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植物妈妈有办法教学反思

时间:2023-09-26 10:51:32 炜亮 教学反思 我要投稿

植物妈妈有办法教学反思(精选20篇)

  作为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的植物妈妈有办法教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

植物妈妈有办法教学反思(精选20篇)

  植物妈妈有办法教学反思 1

  植物王国十分有意思,《植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风,形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。从这一课中,我们能感到大自然的奇妙。从题目到内容运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中,我主要引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物的知识,探究大自然奥秘的兴趣。

  如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环节:如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的家?学生的表达和表演是多彩的,有的学生张开双臂做飞翔状,有的.孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别,等等。这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相结合,利用知识经验进行在加工与再创造。通过多种形式去调动学生学习积极性,发展语言思维,丰富想象力。

  另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育,课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法,丰富学生的课外知识,培养学生收集资料的能力。

  植物妈妈有办法教学反思 2

  听了解老师的课,再结合自己上课的体会,得出以下反思:

  《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。解老师在讲授这节课的过程中,充分利用低年级儿童好奇心强的特点。课一开始,解老师提出,植物王国的奇事十分有趣,并展示了许多大自然的美丽图片,之后邀请儿童一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘,引领孩子感受大自然的奇妙。这样的引导,一下子就把孩子们带到了文本中。

  随着现代科技的`发展,多媒体的运用也越来越广了,在这节课文中,解老师为了帮助学生理解本课的重难点,在学生自读自悟的基础上,借助多媒体加深对课文的理解。如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解了句子,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文,学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。

  最后,在教授学生生字的过程中采用了区分形近字的形式,使学生能更加深刻地记忆要学的生字。例如,在学习文中的“已”、“娃”、“纷”时,解老师列出了与之相近的字“己”、“蛙”、“粉”进行对比记忆。在区分“已”和“己”时,解老师采用了形象举例的方法,首先将“已”和“己”以蛇这一具体形象呈现给学生,之后比较两个字:“蛇口打开”就是自己的“己”,因为自己要有啥就说啥,所有“口要大开”;而“蛇口半开”就是已经的“已”,对已经过去的事情,有的可以忘记,有的必须牢记,所以“口要半开闭”。

  而在区分“蛙”与“娃”时,解老师采用了编儿歌的形式,儿歌语言生动、结构简单、形象性强,读起来琅琅上口,深受学生的喜爱和青睐。“有虫捉青蛙,有女抱娃娃。”仅仅两句儿歌就把“蛙”与“娃”两个字的主要区别表现出来了。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学中,教师如果能让学生自主探究,尝试编儿歌,主动识字。我相信这样的识字教学会收到事半功倍的效果,在今后的教学过程中,我也要多采用这种学生感兴趣的形式进行教学。

  解老师的这种区分形近字的形式新颖、有趣,能吸引学生的注意力,并能使学生积极深刻。再想想自己在教授形近字时,只是简单地告诉学生两字之间的区别在哪,这既不能吸引学生的注意力,也不能使学生有效记忆。

  植物妈妈有办法教学反思 3

  《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友的阅读。

  这篇课文的内容比较简单,读起来琅琅上口,而且配有形象的插图,看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生学习生字,掌握了本课生字后,我就叫学生自读自悟,读中思考。学生认读生字后,我就设计边读边思考:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?学生回答教师出示图片。在学习课文的时候,我重点带学生学习第2节,我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么,再练习把这节读好。然后用同样的方法,师领着学生学习第3节,第4节学生自己学习。这样用“教──扶──放”这样几个步骤,教给学生读书方法,并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑,促使学生的.语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

  学完本课,我还进行了拓展,你还知道哪些植物传播种子的方法?回家与父母交流,动笔写一篇日记,介绍你了解到的植物传播种子的方法,也可以编一首诗歌介绍,学生兴趣很高。本节课上的很开心。

  植物妈妈有办法教学反思 4

  《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。蒲公英靠风传播种子,苍耳、石榴都靠动物传播种子,但又有所不同。

  苍耳是挂住动物皮毛;石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验,在学习中通过读课文,让学生知道这些植物靠什么传播种子,再理解感悟怎样传播种子,从而了解节的内容,同时培养学生的.理解、概括能力,为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点,首先我让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读,充分地读,使学生在读中体会,我告诉学生“词语宝宝要回家了,请同学们把他们送回家。”

  “如果读好了,词语宝宝就回家了。”这样,一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣,就为学生持续的阅读提供了内因条件。我把学生当作驾驶员,以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价,使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中,消除了学生对自己朗读水平的担忧,增强了他们的自信心,同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛,更激起了学生的朗读欲。整个课堂,学生的朗读积极性很高,真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方,如在学生回答问题时我会抢学生的话题,学生对一些字词的学习还停留在表面上,没有真正渗透,学生只是一知半解--------是的,在每次课堂教学反思中不断成长,不断进步,下一堂课我会努力去做的。

  植物妈妈有办法教学反思 5

  从课文内容看,这首小诗包含一些自然界常见的现象,向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为,本节课比较充分地体现了文本特点,围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的?”这一统领性问题展开教学,比较圆满地完成了教学任务。

  在朗读第二节时,我用激情的导语和形象优美的图片,将学生带入一种美好的情境之中,启发引导学生美美地朗读课文,在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。

  小苍耳浑身长刺,它们静静地等在那里,不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上,跟着小动物踏上了寻找新家的.旅程,我充分利用这一特点,请对苍耳有了解的学生进行讲述,既培养了学生的语言表达能力,同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。

  在教学过程中,我经常运用激励性的评价手段,让学生产生愉悦的心理感受,从而积极地参与到学习过程中,在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。

  本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难,当时我只是点到为止,如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景,学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒,豆荚炸开,自己传播的”方法理解得更透彻了。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用,让它更好地服务与教与学。

  植物妈妈有办法教学反思 6

  《植物妈妈有办法》是小学语文第二册第一单元第三课,是一首诗歌。从题目到内容运用了拟人的写法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。

  俗话说的好,兴趣是最好的`老师。如趣味猜猜猜:(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。)

  在教学中,我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化,自由读,指名读,男女生赛读,齐读,同桌互相读,教师范读,引读等,让学生读中加深理解和感悟,以读代讲,在读中体会,读中悟情。

  抓住文中重点词句,加深对于语言文字的理解。这篇课文中,对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解,采用了多种方法,如结合生活经验,结合具体语言环境,利用感官参与,做动作体验等等,教学的效果较好。

  不足之处:

  课前应该让学生做好充分的准备,搜集与植物传播种子有关的资料,课堂上学生交流起来才会有东西可谈。

  教师注重了对学生的评价,但表扬面要更广,充分调动学生的积极性。

  植物妈妈有办法教学反思 7

  《植物妈妈有办法》是是一首以自然知识为内容的诗歌,全诗运用形象的比喻和拟人的手法,以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法,全文共5节:

  1、这篇课文的教学目的是:

  ⑴学会“旅”、“乘”等生字,理解“四海为家”、“纷纷”等词。

  ⑵了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的,培养学生对大自然的热爱之情和观察大自然的兴趣。

  ⑶背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。

  2、为了更好地实现本课教学目标,我根据学生兴趣爱好和年龄特点,从以下几方面设计了课堂教学:

  ⑴为做到吸引学生注意,增强学习兴趣:

  为了吸引学生的注意,增强他们的兴趣,我制作了风光片、课件,准备了苍耳实物、头饰,还做了游戏准备。

  在上课之前,让学生欣赏一个风光片,这个风光片是由一组惹人喜爱的植物组成的,并配上了优美的音乐。这些画面深深地吸引住了学生,他们在得到美的享受的同时并喜欢上了植物,这时就是导入课题的最佳时机。孩子们都没有见过苍耳,先让他们看、摸,然后说说有什么感觉?再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进行表演。学生通过看,摸,表演,不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的,而且觉得非常有趣,趣中学习了知识。

  ⑵何突破重点、难点:

  植物传播种子的方法,城里的孩子很难见到,农村孩子也不一定注意过,因此给学生的理解带来一些困难,这是教学的重点、难点。为了更好地突破重难点,我设计了课件(蒲公英纷纷飞行图,小免身上粘满苍耳图,豆夹被太阳炸开图)。在教学过程中恰当地运用课件,让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的认识,学生不仅觉得新奇而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。

  为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文第二、三、四节后,我安排了一个变换角色,训练说话的游戏(假如你是已经长大的植物孩子,请你告诉大家,你怎样按照妈妈的好办法去“旅行”,去“四海为家”。可用书上的话复述,也可用自己的话说)。学生先在下面分小组说,然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高,抢着说:“我愿做蒲公英妈妈的孩子”,“我要做苍耳妈妈的孩子”……让枯燥的说话训练在轻松、有趣的游戏中进行,收到了事半功倍的效果。

  ⑶如何对学生加强训练,培养能力:

  本课生字要求学生当堂掌握,为了让他们记得牢固,我针对本课生字,对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺,在教学这个生字时,我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时,为集中他们的注意力。我问“看谁的眼睛亮,能够发现这个字是由我们学过的2个熟字组成的?”很多同学举起了手,说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的.笔顺吗?”运用不同的方法,让学生牢牢地记住每个生字。

  为了让学生学懂学透本课新词,结合课文我也采取了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节出现时,学生初步理解为“把到处作为家”。在学第二节时,我请同学们闭上眼睛,听老师背诵课文的第二节,边听边想,蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢?学生展开他们丰富的想象,并说出“可能飞到高山上,可能飞到森林,可能飞到田野,可能……”在学生说出这些地方的基础上,我肯定他们说得好,说这些地方也都有可能,总之,蒲公英的种子它将“四海为家”。让学生在学习语言的过程中,结合课文内容进一步了解了植物妈妈是怎么让它的孩子们“四海为家”的。在三、四节的教学中,并始终抓住“四海为家”。如何让学生更好理解“纷纷”一词,首先让同学们看课件蒲公英纷纷飞行图,然后用自己的话说“纷纷”的意思,再想一想,平时看到的哪些现象也可用“纷纷”一词来形容。学生很快说出“落叶纷纷”、“雪花纷纷”、“纷纷举手发言”等。既提高了学生的说话能力,又拓展了他们的视野。

  3、这篇课文要求背诵,如何让学生在课堂上背下来呢?在学习过程中,我先背诵,让学生有一个背诵的准备,然后让学生照老师的样子试着背诵第二节、第三节,和老师一起边做动作边背诵第四节。这样积少成多,绝大多数学生能够当堂背诵课文的二、三、四节,而且兴趣盎然,兴奋不已。

  4、在教学过程中,恰当、灵活地运用良好的教学方法,学生在轻松有趣的氛围中学到了许多知识,完成了教学任务,教学效果好。

  植物妈妈有办法教学反思 8

  《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

  在课前预留的预习中,我让学生收集植物,并要求学生认真观察各种植物,了解植物种子传播的一些办法。在教学时,我让学生各自介绍了解的一些植物知识,从而发展学生的语言能力。课后,我模仿课文进行了一个小节的仿写,引领同学们可以在课后尝试进行创编,看到孩子们创编的.诗歌,既有韵律又蕴含知识,还是很不错的。

  这节课也有自己不满意的地方,那就是在质疑后的落实上稍有些乱,另外板书不够及时,希望可以在以后的教学中进行弥补。

  植物妈妈有办法教学反思 9

  《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,学生百读不厌。本课要求会认12个生字,会写10个字。正确,流利,有感情地朗读课文,继而会背课文。同时激发学生观察植物,了解植物知识,探究植物奥秘的兴趣。

  《语文课程标准》明确指出:

  “学生是语文学习主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此,我在进行本课教学时,创设了师生合作互动,生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。例如:我让学生在自读课文的环节,用自己喜欢的方式朗读,然后小组轮流读,能读流利的.由小组长为他打“五角星”。没有达到要求的,再把课文多读几遍。学生的兴趣很高,并且让同伴互相教育,效果较好。

  《语文课程标准》强调:

  “阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力。”因而我设计了以知道朗读为主线。读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高。但在教学的过程中,学生的思维活跃,我的现场调控经验较缺乏,造成教师的指导作用不明显。有待于今后提高。

  植物妈妈有办法教学反思 10

  《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。

  一、创设情境、激发兴趣

  《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时,为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景,我设计了情境,让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝,做“蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家。”这样样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中,我还让学生根据扮演苍耳和小动物,来表演它们之间的对话,学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力合表现欲,将原来有点沉闷的课堂,一下子变得热闹起来,孩子们也十分喜欢。

  二、培养学生自读自悟的能力

  为了帮助理解本课的重难点,针对本课图文结合的安排,我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的',并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时,我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段,由句式填空(蒲公英妈妈为孩子准备,孩子离开妈妈)、理解“降落伞纷纷”等词,掌握“只要……就”句式,一直到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计,为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来,教给学生读书的方法,并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

  三、拓展延伸,丰富课堂

  教材并不是唯一的课程资源,生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子熟悉植物的实际,课前布置预习,让学生了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂,以教材为依托,将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时,我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识,从而发展学生的语言能力。另外,在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗,让学生细细品味:只要仔细观察,就能发现大自然中无穷的奥秘。

  不过,教学永远是门遗憾的艺术,在自己精心准备了以后,还有许多不足之处:

  1、虽然课堂表演的环节甚是热闹,可是在创设情境中,自己也没有深思熟虑过,让孩子根据表演的自然而坐下,而不是老师强制性地下令坐下。

  2、由于上课内容安排紧凑,但有些环节还未来得及细致化,缺少评价的环节。

  3、在“我会说我会演”阶段中,学生的表现欲不是很强,没有做到真正的“演”。

  4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间,这样学习才会有成效。

  我想,作为年轻教师,自己还未形成熟的教学风格,还有许多方面需要向有经验的老师请教,在平时的教学中我也会积极改进自己,争取更大的进步。

  植物妈妈有办法教学反思 11

  上课伊始, 揭示课题《植物妈妈有办法》后,我引导学生围绕课题质疑。读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热情,为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力。

  为了帮助理解本课的重难点,我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的,并用笔画出有关的句子,再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时,我重点带领学生-起学习了蒲公英妈妈的这一段,抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟,通过评读、 赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会,为第3、4小节的小组合作学习做好铺垫。这样的读、悟、演结合的小组合作学习方法,符合新课标发挥学生自主学习的主体性, 而且自主地交流的.练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进- -步的发展。

  在课前预留的预习中, 我让学生收集植物, 并要求学生认真观察各种植物,了解植物种子传播的一些办法。在教学时,我让学生各自介绍了解的-些植物知识,从而发展学生的语言能力。课后,我模仿课文进行了一个小节的仿写,引领同学们可以在课后尝试进行创编看到孩子们创编的诗歌,既有韵律又蕴含知识,还是很不错的。

  这节课也有自己不满意的地方,那就是板书不够美观,希望可以在以后的教学中进行弥补。

  植物妈妈有办法教学反思 12

  【教学任务分析】

  《植物妈妈有办法》是人教版实验教材二年级上册的课文。这是一篇科普文,以有趣的童话形式加以表现,为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式,文章写得生动有趣,符合儿童的阅读兴趣,运用了诗歌的形式,读来琅琅上口,适合指导学生进行朗读训练。

  【学情分析】

  本课处于二上年级的初级阶段,而且本课的识字量大,虽然是一首诗歌,但里面有好多的生字学生极容易读错,所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。对于三种植物种子的传播方法,文章当中后两种是图文并茂,非常清楚。而第一种,由于学生的年龄,可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此,利用板画认识感知,自由做画加深理解,就显得尤为重要。在理解的基础上,让学生拓宽知识面,自己收集资料,进行简单地仿写,不失为提高学生习作水平的好方法。

  【教学目标】

  1、能力目标:

  培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的.能力。

  2、知识目标:

  ⑴ 认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  ⑶ 能够学习课文的写法,进行仿写。

  3、情感目标:

  激发学生了解植物和探究植物奥秘的兴趣。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、整体感知

  1、导读:

  “孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?”是啊,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?植物妈妈有办法吗?齐读课题。

  2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么办法传播种子?自由读课文,边读边想,然后小组交流。

  这一环节简洁、有效,很快就帮助学生理清了课文的条理。培养了学生的全局观念。

  二、赏读悟趣

  1、导学其中一节,学生最喜欢哪一节,就导学哪一节。

  过渡:

  你们最喜欢哪位妈妈的办法?为什么?和同桌说说。

  根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读,充分尊重了学生的意愿。

  指名说的过程中相机追问:

  ⑴ “降落伞”是什么样的?看老师板画:

  ① 这降落伞多美啊!有了它,蒲公英就能靠什么传播种子了?

  只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。

  ② 交流对“纷纷”一词的理解。

  ③ 抽读评析,选读得最好的学生读。

  ⑵ 蒲公英妈妈的办法怎么样?谁能把它画出来?

  学生根据自己的理解,自由做画。

  评出好的画,贴在黑板上,再来夸夸她。

  苍耳、豌豆这两种植物,书上都配有插图,惟独这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象,参照另两幅图来画一画,既加深了对课文的理解,也培养了学生的想象力。

  ⑶ 加上动作、表情读一读:

  低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学,教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导,以此带动其他小节的自学,让学生们品尝到自学成功的快乐,增强自读自悟的兴趣和信心。

  2、合作学习其余两节:

  ⑴ 分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节,喜欢豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文,说一说办法,演一演情景,夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。

  保护了学生的学习积极性,让每个孩子在已有的基础上得到了发展,得到了进步。

  ⑵ 全班交流,相机追问:

  ① “铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣,课文中“带刺的铠甲”指的是什么?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸,掐一掐,体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它?这个办法可真有趣啊!你认为怎样读更有趣就怎样读。

  ② 抽读评析,小组赛读。

  ③ 豌豆妈妈怎样传播种子?豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样?看一看图回答。(播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画。)你们能通过朗读体会他们的快活吗?全班齐读第五小节,这一节你们认为哪些词语最重要?怎样读最好?抽读,教大家读。

  ④ 全班即兴创作,加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。

  3、小结:

  从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹,苍耳妈妈靠动物带,豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。

  三、拓展延伸

  1、过渡:

  植物传播种子只有这三种办法吗?还有多少?怎样才能知道?

  植物妈妈还有哪些办法呢?让我们一起到野外去仔细观察吧!(起立,和老师欢歌共舞)看(屏幕上出现美丽的草原、田野、树林)我们已经来到了野外,这儿是植物的世界,知识的海洋。同学们可以一边观察一边思考,然后告诉大家,你发现了什么?

  2、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗?为你最喜欢的植物编一编儿歌。

  在理解、熟读了课文语言的基础上,根据自己所积累的知识进行仿写,不失为积累语言、提高习作能力的好方法。

  四、背诵积累

  植物妈妈的办法真有趣呀!植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧!学生们反复背诵,比赛谁先背出来。

  背诵是积累语言的主要方法,但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化,自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。

  植物妈妈有办法教学反思 13

  《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌,运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。通过教学,可以让学生获得植物传播种子的知识,并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

  本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的,对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法,缺乏感性认识。因此,又是学生学习中的难点,围绕着教学要求,课文的重点难点,我是这样来安排教学的。

  一、运用实物进行教学

  上课时,我给学生看蒲公英和苍耳,认识它们的外形。并让学生看蒲公英的种子顶部有绒毛,外形像降落伞。然后我轻轻一吹,许多种子向四处飘扬,形象地说明蒲公英是用风来传播种子的.。同样的,通过看实物让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。

  二、教给读书方法,培养阅读能力

  我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法,师生共同讨论第三节,学生自己学习第四节。这样“教——扶——放”,教给读书方法,并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑,促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

  三、激发学生阅读兴趣,扩大学生认识领域

  当学生知道课文中三种植物传播种子的方法后,要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书,准备召开《植物妈妈有办法》的主题会,从而激发学生阅读课外书和观察大自然的兴趣,去获得更多的知识。

  植物妈妈有办法教学反思 14

  《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文,是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象,把自然知识蕴含文字当中,语言朗朗上口,内容浅显易懂。

  教学即将结束时,我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法,又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片,让学生推测椰子传播种子的方法,最后出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空,课外阅读、探究学习的'乐趣也尽在其中,收到了言已尽而意未尽的效果。

  课堂是师生、生生全方位互动的场所,这种互动不可能是事先设计好的,老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要,需要我们在实践中进一步锤炼。

  植物妈妈有办法教学反思 15

  《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一首关于自然知识的诗歌。本单元的主题是“大自然的秘密”,本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇妙。本篇诗歌很适合低年级儿童阅读,也易于激发他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。部编版教科书最大的特点就是人文主题和语文要素双线组织,在让学生掌握本课的生字词之外,感受大自然的奇妙积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展学生的知识面,激发他们阅读的兴趣,只有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟:

  一、激发学生的探究学习兴趣

  在本课教学中,我遵循二年级学生的年龄特点,从激发学生的探究兴趣入手,初读课文孩子可能不太明白这篇课文讲的是什么,通过谈话的方式层层递进,引导学生梳理课文主线。上课初我以:“你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗?”从而吸引学生,让学生进入情境。这样学生有了疑问,就有了探究学习的兴趣。

  二、演示、朗读感悟诗歌内容

  现在的孩子很少去地里干活,刚开始备课的时候觉得大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生,但现在正好是秋季,这几种植物比较容易采集到,因此在教学诗歌的`第二、三、四小节的内容时,我根据实际情况采用了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容,让学生真切地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了学生对大自然的好奇,第五小节中“粗心的小朋友却得不到它”点名了培养了学生细心观察的能力。

  学习第一小节之前,我让学生抓住课文里的关键词“四海为家、旅行”让学生理解植物播种繁殖的重要性和特殊性,结合自身经历引导学生积累好词好句。同学们,你们都去哪旅游,能跟我说说吗?四海为家就是世界上任何一个地方都可以当自己的家。老师就有个美丽的梦想,想要去世界各地旅行,四海为家。低年级孩子有自己想要明确表达自己情感的冲动,但往往语言组织不是很顺利。这时候教师就要组织引导学生积累,在学生说不出来的时候基于示范,让学生模仿,慢慢就能产生迁移从而举一反三。

  诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英,使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后,我把课前采集来的蒲公英展示给学生看,并请几个学生上讲台演示:用口对着蒲公英吹气,这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了,同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时,我引导学生通过仔细观察回答课后习题,蒲公英是怎么传播种子的?

  诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程,诗歌最大的特点就是对仗整齐,在学习过第二小姐的基础上,我把学习的主动权放手给孩子。让学生大胆自主的想象苍耳是如何挂住动物的皮毛?豌豆荚在太阳底下晒裂了,豆子怎样就蹦蹦跳跳到了其他地方?通过图片和动画的演示,学生进行了很多的猜想,小苍耳跑到小松鼠的身上,小松鼠带着她到森林里给他找了一个家。这样的设计锻炼了孩子的想象力和表达能力,更激发孩子对大自然的向往。

  三、拓展延伸,培养学生搜集信息、编写诗歌的能力

  我在课前布置学生自己搜集,也可以向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学即将结束时,我先请学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法,从而培养学生的口头表达能力。并且我还引导学生模仿诗歌为自己喜欢的植物编小诗,对于大部分孩子还是有难度的,我就给了他们一些提示,让他们根据提示进行补充。编好后自己朗读,这样学生就有了学习的成就感。

  《义务教育语文课程标准》强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而在本堂课的教学中,我针对教材特点、低年级学生特点,因地制宜采用了演示、结合生活经历和朗读感悟诗歌内容的方法,促进学生语文综合能力的提高。当然在本课的教学中还存在着不足,在识字教学方面教学方法过于单一,停留在“加一加、减一减、换一换、结合生活实践积累和形声字”这几种识字方法,对于“字理识字”这方面比较欠缺,课下我会通过阅读更多相关的书籍来丰富识字方法,更加充分调动学生识字的内驱力。

  教育是幸福的,在每节课的教学中我与孩子们一起遨游在奇妙的世界里。今后的语文教学中,我会不断反思总结,通过阅读更多的更广的书籍带领孩子去认识体会美妙的世界。

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  《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们喜欢。

  为了激发学生的学习兴趣,我在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物,观察它们的特点。教学中,我把课堂先给学生,让他们交流已经了解的各种知识,激发了学生的学习兴趣,然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置,让学生自主提出问题,引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文,去思考,去交流,尽量给学生提供一个自由展示的平台,在学生需要的时候,我适当点拨一下,巧妙引导。整个教学活动,我重视对学生语感的培养,让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时,由于课前让学生收集观察了有关植物的种子,在交流时为了不影响学生的积极性,力争让每个想交流的学生都有发言的机会,从而耽误了时间,影响了后面的.教学环节。另外,教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难,由于这些孩子都是生活在城市,平时对豆角的接触很少,备课时事先没有考虑到这一点,教学中我只是根据课文当中的内容点到为止,如果能用课件给学生展现豆荚被太阳晒后炸开的情景,学生对“豌豆的种子是让太阳晒,豆荚炸开,自己传播的”方法会理解得更透彻一些。

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  《植物妈妈有办法》它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身,是一篇科普作品,以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法,富有童趣,读起来朗朗上口。深受师生的喜爱。

  我在授课前布置学生预习课文,了解有关植物的生长过程特点,播种的规律,以及自己知道的植物传播种子的方法。

  一:重预习,师生同乐

  预习是上课前学生的自学,是在教师讲课之前,学生独立学习新课内容,为上好新课做好必要的知识准备的过程,我准备了与本课相关的资料,(如风滚球、蒲公英等传播种子的动画)

  二:根据作品特点出示预习的具体方案

  1:预习任务。初步了解新课的基本内容和思路,复习有关新课的`旧知识,找出新课的重点和预习后,自己尚不懂的问题,作预习笔记和部分练习题。

  2:预习要求。慢读加标记,先对课文进行一遍速度较慢的阅读,同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。(用不同符号)根据不同的重要程度标记(必要时要问一问,查一查,找一找)以排除学习新课的障碍。

  3:快速阅读加提要。对课文进行一遍快速阅读,但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。

  3:尝试回忆课文内容,并且尝试作品部分练习题。

  在课前,我检查了学生预习情况,班上有多数学生完成了本课的生字认、写,并能借助资料帮助自己学习中的障碍。我出示生字卡,学生基本上能正确认读,分析字形结构,很多孩子书上已标记了很多记号。在注重学生基础知识的同时,更重视了课文赏析,“读读讲讲,讲讲读读”,如:提问读,“植物妈妈靠什么办法旅行?”学生自读2——5小节,“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。第二小节,“降落伞”形象地表现出蒲公英果实的形状特点。板书:“蒲公英、降落伞、风”同样的方法学习新的。最后一小节,告诉我们只有仔细观察,才能学到更多的知识,有很多知识是课堂上没有的,得靠自己去留意身边的事物,会学到更多。

  通过本课的教学效果,“凡事预则立,不预则废。”

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  这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈,豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字,学习了会认的14个生字,了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式,积累词语和语言表达,学完三个植物妈妈传播种子的方式后,我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子,仿照课文的表达方式来说一说。有少局部学生知道一两种植物传播种子的方式,但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子表达清楚。可见,学生的语言表达能力还有待加强练习。

  在这一节课的教学后,我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此,一堂课上老师一定要标准学生语言表达。低年级学生思维敏捷,但是他们主要还处于形象思维阶段,缺乏抽象的`思维能力,所以语言表达不连贯,具有跳跃性。教师在教学时,要足够了解每一个孩子各方面的思维能力,有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯,老师的语言要有示范作用,一节课上老师说的每一句话都要标准,起到示范作用。语文教师一定要锤炼自己的语言,不光是在课堂上,应该随时随地注意练习,改正不标准的表达。

  陶行知先生说过“老师要教学生什么东西,自己首先要学什么东西〞。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力,首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。所以,我积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯,语文学习有语文学习的习惯需要养成,而习惯的养成是要有一个坚持过程的,所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时,都要经过反复训练,长期坚持才能习惯成自然!

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  《植物妈妈有办法》是教科版二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。

  一、教学过程注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。在本节课中我通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。

  二、结合图片帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:带刺的苍耳、降落伞等词语,通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,我只是适时引导,学生很容易将知识内化。

  三、研读教材,深度挖掘。在分节学习过程中,通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的`那声“啪”……这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。

  四、肢体语言丰富,恰到好处。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。

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  今天是先集中认字,再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今天有几位植物妈妈,她的孩子将要出门旅行,牛马有脚,鸟有翅膀,我们来看看植物妈妈有什么高招”。

  然后先让学生自读一遍课文,再分自然段抽读。(太啰嗦了,要去除)集中认字环节显得比较枯燥(沈老师建议这篇课文随文识字。)这个环节组词花费时间太多,要改进。

  在朗读环节时,我又让学生读了一遍课文。(多了)然后找出有哪些植物妈妈,他们的孩子又指谁。接着读第一小节,理解“四海为家”(扎zha根)。

  从而开始逐个朗读自然段并分析。因为有表格,所以理解会容易些。(但是表格出示时间太早了,导致很多答案都是仅少数同学会说,或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后…)蒲公英自然段先朗读,再理解降落伞和借助风的力量,然后说话。苍耳也是先朗读,再理解带刺的铠甲(有人读错)和借助动物的力量,最后说话。(小狗句)豌豆也是同样,但理解的是“啪的'一声”“蹦着跳着”,是让豆荚晒在太阳底下。

  最后拓展,植物妈妈的办法有很多很多,还有(资料袋)。

  最后仿照课文说话,这个不好,感觉都说不太上来。

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