现在位置：范文先生网>心得体会>教学反思>那个星期天教学反思

那个星期天教学反思

时间：2024-07-31 08:58:12 志彬教学反思我要投稿

相关推荐

那个星期天教学反思（精选12篇）

　　作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的那个星期天教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

那个星期天教学反思（精选12篇）

　　那个星期天教学反思 1

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的`时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3.聚焦3-7自然段, 学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流平台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流平台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

　　那个星期天教学反思 2

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。

　　1、教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的.心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）――焦急兴奋――失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

　　那个星期天教学反思 3

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的注意力。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的'观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

　　那个星期天教学反思 4

　　《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……

　　辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该如何引导呢?

　　在教学过程中我做到了以下几点:

　　1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

　　2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

　　3、学生自身有解读文本的'能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

　　关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

　　那个星期天教学反思 5

　　《那个星期天》一课的教学，让我深刻反思了如何在语文教学中更好地引导学生感受文本的情感深度，以及如何平衡知识传授与情感体验之间的关系。

　　首先，我意识到在课前准备阶段，对文本情感的深入挖掘是至关重要的。这篇课文通过细腻的心理描写，展现了主人公对某个星期天的期待与失落，情感层次丰富而复杂。我在备课过程中，虽然对文本进行了一定的分析，但在情感把握上仍有欠缺，导致在课堂上引导学生感受文本情感时显得有些生硬。未来，我需要更加注重对文本情感的细腻体会，通过反复阅读、深入剖析，确保自己能够准确把握并传达出文本的情感色彩。

　　其次，在教学过程中，我注意到学生的情感体验与文本之间存在一定的距离。这可能是由于学生生活经验的不足，难以完全理解主人公的内心世界。为了缩小这一距离，我尝试通过创设情境、角色扮演等方式，让学生更加贴近文本，感受主人公的情感变化。然而，这些方法的实施效果并不如预期，部分学生在参与过程中显得较为被动。这让我反思到，在教学方法的选择上，应更加注重学生的主体性和参与性，采用更多元化、更贴近学生实际的教学方式，以激发学生的`兴趣和共鸣。

　　此外，我还意识到在语文教学中，知识传授与情感体验是相辅相成的。过于注重知识的传授，可能会忽视学生的情感体验；而过于强调情感体验，又可能导致知识的零散和不成体系。因此，在未来的教学中，我需要努力找到两者的平衡点，既注重知识的传授，又关注学生的情感体验，让学生在掌握语文知识的同时，也能得到情感的滋养和心灵的成长。

　　那个星期天教学反思 6

　　回顾《那个星期天》的教学过程，我深感自己在引导学生深入理解文本、体验情感方面仍有不少提升空间。这次教学经历，让我对语文教学有了更深刻的反思和认识。

　　首先，我认识到在语文教学中，文本解读的深度和广度直接影响着学生的情感体验和学习效果。在《那个星期天》的教学中，我虽然对文本进行了一定的解读，但显然还不够深入和全面。这导致学生在理解文本时出现了偏差，难以准确把握主人公的.情感变化。因此，在未来的教学中，我需要更加注重对文本的深入挖掘和全面解读，通过细致入微的分析和讲解，帮助学生更好地理解文本的内涵和情感。

　　其次，我意识到在引导学生体验文本情感时，需要更加注重学生的个体差异和情感体验的多样性。每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经验、情感经历和价值观都有所不同。因此，在引导学生体验文本情感时，我不能简单地采用“一刀切”的方式，而应该关注学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。

　　最后，我认识到在语文教学中，教师需要不断学习和提升自己的专业素养和教学能力。只有不断学习新的教学理念和方法，才能跟上时代的步伐，满足学生的需求；只有不断提升自己的教学能力和水平，才能更好地引导学生学习、成长和发展。因此，在未来的教学中，我将继续努力学习和提升自己的专业素养和教学能力，为学生的学习和成长贡献更多的力量。

　　那个星期天教学反思 7

　　《那个星期天》一文以细腻的笔触描绘了一个孩子对母亲承诺的期待与最终失望的心路历程，深刻展现了儿童丰富的内心世界。在教授这篇课文后，我有以下几点教学反思：

　　首先，情感共鸣的引导是关键。文章情感丰富，但如何让学生真正走进主人公的内心，是我课前反复思考的问题。通过角色扮演、情境再现等方式，学生能够在模拟的环境中感受到主人公的.期待与失落，这种情感共鸣使得课堂氛围更加浓厚，也加深了学生对文本的理解。然而，我也意识到，在引导学生情感共鸣的同时，需要把握好度，避免过度渲染情绪，影响学生对文本客观理性的分析。

　　其次，语言品析的深度需加强。本文语言优美，用词精准，是学生学习语言表达的典范。但在实际教学中，我发现自己在引导学生品析语言时，往往停留在表面，没有深入挖掘词语背后的深层含义和情感色彩。未来，我将更加注重语言品析的深度，通过对比、替换等方法，引导学生体会作者用词的精妙之处，提升学生的语言鉴赏能力。

　　最后，读写结合的实践应重视。阅读教学与写作教学密不可分，但在实际教学中，我往往将两者割裂开来。这次教学让我意识到，在阅读《那个星期天》这样的情感丰富、情节生动的文章时，完全可以引导学生进行仿写、续写或读后感写作等实践活动，让学生在写作中巩固阅读所得，提升写作能力。

　　总之，《那个星期天》的教学让我深刻认识到，在阅读教学中，情感共鸣、语言品析和读写结合是不可或缺的三个要素。我将以此为鉴，不断优化教学策略，提升教学效果。

　　那个星期天教学反思 8

　　回顾《那个星期天》的教学过程，我深感自己在把握文本深度、激发学生兴趣和促进学生思维发展方面还有待提升。以下是我针对此次教学的几点反思：

　　一、文本解读的深度需挖掘。虽然我在课前对文本进行了充分的研究，但在实际教学中，我发现自己对文本的理解还停留在较浅的层次。特别是在引导学生探讨文本主题和人物形象时，我未能充分引导学生深入挖掘文本背后的社会文化背景和作者的情感寄托。未来，我将更加注重文本解读的深度，通过查阅相关资料、与其他教师交流等方式，不断提升自己的文本解读能力。

　　二、学生主体地位的发挥需加强。在教学过程中，我往往不自觉地成为课堂的主导者，而学生则处于被动接受的状态。这种教学模式虽然能够保证教学进度的顺利推进，但却不利于学生主动性的发挥和思维能力的.培养。因此，我将努力转变教学观念，采用更加开放、灵活的教学方式，如小组讨论、合作学习等，让学生成为课堂的主体，积极参与学习过程。

　　三、教学方法的创新需探索。传统的教学模式虽然有其优势，但在面对新时代的学生时，也显得有些力不从心。因此，我将积极探索新的教学方法和手段，如利用多媒体技术辅助教学、引入项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果。

　　总之，《那个星期天》的教学让我深刻认识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。我将以此为契机，不断反思、学习、进步，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　那个星期天教学反思 9

　　在教授《那个星期天》这篇课文时，我深刻体会到文学作品对学生情感与理解力的深远影响。本文通过细腻的笔触，展现了一个孩子对母亲承诺的期盼与最终失望交织的复杂情感，是一篇极富情感张力的散文。

　　首先，我在课前准备上下了不少功夫，力求深入理解作者的情感脉络和时代背景，以便更好地引导学生进入文本世界。然而，在实际教学过程中，我发现单纯的分析讲解难以完全激发学生的共鸣。于是，我及时调整教学策略，增加了角色扮演和小组讨论的环节，让学生分角色朗读课文，并讨论人物内心的变化，这样的互动让课堂氛围变得活跃起来，学生也更能体会到文中情感的细腻与深邃。

　　此外，我还意识到，文学作品的魅力不仅在于其文字本身，更在于它能引发的思考与感悟。因此，在课后，我布置了一篇读后感作业，鼓励学生结合自己的经历，谈谈对“等待”与“希望”的理解。从学生提交的作业中，我看到了他们对课文的深刻理解，也感受到了他们心灵的成长。

　　通过这次教学，我深刻认识到，语文教学不仅仅是知识的'传授，更是情感的交流与灵魂的触碰。在未来的教学中，我将继续探索更多元化的教学方法，努力营造一个充满人文关怀的课堂环境。

　　那个星期天教学反思 10

　　回顾《那个星期天》的教学过程，我深感自己在引导学生理解文本情感深度上还有待提升。本文以其独特的叙事方式和深刻的情感表达，为学生呈现了一个关于等待与失落的故事，但在实际教学中，我发现部分学生难以完全沉浸到文本所营造的氛围中。

　　首先，我反思了自己在导入环节的设计，可能过于直接，没有充分激发学生的兴趣和好奇心。未来，我计划采用更富创意的导入方式，如通过相关视频或音乐，先让学生感受到与课文相似的情感氛围，再逐步引入文本。

　　其次，在文本解读过程中，我意识到需要更多地关注学生的'个体差异，给予他们足够的思考和表达空间。虽然小组讨论和角色扮演在一定程度上促进了学生的参与，但仍有一部分学生显得较为被动。未来，我将尝试采用更灵活的小组分配方式，确保每个学生都能在小组中找到自己的位置，并积极参与到讨论中来。

　　最后，我认识到语文教学是一个持续的过程，需要教师在课后进行及时的反思与调整。我将继续关注学生的学习反馈，不断优化自己的教学策略，努力让学生在每一次的学习中都能有所收获，有所成长。同时，我也将更加注重自身专业素养的提升，以更加饱满的热情和更加专业的知识去引导学生探索文学的奥秘。

　　那个星期天教学反思 11

　　《那个星期天》这篇课文以其细腻的笔触和深刻的情感，让学生们在阅读中体验到了等待的煎熬与失落，同时也引发了他们对亲情、时间与期望的深思。作为本次教学的执教者，我在课后进行了深刻的反思，以下是我的`几点体会。

　　首先，在情感引导上，我意识到需要更加细腻地把握学生的情感变化。课文中的“我”从满怀期待到逐渐失望，再到最终的绝望，这一情感转变过程复杂而微妙。在教学过程中，我试图通过朗读、讨论等方式引导学生感受这种情感变化，但效果并未达到预期。未来，我将更加注重情感的铺垫和渲染，通过创设情境、角色扮演等多样化的教学手段，让学生更加深入地体验文本中的情感世界。

　　其次，在文本解读上，我认识到需要更加深入地挖掘文本的内涵。课文不仅讲述了一个孩子等待母亲带他出去玩的故事，更蕴含了对亲情、时间价值的深刻思考。我在教学中过于注重情节的梳理和表面的理解，忽视了对学生思维深度和广度的引导。今后，我将更加注重文本的深度解读，引导学生从多个角度、多个层面去思考问题，培养他们的批判性思维和深度阅读能力。

　　最后，在教学方法上，我意识到需要更加灵活地运用多种教学手段。本次教学中，我主要采用了讲授法、讨论法等传统的教学方法，虽然取得了一定的教学效果，但学生的参与度和积极性仍有待提高。未来，我将积极尝试项目式学习、合作学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在探究和实践中获得更加深刻的学习体验。

　　那个星期天教学反思 12

　　再次回顾《那个星期天》这篇课文的教学过程，我深刻感受到教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、思想的碰撞和灵魂的触动。以下是我对本次教学的进一步反思。

　　首先，在情感体验上，我认识到需要更加注重学生的个体差异。每个学生对文本的理解和感受都是独特的，他们的`生活经历、性格特点和认知水平都会影响到他们的情感体验。因此，在教学中，我应该更加关注学生的个体差异，尊重他们的独特感受，鼓励他们表达自己的想法和感受，让课堂成为一个多元、包容的学习空间。

　　其次，在文本拓展上，我意识到需要更加广泛地联系生活实际。课文虽然讲述的是一个特定情境下的故事，但其背后的情感和价值观念却是普遍存在的。在教学中，我应该引导学生将文本中的故事与自己的生活实际相联系，思考自己在等待、期望和失落时的感受和经历，从而加深对文本的理解和感悟。

　　最后，在评价反馈上，我认识到需要更加及时和具体。及时的评价反馈可以帮助学生及时调整学习策略和方法，提高学习效果。在未来的教学中，我将更加注重评价反馈的及时性和具体性，通过个别交流、小组讨论、课堂展示等多种方式，给予学生全面、客观、具体的评价反馈，帮助他们更好地认识自己、提升自己。

【那个星期天教学反思】相关文章：

那个星期天03-02