经验交流；如何塑就健康的心理

经验交流；如何塑就健康的心理

　　教师不仅仅是人类文化的传递者，也是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生的健康成长，对教育工作的成败起着决定作用。因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

　　经过长期观察，我发现中学生中普遍存在的心理问题主要表现在以下几个方面：

　　1、情绪不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

　　2、自制力较差，不能正确对待自己和控制自己。学习或生活上遇到困难时，就会悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

　　3、自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀。

　　4、自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差。

　　尽管这些心理问题产生的原因十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性，过渡性与动荡性等特点，只要班主任有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育，通过良好的集体活动和富有感染力的课堂教学，学生的心理问题是能够得以调整的。

　　一、对于学习上存在惰性的学生，教师要帮助其树立恒心。为此我开展了学习为了什么、磨砺坚强的意志等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，并配合学习竞争伙伴、进步之星、经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、引导和强化的作用，在一定程度上帮助惰性学生克服了缺点，同时也扭转了班里学习成绩两极分化的局面。

　　二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我让学生寻找、发现本班的故事，让学生共同创作班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动。在活动中，学生开始变得热情、团结，班集体的凝聚力大大增强。

　　三、笔谈是开启学生心灵的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个别面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。

　　笔者在开学伊始就让每个学生准备一个交心本，师生一周交流一次。起初学生并不习惯，无话可说。渐渐地，学生敢说悄悄话了，我觉得每次与学生的交流都是一种心灵的对话。

　　我班有一名女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，斤斤计较。一次在交心本中她谈到自己竞选班长落选后的想法，我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的：衡量一个人能力的大小，不在于他职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生。此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也改正了许多。

　　总之，班主任在对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣，并且要为学生保密，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。

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