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由恐龙想开去-关于探索与想象力并存的思考
进入动物主题，我们由恐龙开始，恐龙的时代离我们太遥远但并不影响孩子对它们的熟悉程度。从小班开始孩子就经常带恐龙玩具来，我们感觉对于这个生物的探索研究，我们不会在主题中开展地很累，至少很多孩子已经积累了相当多的经验。于是我根据孩子在这一子题的发展情况进行了一些预设活动，在活动中，关于某些问题，有些许思考。
第一个活动是《大话恐龙》，预设本活动是想通过高结构活动共享孩子对于恐龙的个体经验，然后再推进主题。在活动中，我发现我活动的名称取得很好，然后目标也围绕着这个中心思想，于是一个高结构的活动整合了许多元素。下面就是我在这个活动中的反思：
1、体现“大话”的原因与意义
“大话”，也就是说我准备留给孩子许多空间的余地让他们充分说。我知道，只要一提到这个话题，就会有说不完的话，而且还会有抢着说。果然，除了我自己熟悉的恐龙名称之外，孩子还说了许多许多比较冷门的恐龙名称，其实这个环节我设计的初衷就是满足孩子的说的欲望，把他们积累的经验全表达出来，因为他们在平时就已经积累了较丰富的经验，否则下面的环节不会顺利进行。另外一个充分体现“大话”的内容是后面的说“假如恐龙复活了……”的问题，没想到孩子的思维非常很局限，说来说去就一个结果：“人类被消灭”因为恐龙太可怕太强壮了。后来在我的指引下，个别女孩的灵感指向了恐龙可以为小朋友做事、交朋友，这样的话题一出现，思维空间打开了，于是“大话”了许多异想天开的趣事，如：让恐龙来来铲雪；让翼龙带我去履行；在恐龙身上滑滑梯；让恐龙做我的轮船带我去旅行等等。说的孩子很得意，听的孩子开怀大笑。这两个环节的“大话”的意义是不同的，前者是铺垫，后者是想象力的发挥，是继续伸展。
2、“大话”中体现孩子之间的差距
其实，差距很大，表现在经验上、表达力，想象力中，而最重要的是想象力。经验是可以积累的，表达力是平时锻炼的，但想象力中有天赋的存在。让我反省到我对孩子平时的训练可能太缺乏了，男孩子们喜欢探究，但问题出在越探索经验丰富但缺乏想象，儿童观差的家长更是不重视想象能力的培养。但从活动中来看，孩子的想象力是有潜力的，平时老师的重视程度是促进想象发展的重要策略。
我一直在思考这样一个问题：反正恐龙不可能像其他动物一样，能在动物园里耳闻目睹，甚至亲手可以触摸。那么孩子研究恐龙仅仅是出于天生的兴趣吗？探索的目的是为了什么？而想象力的发展又是为了什么？历史学家说：研究过去是为了尊重人类历史，保护赖以生存的环境。科学家说：想象力是人类前进的翅膀。而科学家和历史学家又是如何成为科学家和历史学家的？如果他们没有探索欲望强烈的童年和会展开想象的思维，他们如何会拥有这样的成就？在幼儿园，我们的孩子正处于探索欲望和想象力同时萌发的时期，我们如何把这些重要的元素平衡起来，让孩子全面发展，将来也成为各行的人才？
在这个活动之后，有孩子带来与家长利用废旧材料共同制作的恐龙玩具，非常逼真有童趣，可见他们已经延伸了“恐龙”玩具的范围和意义。于是在区域中成为范例，为孩子制作恐龙带来了灵感。
之后我又根据《大话恐龙》的生成话题预设了《恐龙与我的故事》的美术活动，把孩子的经验和想象化为美术语言，呈现在纸上，还用自己的语言讲述自己和恐龙的故事。
不同领域的活动给了孩子思考和表现的空间，但我还觉得不够。我总觉得孩子的发展应该是有差异的，不同的孩子我们还要给与不同的机会，让他们呈现出自己独特的个性，那才是我们要追求的境界。
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