程度的关系，还探究了斜面机械效率与斜面粗糙程度以及所拉物体重力的`关系。让学生通过实验探究，培养交流与合作精神，通过实验来验证自己的猜想，培养了学生相信科学、尊重科学的良好品质，培养了学生的创新思维能力和动手能力。探究完斜面机械效率之后，引入斜面省力情况与其机械效率的关系，让学生能辩证的看问题，树立科学的世界观与人生观。另外，通过学生对“你还想知道有关斜面的哪些方面的问题”，通过老师的答疑，使学生能把实验结论与理论分析结合起来，更进一步的理解所学的知识。培养学生的分析问题能力，以及实事求是的科学态度。同时，后面通过发散教学，把机械效率迁移到日常生活中的很多事情，比如烧水的效率，用电的效率，以及工作效率，办事效率，甚至学习效率，让学生知道无论什么都有一个效率问题，效率就是时间，效率就是生命，让学生理解提高效率的重要性。
功的教学反思8
上完这节研讨课，总结一下得与失。1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教
学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的.思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
本堂课不足之处：
1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。这 是以后我应该注意的问题。
2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
3、这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。
4、在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。
功的教学反思9
这节课与传统的教学相比，充分展现了学生为主体，教师为主导的教学原则。调动了学生学习的积极性，采用自主学习，分组学习，合作探究等学习方式，让学生主动参与到学习中来；游戏的教学方法，调动学生学习的积极性，让学生在游戏中学，在游戏中思考，在游戏中提高； 用多种情景模拟的方式，让学生整堂课保持活跃状态，激发学生的求知欲望。
但在课堂上，也有很多不足的.地方，由于学生武术学习基础差，课时短，没有很好的武术基础，在快速的学习情况下，只能学会如何串联武术基本功，不能良好的展现武术的精气神。武术的精髓没有深入学生观念，这是败笔。我会在今后的教学中，注意这一点。
整体上看目标达成度较高。而且学生的创新精神与创新的理念充分的体现出来了。这一点更是令我喜出望外。不足之处就是这节课时间太短，教授内容较多，学生不能很好地学习更深的东西，在此我应该在学生自主练习时，对学习快的同学给予更多的支持和帮助，让学生教学生，一传二，二传四，提高课堂教学效率。
功的教学反思10
对初学者来说，首先应知道三种手型六种步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、马步等，先学会手形变换、步型和手法变换等基本功，然后才能顺利学习套路。例如，简化少林拳的教学，其动作表面看似简单，但实质上该套路具备了少林拳的穿、蹦、跳、跃、方向变化等运动特点。其实教学时应该先教学生五步拳，因为五步拳包括了武术的主要步型和手法、动作少而简单、方向变化少，初学者易掌握，也有利用培养学生学习的积极性。所以必须先教武术基本功以及相关的组合动作练习。最后进行简化少林拳的'完整教学。只有对基本功有针对性地进行强化练习，才能清理在套路练习中的“绊脚石”，学生也会轻而易举地掌握少林拳等武术套路。
武术教学首先用分解教学法，分解法是把一套完整的动作进行分解形成一招一式，再完整连贯的教学。教师在做动作时也可以先示范领做上肢动作，再领做下肢动作，然后再上下肢连贯做。其次，学习武术套路前先学会基本功，如弓步变马步，马步变弓步，推掌，勾拳，冲拳、大跃步前穿、击步腾空飞脚等等这些动作学会了，再学套路时就更加容易掌握动作。
功的教学反思11
关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法：
第一，关于历史教师的知识结构问题。
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。
第二、关于历史教师的语言问题。
历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的`要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。
第三、关于历史教师的板书、板画问题。
板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。
此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反馈不及时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步探讨。
功的教学反思12
功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。
本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。
由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的.情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功;再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。
在教学中我把不做功的几种情况做了分类，
①劳而无功：如推而未动，搬而未起;
②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功;
③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。
对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。
功的教学反思13
在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的.分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。
功的教学反思14
讲授《功》的时候，可以改变以往先讲功的含义及两个必要因素，然后举几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让学生利用公式计算，爱学习的学生很努力听，不学习的就只剩下溜号了。怎样让所有的学生都集中精力思路随我转呢？我尝试想让学生阅读，然后让几名学生比赛反复上讲台，各小组分别查次数；又让几名学生跳绳比赛，还有男生做人体向上，还有跑步，有的提水桶，搬讲桌，拿水瓶当哑铃举，扛书包走平地和上楼等很多游戏，让学生根据自己通过看书对功的理解来识别哪些现象做功，哪些没做，并把做功的归类，找出其特点和规律。因为每个学生都有事做，做的又是生活中常见的事，所以很有兴趣，都积极举手发表意见。
随着新课改的要求，教学不再是只要学生能听懂，会做题，中考能拿分就算完成了教学任务。而是要求学生在玩中学，乐中学，在感受中学习提高和创新，而作为课堂主导者的.教师就要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。
功的教学反思15
《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进行本 章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：
一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的.答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。
二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。
三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。
在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。
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