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区域活动培训心得体会

时间：2023-04-03 11:55:32 秀雯心得体会我要投稿

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区域活动培训心得体会（精选13篇）

　　我们有一些启发后，好好地写一份心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的区域活动培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

区域活动培训心得体会（精选13篇）

　　区域活动培训心得体会篇1

　　今天有幸参加了毛兴东老师关于“读懂幼儿—区域活动的观察与指导”的培训，毛老师从以下三个方面所进行的培训，一是区域活动的现状；二是区域活动的观察；三是区域活动的指导。在这一上午的学习中，我对区域活动的理解加深了许多，下面我将从以下几个方面谈一谈我在本次培训中的收获与体会。

　　一、区域活动不是“装饰”或“附属”，而是具有独特的价值的“宝贝”

　　区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。在幼儿园一日生活中，区域活动占了很大一部分，幼儿有一个小时左右的时间可以充分地自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，区域活动是幼儿喜欢的，因为他们可以自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，充分发挥自主性。所以区域活动的`价值是独特的，它不同于教师的集体教学活动，孩子们在区域活动中能够找到属于自己的天地，能够在属于自己的空间里感受、发现和创新，在区域活动中，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，在自己的小天地里探索、操作，通过实际操作、亲身体验和直接感知来获取经验。

　　二、观察要有“三明”

　　首先要明确为什么要观察，教师在区域活动的观察是理解幼儿游戏行为的关键，也是为了后续能够对有幼儿提供有效的指导打下基础。

　　其次是要明确怎样观察，区域活动的观察不光光是用眼睛看着孩子不出安全事故，还要通过全面观察来巡视幼儿的整体游戏水平和状况；教师蹲下来通过重点观察来看幼儿游戏的内容，走进幼儿的游戏世界，走进幼儿的内心，从孩子的角度感受世界；通过个别观察来看“人”，具体眼前这个孩子能否在区域活动中有所发展，能否实现“跳一跳，桃子到”的最近发展区。

　　最后要明确观察什么，区域活动的观察需要多方面的观察幼儿，幼儿的兴趣、幼儿游戏行为的持续时间、幼儿游戏行为的目的性、幼儿游戏行为的类型、幼儿在游戏中的情绪状态以及影响幼儿游戏行为的因素。明确了这三点，也就把握了对幼儿区域活动观察的重点。

　　三、指导要有“招”

　　幼儿区域活动的指导不是随意的指导，而是要有意识的指导。这里的有意识指的是教师要明确指导的形式、介入的形式以及指导的方式。

　　在对幼儿区域活动的指导时，教师可以通过间接指导的方式，例如通过不介入幼儿的活动的介入形式，运用榜样示范的方法，让幼儿之间相互学习，同伴之间的学习可以让幼儿更好的接受，并且在与同伴学习的过程中，为幼儿相互交往提供了机会和条件。

　　教师也可以通过参与式的介入方法，融入到幼儿的游戏世界中，以游戏参与者的身份参与幼儿的情景游戏中，例如有一次我们班的幼儿在进行家庭区的游戏，她们穿戴好服装要开理发店，但是他们迟迟没有进入游戏中，这时我以“顾客”的身份进入了游戏，我对他们说：“理发师，能不能帮我用剪子剪剪头发啊？我头发长了”，这时其中一名幼儿用小手比划出剪子的样子来给我剪头发，剪完头发之后我对他说：“理发师，剪完头发了可以帮我洗一洗吹一吹吗？”说完，另一名幼儿就从家庭区找来了吹风机要给我吹头发，在我理完发后我用纸假装钱给他付了钱，他们脸上洋溢着幸福的笑，随后他们就开始了互相理发的游戏。

　　除了以上两种间接指导的方法，教师还可以通过直接指导的方法，直接以教师身份介入，给幼儿以讲解和示范。作为教师要依幼儿活动的情形，灵活的掌握干预的策略，有效的进行指导。教师可以通过语言指导，例如发问、提示、鼓励和表扬的方式，还可以通过行为指导，例如身体语言、投放材料、环境创设和动作示范来进行有效的指导。

　　作为教师，对区域活动的观察和指导要注意用“心”和用“行”。用心观察，用行指导，这样才能发现孩子的“闪光点”，让孩子真正在玩中学知识，在探索中促发展，真正成为区域活动的主人。

　　区域活动培训心得体会篇2

　　爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。

　　首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的.主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

　　其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

　　再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

　　再者注重幼儿能力差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的"绝技"。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

　　在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

　　区域活动培训心得体会篇3

　　为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、个性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域。

　　区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的'情况下做适度的指导。区域活动具体组织结构为：开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段；幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探索、区域活动中教师是活动的支持者、合作者和指导者；教师适时指引；小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓励。

　　以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特别适用，李老师为我详细解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。

　　区域活动培训心得体会篇4

　　此次活动，区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是愉悦性与教育目标的统一，我有幸参加了xx老师讲关于《区域材料的投放及教师的有效介入》的精彩讲座，使我对于区域活动有了进一步的了解。

　　讲座从幼儿园区域游戏环境创设和材料投放，区域游戏过程中教师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域游戏，区域游戏是孩子们自身发展的内在需要，是促进幼儿身心发展的有效途径，幼儿的`各种能力都是在游戏的过程中获得的，同时，讲师告诉了我们没有游戏，孩子们就没有童年的道理。

　　对于游戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随意式”的格局，有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。通过听了凌春媛讲师的讲座学习后，我知道了材料投放要适宜、要适应已有经验、要适应孩子的能力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原则，为我们今后区域活动的开展提供科学的依据。

　　对于区域游戏活动中，教师适时介入很重要，凌春媛讲师用生动的详实案例和精准的剖析为我们提供了良好的模版，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的观察者，老师是孩子操作进程的支持者，老师是孩子个性发展的引导者的观点，适时的介入，用自己的语言鼓励幼儿愉快游戏，让幼儿在游戏中交往、提高能力。

　　xx讲师的讲座以独特的案例分析、参与体验、互动交流的讲学风格，使我亲身感受到了幼儿园区域游戏材料投放和老师的适时介入的重要性。

　　我在今后的区域游戏活动中，会利用丰富的区域游戏激发幼儿的好奇心、好胜心，从而调动幼儿学习的积极性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在活动中都能积极参与、大胆表现。让孩子们在原有的基础上更好的开展好区域游戏活动，让区域游戏活动成为孩子快乐的天堂！

　　区域活动培训心得体会篇5

　　自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感触颇深。《幼儿园教育指导纲要》"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。

　　幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

　　幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。"环境是能够说话的"，经过优良设想的环境能够起到暗示作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推进幼儿发展不可短少的"环境"。

　　幼儿园的.主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增强幼儿的自信心。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。

　　在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把教师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。

　　在主题教育中，需要多方面的知识，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面出色的主题墙，需要家长的参与和支持，这和孩子的参与是相辅相成的。在布置《火辣辣的夏天》这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参与，家长参与主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推进幼儿的发展。

　　幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，发展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性。通过主题墙的布置，教师的指导，家长的帮助，让幼儿关心生活。

　　通过半天的学习，我学到了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。

　　区域活动培训心得体会篇6

　　新学期前，教委办为加强教师队伍建设，给我们提供了一系列的培训平台，在动员会上，才发现，原来自己离“学习充电”越来越远……曾几何时，我也穿梭于轰轰烈烈的课改大潮之中，急于充电，忙于创新。可如今，却以这以那为籍口，疏远了学习。作为教师，丢弃了最根本的东西，那还何谈教学，谈何育人？

　　恰如王雯老师所言：“高速公路上，一辆破QQ或拖拉机在上面行驶，是不是显得很不合适？”一语惊醒梦中人！虽然她讲的是道德与社会的问题，但在我听来，也可以诠释为学校硬件基本完善，已能适应现代化教育，可我们老师不学习，不创新，不求上进，就犹如是那辆不相匀称的拖拉机，如何能适应新的教育需求，又如何能把我们的孩子教育好呢？想想自己也濒临于“拖拉机”边缘，实在是担忧，也羞为人师。是的，我们不能满足于“一桶水”了，而要像大海一样，汇聚百川，才能再分流到各处，欲求渠清如许，唯有畅通源头活水。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

　　一、对区角有了更深层的认识

　　通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自己操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏（图形配对、智利大拼版）、角色游戏、建构区、科学探索区。

　　二、区角材料准备

　　为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店可以用到）、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等可以用到哦）。

　　三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的发展

　　如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域；大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探索区、运动角、操作区、搭建区。

　　爱祖国主题

　　可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

　　找春天的主题

　　可设置种植角供幼儿观察，记录（在记录时注意真实性）

　　在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“马路上”主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门──通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。

　　四、通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的'指导策略

　　强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的非常棒！而且对这样的区域兴趣特别的强。

　　总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。最后，让我们做个乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结的智慧型教师吧！

　　区域活动培训心得体会篇7

　　xxxx年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感触颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会：

　　一、观摩大班幼儿体操后我的感触

　　在观摩大班幼儿体操中无论教师领操动作和手势指令，还是幼儿根据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的'互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。

　　二、全园幼儿户外活动空间合理利用：

　　海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。

　　三、运动器材准备充分

　　运动活动教育功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到过的材料。非常丰富，能满足孩子自主选择需要与适度运动量的需求。（如：竹竿舞、挑担子等）孩子们都玩的得不亦乐乎。

　　四、先分班再换场地最后混班相结合这活动方式值得学习

　　幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动游戏。还可以互换场地区域游戏，最后混班窜区自主游戏，自主合作活动中幼儿都很遵守游戏规则。整个活动老师只是充当引导者、支持者和观察者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。

　　通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，快乐游戏、智能发展。玩出兴趣，玩出道理，玩出智慧！

　　区域活动培训心得体会篇8

　　通过这次培训，可以说我对区域活动有了更深刻的认识，从区域的设置、材料的提供、教师的指导等方面都有不少的收获，尤其更加深入的了解了幼儿园区域活动的功能，幼儿区域活动的组织与指导，这个环节是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部分，分为两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里，活动完全是自由的，幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。

　　在活动中，幼儿的主动参与，幼儿自主选择“我想玩什么”并主动探索学习。让幼儿参与制订和遵守规则。教师的协助参与，新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。

　　总结评价是开展区域活动的第三个环节，也是区域活动的结束环节，这一环节的.目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。有幼儿的自主评价，还有教师的全面评价。首先，可从多角度评价：一从区域活动规则上进行评价。二从区域活动的创意上进行评价。另外，可采用多形式评价。

　　总之，区域游戏活动是幼儿感兴趣又能从中让所有孩子都不同程度得到发展的游戏。为孩子提供足够的时间与空间进行游戏、提供更多层次的活动材料，让孩子快乐、自主的从游戏中获得经验、体会，培养情感，是我们幼儿教师最应该做的。

　　创设活动区让幼儿头脑形成这样的印象：这是一个好地方，我喜欢去玩。这是欢迎我去的地方，老师欢迎我玩每一样东西。这是一个可以信赖的地方，所有的东西都是为我而设计的。这是一个可以探索和尝试的地方，内容丰富，且会定期跟换和补充。

　　以上是我在区域活动上培训获得的体会，我会在今后的工作中继续努力，让区域活动开办得更加完善，让幼儿得到体、智、德、美全面发展的教育。

　　区域活动培训心得体会篇9

　　我通过这次国培学习，对区域活动有了更深刻的认识，从区域地点的选择、区域的设置的设置、材料的提供、教师的指导等方面都有不少的收获，尤其更加深入的了解了幼儿园区域活动的功能，为更好的在工作中开展区域活动有很大帮助，下面就谈一谈参加这次研修的心得。

　　1、幼儿园的活动区是创设幼儿互助的学习环境。幼儿在活动区中不断通过游戏和操作，起到相互学习相互交流的一个场所，对幼儿的各项能力非常有利。

　　2、提供个别化学习的机会。幼儿园的集体教学，尽管尽量注重了幼儿的.个体差异，但还是不能完全满足幼儿进一步学习的需要，幼儿园的区域活动正是很好的幼儿个性化展示的空间。

　　3、实现一日生活的教育。丰富多彩的区域设置，使幼儿能接受多角度的知识探索，通过提供有利的区域材料，模拟实现的生活和社会活动，使幼儿不断增强知识，丰富生活经验。

　　4、保证静态和动态的平衡课程。幼儿园的区域活动的设置标准中要求，活动区的设置一定有动静交替。幼儿与在选择活动区时，教师就可以适时指导幼儿，要动静交替的选择，使幼儿的活动平衡。

　　这些是我在区域活动上研修获得的体会，我会在今后的工作中继续努力，让区域活动开办得更加完善，让幼儿得到体、智、德、美全面发展的教育。

　　区域活动培训心得体会篇10

　　今天有幸聆听了由王老师主讲的“因区域而精彩，因游戏而快乐”的培训，在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面谈谈学习后的一些感想和体会。

　　一、对区角活动的指导有了更深层的认识

　　通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自己操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的'感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。

　　二、区角材料准备:

　　三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的发展。

　　在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。

　　总之，通过这次学习能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了区域活动指导的方法，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。

　　区域活动培训心得体会篇11

　　区角活动对于我们大家而言并不陌生，而且很多的姐妹园也都在致力于对区角活动的研究，区角活动是幼儿的个别化学习，更多的考虑了幼儿的个性和发展差异，让每个孩子在集体活动之余，能根据自己的喜好，选择自己喜欢的学习方式，自己一贯以来对区角活动比较感冒，想着成堆的自制玩具，自然对区角活动敬而远之，有了这次的学习体会，觉得自己先前对区角活动的认识真是粗浅和幼稚。

　　一、材料要实而不精

　　李建君老师的“用一周的时间去思考，用一小时的时间去制作，花一个月的时间让幼儿玩”，带个自己的震撼决不仅仅是崇拜，更多的茅塞顿开，参观上海市虹口区的实验幼儿园，发现她们的材料确实是追求实在而不是精细，材料在我们的生活中随处可得，但是我们平时就没有想到巧妙的进行运用，纸盒和易拉罐在自己看来是多么普通的废旧材料，但是她们的老师却能在如此普通的材料上进行开发，简单的打个小洞，就能让这些材料发挥不一样的作用，让幼儿在游戏中乐此不疲，每个班级都有的“五角星”贴纸，自己总是高高的放在桌子上，其实这也是一种很好的区角材料，看到小班孩子粘贴的作品，真是既美观又方便，我想在日后的工作和生活中，自己都应该做个有心人。

　　二、规则要面面俱到

　　幼儿在区角活动过程中，经常会产生这样那样的矛盾，告状声、请求帮助的声音此起彼伏，有的时候游戏不得不中断，但是李老师的“规则从问题中来”，确实解决了很多矛盾，比如等待和轮换规则，预约规则等都从幼儿的现实需要出发，既尊重了幼儿的兴趣，又保证了活动的有序开展，自己印象很深，每天开心上幼儿园的儿子有一天突然对自己说：我以后再也不要上幼儿园了，经过耐心开导才了解了事情的原由，早上儿子和好朋友闹矛盾了，好朋友在看喜洋洋的书，看来一段时间后离开了位置，儿子一位好朋友已经看好了，就拿起了心爱的图书，结果看得正起劲时好朋友回来了，要拿回喜洋洋的书，儿子自然不同意，于是两人发生了争吵，结果老师把儿子批评了一顿，理由是好朋友没看完怎么能拿走呢?儿子自然觉得委屈，于是有了开头的那一幕，学习归来，我把学到的`“会说话的小锁”介绍给了儿子班级的老师，我想以后类似的同伴间的矛盾肯定不会再出现。

　　三、空间要合理布局

　　在观摩虹口区实验幼儿园的区角活动时，我发现从小班到大班都没有角色游戏的布置，我们在区角活动时，一般会把娃娃家等放到班级的区角活动中，其实是我们帮角色游戏和区角游戏混淆了，她们幼儿园在空间布局上，更多的考虑到了动静区分的原则，而且开放了操作性相对较强的区域，据她们的老师介绍，对于操作性强的区域，幼儿有了动手的机会，活动的兴趣和关注度会更强，其实这是符合人的心理特征的，心理学专家已经认证：人只有对自己亲身动手操作过的东西，记忆的效果会更好。她们老师在布局空间时，会根据区角的特征，进行封闭式、半封闭式、开放式和连接式的安排，这些布局我想我们应该结合自己幼儿园的结构进行合理布局。

　　学习的时间是短暂的，行为的跟进可能会是一辈子的，学习的过程是艰辛的，艰辛背后的获得可能会是喜悦的，感谢两位班主任和这个团队，让我们有缘走到一起，期待着高研班更多的精彩。

　　区域活动培训心得体会篇12

　　区域活动是必不可少的，孩子能按自己的意愿、兴趣、经验、能力自主的游戏，展开有内容、有情节、有角色的游戏活动，通过模仿和想象，创造性地映现实生活的活动，促进孩子的发展。创设一个自由、宽松、安全的心理环境守键，我们既要提供一个有准备的、丰富的、有序的环境，又要提供开放的、变化的'、有多种探索发现机会的环境。孩子通过角色的扮演培养自己的自主性、立性、创造性以及社会性交往、协商、合作等能力。区域环境的布置很重要，会直接影响孩子活动的情况，家是每个孩子最向往的，根据这一特点，在环境创设方面以家为重点，为孩子创设一个温馨、和谐家园，使孩子真正感受到家的气息。针对小班孩子的年龄特点，我们具体设置了娃娃家，玩具城，图书角，自然角、表演角、建构区等区域。

　　1．材料的投放：

　　教玩具材料的投放往往影响着孩子游戏的'内容和游戏进程。贴近孩子生活，在孩子已有的生活经验基础上，满足孩子尝试做事的愿望，享受活动带来的快乐。根据小班孩子的年龄特点，材料方面主要以成品的为主，区域活动要适合每个孩子的不同特点，让孩子自主的选择，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料守键。如：娃娃家中尽可能地多投放一些材料，娃娃、小床、小桌子、碗、勺子等各种不同的材料，尽量满足孩子们的需要，开始让孩子操作一些简单的事情，比如抱娃娃，然后根据孩子的实际情况来加难度，如：用不同的工具给娃娃喂饭，材料（饭）也要不断的变化，这样会更好的发展孩子各方面的能力。

　　2、活动规则：

　　俗话说的好：“没有规矩，不成方圆。”孩子们的规则意识是在活动中受熏陶而自然形成的，活动常规的培养是非常重要的，如活动时，怎样选择区域、要有序，培养孩子用什么拿什么，轻拿轻放等等，还包括各区角的活动规则，如图书角，要求活动时要专心、认真，保持安静；注意看书的方法和注意事项；做到会拿会放，并随时整理等。小班的孩子我们还可以用一些图来表示活动规则，教孩子学会看图示。如进入活动区域首先要脱鞋子；要轻轻地与同伴、老师交流，不能声喧哗；活动完活动毕后，收拾好物品，放回原处；在活动中要与同伴友好相处、相互谦让、不能挣抢等，这些我们都可以通过图来表示，贴在区域角中，让孩子随时可以看到，这样时间一长自然就形成了一定的活动规则。