大自然的启示教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的大自然的启示教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
大自然的启示教学反思1
今天在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考。”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自己的疑惑。大多孩子提出的问题有一定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号？还有的孩子问：护林员为什么不说服林务官改变打扫森林的.决策……我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。
古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要重要。这样培养了学生的质疑能力。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的能力，发展了学生的思维能力。
大自然的启示教学反思2
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：
1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳。
2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解。
3、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的.过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。
4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。
大自然的启示教学反思3
《大自然的启示》教学反思为什么是小学生最喜欢闻的问题，也体现出了他们的天性——爱问为什么。可是培养出这样的.学生来，也不是容易的，不是学生都理解。而是根本提不出来，课堂上我反复让学生去朗读，抓住课文中的重点句段和关键词，引导学生用心去体会，去感悟，感悟大自然给我们带来的启示，充分发挥学生收集到的资料，去交流，学生们畅所欲言，交流他们内心地感受，正堂课下来，学生你问我答，气氛非常活跃，教师职在关键初起到点拨引导作用，但学生却懂得了好多知识，受到了很多启发，感受到了大自然的神奇，使他们对大自然产生了农兴趣，更加热爱大自然，同时对科学的探索有了更深的向往。
大自然的启示教学反思4
读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时时，由于自己没有充分的准备，深挖教材，了解学生预习情况，所以课堂上出现了不少不成功的地方。
第一：教学设计不够合理。本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以每一个环节都要落到实处。我在让学生预习时读书熟课文的.基础上，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来很是吃力。看得出，学生是因为读课文读的少。读的少，所以体会少，因而理解不了。应该让学生在初读课文的基础上，进行思考概括。在精讲课文的环节似乎也缺少让学生读书。
第二：教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，尤其是讲生物链的时候，讲得不够清楚、条例，还浪费很多时间。
第三：教学失误过多。课件中因粗心，出现两次打字错误，被学生当场指出后当场进行修改浪费了不必要的时间。
以后一定尽量避免这些错误，感谢老师给我提出的宝贵意见。
大自然的启示教学反思5
这是一节有关于中小学衔接的数学课:等式的性质,在教学中采用了体验探究的教学方式,在教师的配合引导下,让学生自己动手、动脑、操作、观察、归纳出等式性质，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现等式的性质，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。
以下将教学过程作简要回述：
整个教学过程主要分两部分：
第一部分是等式的性质，采用体验探究的教学方式，
首先由老师演示天平实验，分别在天平两侧放上砝码使天平保持平衡，并把实验转化为数学问题并列出数学式子;再让学生所列的式子，提出问题：通过天平实验所得到的式子你能联想到等式有什么性质?由学生独立思考归纳出等式的性质一和性质二。
然后再把等式的性质抽象为数学的符号语言并表示出来。
最后通过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思考运用等式的性质时应注意些什么?
第二部分是对等式性质的运用。通过两个例题和两个练习，揭示等式性质的对称性和传递性，为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。
回顾本节课,觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:
1、不能正确的`把握操作的时间，导致延迟了大概5分钟下课。作为教师所演示的实验操作的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。这样既保证了实验的有效性，又不至于浪费时间。在探索等式性质中用天平演示实验之后留给学生思考和讨论的时间并不是十分充足，使活动没有真正起到最初的效果。而其后在训练的时候留给学生思考和解决问题的时间也略显不足。
2、教学中没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。如在研究等式性质1的过程，老师是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。
3、在课堂上对突发的事件处理不够果断，对学生的回答没有及时反馈。如在练习2中要求学生同时根据等式的两个性质编一个新的等式时，学生的解答出现了多种结果，老师的点评和引导所花的时间过多(约5分钟)，打乱了下一步的安排。
4、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。
5、对于性质的运用，采用老师问学生答的形式，缺少学生板演的环节，没有照顾到全体学生的参与。
6、缩减了小组合作学习研讨的时间，没能体现小组合作的优势。
大自然的启示教学反思6
一是在教学设计上，重点内容分配的时间不充足。《大自然的启示》是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是《“打扫”森林》，一是《人类的老师》。教学这两篇课文，要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的'重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示接待课的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了很大比例，达到了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆匆忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。
二是教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。其实学生一看就懂。
三是教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意；读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。
四是设计的内容想要全面却不能全面。设计内容的时候把生字、形近字、词语、结构、段落的分析、写作方法等全都涉及到了，致使教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不够。一节课的时间只有那么多，由不得你来大杂烩。
大自然的启示教学反思7
昨天，我备这一课时，看教参上的教案很空洞，看我收藏的课件传达不出重要的内容，倍速还可以。
在8.2班上课时，我就领着大家看倍速中的名家批注(我一向认为看名家批注有利于培养学生写作文和批改作文)，然后课文结构、写作特点、如何评价鲁庄公这个人物、鲁国以少胜多功在于谁?课后，我想学生是把知识掌握住了，但总有点“填鸭”的感觉。一套新的方案在我的大脑里逐渐明晰起来。
在8.1班上课时，我就给学生时间自己看倍速，并把自己认为精彩的'批注勾画出来。学生看完倍速后，我问：“这篇文章里的人物都有谁?”学生说：“有曹刿、鲁庄公和乡人。”我又问：“用一个字概括鲁庄公这个人物形象，你会用那个字?”学生说：“鄙。”我追问：“文中哪些地方可以看出他的鄙，并简析一下。”文中写鲁庄公鄙的地方很多，学生这个说了，那个说，课堂气氛高涨起来。我的第二个大问题是：“用两个字概括曹刿这个人物形象，你会用哪两个字?”学生抢着说：“远谋。”我又问：“文中哪些地方可以看出曹刿有远谋?”学生这个说了，那个补充。但学生唯独没有提到曹刿和乡人的对话。我说：“文中还有一个人物——乡人，从他们的对话可以看出曹刿是怎样一个人?”学生说：“由乡人的不爱国反衬了曹刿的爱国。”还有的学生说：“也能看出曹刿有远谋，因为曹刿知道决定战争胜负的条件是民心、勇气和准确判断敌情。”至此，人物形象就再现出来了：鲁庄公是一个目光短浅的人;曹刿是一个爱国、爱民，有卓越军事才能的人。我问：“作者为了塑造曹刿这个人物用了什么手法?”同学们说：“用了对比，用鲁庄公和乡人反衬曹刿。”我又问：“作者为了塑造曹刿这个人物形象用了哪些描写方法?”同学很快答：“语言。”我问第二段中的“下、视、登、望”的词性是什么?同学们说：“是动词。”这儿运用的描写方法是什么呢?“动作描写。”同学们脱口而出。
我说：“同学们，课文的题目是《曹刿论战》，曹刿都论了战争的哪些方面?”同学们说：“战前准备、战争经过和胜利原因。”我问：“战争双方投入了多少兵力?”同学们摇头。“齐国的元帅是谁?”同学们又摇头。“双方兵力损失多少?”同学们仍摇头。作者为什么这样安排?哦，原来是为了再现曹刿这个人物形象。
最后，我做了个小结：“《左传》既善于运用对话描写塑造人物，又善于描写复杂的战争。至此，文章主要的知识架构就显露出来了。
大自然的启示教学反思8
今天，实习生xxx教了第三单元的最后一篇课文《大自然的启示》。这是一篇略读课文，是由两篇科普小短文《“打扫”森林》和《人类的老师》组成的。经过几节课的锤炼，郝老师积累了课堂经验，在讲授过程中，体现了学生的主体性学习。
1、课堂的导入简洁自然。
郝老师在教学伊始，是这样导语的：走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？由前面学过的课文导入到今天要学的课文，这样简洁有效的导入，让学生回顾课文内容，起到巩固旧知的作用。
2、体现学生自主阅读能力。
《大自然的启示》是一篇略读课文，主要体现学生的阅读能力。在初读环节，郝老师让自读课文，概括课文的主要内容；默读课文，找出“林木官做了什么事情给森林带来了灾难？”的`句子，并说感受和体会；最后通过图片的展示，增长知识，并加深了对课文的理解。课堂上师生，生生充分地互动起来，课堂气氛和谐。
3、课堂评价体现有效性。
当学生自由读课文时，老师能下位去倾听和观察，学生读完后又做了恰当的评价：“你们的课文读得很流利，可见你们的预习很认真。”这一评价就很好地促进了下一过程的学习。学生在汇报学习时，郝老师能抓住学生的回答的问题有针对的评价，让学生得到激励，增强自信心。
4、课件有效引导。
学生对于中心句“大自然中的一切事物都是互相联系的。”理解起来很些困难。于是，郝老师就在课件中出示简易图，让学生容易看懂，老师把难题简易化了。又如《人类的老师》一课，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。为了让学生理解制作的原理，郝老师通过实物图片和仿生学制造的事物进行对照，学生在形象直观中明白了制作的原理，真正明白我们可以从生物的特性中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动。
郝老师毕竟是第一次走上课堂讲课，难免会有一些不足：一是教态要具有亲合力，肢体语言再丰富一些。二、虽然是略读课文，还应该指导学生多读课文，读中领悟。
大自然的启示教学反思9
我教学《大自然的启示》这课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么？学生概括起来显得还是吃力。看的出光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。
于是，我请他们概括第一自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考后顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第二自然段的'主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。
大自然的启示教学反思10
学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。
但课后仔细想想，还是有一些不足：
1、教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的`问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。其实学生一看就懂。
2、教学灵活度还不够。比如，在学习“打扫”森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。
通过这节课，我也深深的体会到，课堂上要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。
大自然的启示教学反思11
教学目标：
1、认识8个生字
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重难点：
重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。
难点：学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：小黑板，学生搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
1、学习第三组课文，我们走进了一个神奇的大自然。同学们回忆一下前面学过的课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》，大自然带给我们很多启示，今天我们又将学习一篇新的课文。
2、(板书课题)，读题，大自然又会带给我们哪些启示呢?
二、初读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文，翻看一下和我们以前学过的课文有什么不一样?(是由两篇小文章组成的)
2、自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文关或查字典理解词语的意思。
3、谁来说说难读的词句。
三、了解内容，自主探究
1、默读课文，想想每篇短文主要讲了什么?
2、指名说，老师归纳方法①把各部分的意思连起来②直接引用原文。
3、再读课文《打扫森林》，划出感受深的句子，想想从中获得了什么启示，可以用一两个词或简短的句子在旁边批注。
4、交流汇报，联系上下文理解重点句，也可以结合生活实际说说。
5、出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的，必要时出示食物链。
6、带着自己的体会再读这句话。
7、小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。
四、学法迁移，巩固运用
1、用学习上一篇文章的方法默读《人类的老师》，看看又会带给你怎样的启示?
2、小组交流，选代表发言。
3、大自然教给我们的很多，谁还能说说这方面的例子。
五、总结全文，延伸拓展
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难，人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的平衡，就会遭到大自然的惩罚，如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2、其实大自然带给我们的启示远不止课文上所说的这些，同学们经常走进大自然仔细观察，请说说你从某种动物或植物身上受到的启示，也可以说说自己的感想。
3、同学们都很关注大自然，热爱大自然，想了解更多的关于大自然的奥秘吗?推荐阅读课外读物。
《大自然的启示》丛书《十万个为什么》
六、总结
今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发，有所发明创造，我们还知道了两种归纳课文主要内容的方法，学会了抓住重点词句深入理解课文，运用到今后的阅读中，去探索大自然更多的奥秘。
板书设计：
12*大自然的启示
互相联系保持生态平衡
生物是人类的好老师
《大自然的启示》教学反思
《大自然的启示》这篇课文是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文。通过本课的学习，让学生在了解课文的内容的基础上，明白要遵守自然之道的`道理，懂得尊重自然，学习自然，顺应自然的规律，并培养学生通过网络等渠道收集、整理资源的能力，激发学生阅读科普书籍的兴趣。
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
大自然的启示教学反思12
《大自然的启示》是一篇略读课文，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前，德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，造福人类。
起初，我用“都说大自然是一本无字百科全书，这话还真不假。平时多留心观察一下大自然，一定会获得很多关于大自然的知识，受到许多启示”来导入课题，先让学生产生浓厚的兴趣，把大自然比着百科全书，干脆利落地将学生带进了文本。学习这篇课文，主要让学生明白每篇短文讲了什么内容，从中受到什么启发。但在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么，他们概括起来一定吃力。考虑到这样的学情，我让学生先概括《“打扫”森林》的主要内容，学生概括出了“林务官好心办坏事”、“林务官下令打扫森林，结果把森林毁了”等主要内容。接着我让学生对课文内容质疑，学生提出了一个非常有价值的'问题：林务官把森林打扫干净了，为什么反而把森林给毁了呢？我顺势就引导学生读课文找出相关语句，勾画出来。在交流时，我用课件出示了一个生物链接图：枯枝败叶→腐殖质→矮树丛、灌木←鸟、兽→虫，以此来理解生态平衡，让学生明白当生物链中的一个遭到破坏，全部都要遭殃，森林就是这样毁灭的。
在学习《人类的老师》时，我用了学习《“打扫”森林》一文的学习方法，先让学生自由读文，并归纳出短文主要内容，由于课文简单易懂，学生很容易就概况出本文是讲人类在蜻蜓、鲸身上的到启示，有所发明，有所创造。我顺势就提问：人类在蜻蜓、鲸身上得到启示解决了什么问题呢？学生很快从文中找到答案，知道科学家从蜻蜓身上的到启示解决了机翼剧烈抖动的问题，从鲸鱼身上得到启示提升了轮船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑点和鲸的“流线型”上学生有些难度，我利用课件出示蜻蜓图片和鲸鱼图片，让学生一目了然。人类从生物身上得到启示有所发明、有所创造的例子还有很多，我以此进行了一个拓展，学生都能举出很多例子，如：青蛙——电子蛙眼，蝙蝠——雷达，北极熊的皮毛——太阳能热水器等。
反思这堂课，也有很多不足的地方：
1、禁锢学生思维。当学生概括出了主要内容后，我又课件出示课文主要内容，并让学生填空，禁锢了学生思维，这是我在备课时没有考虑周全的地方。
2、语言重复啰嗦。学生回答完问题后，只需要及时地表扬一下学生就甩开，继续下一个环节即可，可我老是爱不自觉地去重复学生的答案，既啰嗦又浪费时间。
3、板书繁杂。在备课时，我反复审视我的板书设计，觉得不怎么合适，可怎么也想不出更好的板书替代我已设计好的。
总之，存在的问题还是放心不下学生原因，接下来尝试着大胆放手，把空间留给学生。
大自然的启示教学反思13
《大自然的启示》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。我觉得本课的'最大应该让学生自由辩论，联系上下文，谈谈自己对向导的看法。
在第二课时的时候，我让学生分成几个小组来谈谈向导有没有做错，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。
本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。
大自然的启示教学反思14
《大自然的启示》，这篇课文语言通俗易懂表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。本课教学目标是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步能明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇课文的`主要内容，并从中受到启发是教学的重点。为了突破重点，我引导学生采用自主、合作、探索的学习方式，让生不断提高自学能力。课上我放手让学生根据预习要求自主学习课文，能通过自己读课文概括课文内容，并从中得到启示，为了检查学生对课文是否掌握，我通过做练习，从练习中发现问题，加以引导。整节课下来学生的自学能力有所提高，能自己概括主要内容并能简单谈谈课后启示。
大自然的启示教学反思15
尽管自己预想得很好，也做了充分的准备，但还是出现许多不足之处；如没有充分深挖教材，了解学生预习情况及认知能力，反思了一下，出现了一下几点错误：
第一、教学设计不够合理，本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以教学时间不够，每一个环节没有落到实处，。如：当学生说第二篇小短文的主要内容时，“通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。”学生答完之后，我没有让学生展开说。
第二、没有调动学生的积极性。学生在书本中知道蜻蜓等动物是人类的.老师，我就要让学生拿出自已从书中搜集到的资料，和大家一起来交流。本来我以为大家会踊跃的站起来说说自已的搜集的内容。让我意想不到是，没有一个同学站起来说，可能，孩子们受到条件的限制，没有收集到可用的资料，所以无话可说。这让本来应该很热闹的一个环节，一下子冷清了下来，这让我有点不知所措。
第三、没有很好的对课文进行总结，这是一篇具有教育意义的课文，在学生把握课文主要内容的同时，让学生了解大自然给人类的警示和启示，因为时间关系，我没能更好的让学生进行体会，思考大自然与人类的密切关系。
通过这次公开课活动，让我了解到了自己教学上的不足，在今后的教学中，我一定会努力，使自己成为一名更优秀的教师。
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