《乌塔》教学反思（精选15篇）
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《乌塔》教学反思，希望能够帮助到大家。
《乌塔》教学反思 篇1
这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的`快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、
去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
《乌塔》教学反思 篇2
今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。
为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。
刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的'见解和疑问，双方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。
为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。
一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。
二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？……这样才能真正形成了人与教材的对话。
如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思考。
《乌塔》教学反思 篇3
课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
正方认为只要作好充分的`准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……
反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……
好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的
思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。
《乌塔》教学反思 篇4
本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。《那片绿绿的爬山虎》记叙的`是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了作者对叶老感激与怀念之情。《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。《尺有所短寸有所长》告诉了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克服缺点。 学习本组课文，要注意培养学生独立自主的生活能力，正确认识、评价自我的认知观念，还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢，提高阅读能力和写作水平。 学生运用已有的学习方法，继续学习第七单元的四篇文章，在理解课文内容的基础上，体会文章的思想感情，从著名文学家一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得认真修改自己作文的好处。学生在教师的指引下，学会用记叙手法描写人物的一些基本方法。 本组课文安排了以“成长故事”为主线，其目的在于让中年级的学生学习了课文后有样可依，也在于给学生在人生成长过程中的第一步初步借鉴课文的正面指引去初步规划自己的学习目标与人生，从而树立正确的人生观与价值观。正因为有了本组课文的安排，让语文老师的教学更具人文性，不但关注了学生的自然发展，还尊重了学生的个性发展，在各项发展中培养了学生的情感，并从学生的体验当中予以情感的熏陶与陶冶，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
《乌塔》教学反思 篇5
本文讲一个14岁的小姑娘独自游欧洲，表现了乌塔独自生活的能力和自主意识。教学这篇文章的目的是培养学生的独立生活能力和自立意识，克服生活中的依赖思想，注意在生活中锻炼自己。
在课堂上，我精心设计了几个问题，意在引发学生的思考兴趣。
我知道对于一个14岁的小姑娘独自一人游欧洲这件事在孩子的心灵中一定会引起强烈的震撼，于是我抓住这一点向孩子们提出问题，在没有学习这篇文章之前，你有没有想过一个14岁的小姑娘会独自一人游欧洲？以及问什么不敢相信？真是一石激起千层浪，学生们纷纷发表自己的看法：问题集中在她这样做太危险啦，他要是迷了路怎么办？遇见坏人怎么办？我因势利导接着问，那乌塔会不会考虑到这些问题呢？同学们说：“会”我接着又问，那她又是怎么做的呢？引出课文的第四自然段。
我让学生带着问题阅读第四自然段，并画出围绕游欧洲这件事，乌塔都做了哪些事？
1、从作者与乌塔的对话中感悟
我让学生分角色朗读乌塔与“我”的对话，从中感悟和体验，进一步了解乌塔。其次，抓住重点句子和词语通过教师引导，从中感受捂她的自立能力和自主意识，比如：反驳、语塞、不满意等词语。体会乌塔是一个具有自主意识，思想成熟的女孩。重点句子，比如：“光从电视和书本上认识世界总不完美，我从电视上经常看见意大利，但是只有亲自来到这里，她的美丽才深深感动我。可以体会到乌塔是一个善于思考得女孩。
2、从乌塔的言行中感悟她的性格。
透过”惬意、睡的`正香、立即打招呼的词语的背后，让我们感受到乌塔的热情、开朗的性格，还有乌塔自由、快乐的童年生活。
然而课堂是动态的、变化的。课堂驾驭能力还有待提高，所以将学生的一些精彩的观点没有捕捉到，放掉了课堂上生成的东西，留下了小小的遗憾。
在今后的加强自身学习，不断提高自己的语文素养和课堂驾驭能力。
《乌塔》教学反思 篇6
乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自己独立生活的能力和自立的精神。学生听了，也颇有同感。
这样的.教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。
《乌塔》教学反思 篇7
我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较成功：
1、自读自悟，了解课文主要写了什么?
2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的`老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。
3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。
(当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大部分同学提出不安全，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担心的情况，博得了全班同学的掌声。)
4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。
5、最后作业拓展题：
把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。
不足的地方有：
⑴ 独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
⑵ 学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
⑶ 加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。
《乌塔》教学反思 篇8
在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。
这样设计并实践，确保了训练目标的实效性在教学本语文园地时我将重点放在了口语交际、作文指导和日积月累。口语交际与作文指导相结合，学生在说真情故事的同时也积累了写作素材，为写好作文做了极佳的铺垫。作文指导时，我重点结合“胜似亲人”的'图片，指导学生观察、思考、想象、描述，降低了写作了难度，同时也很好地缓解了学生的“习作恐惧症”，取得了较好的教学效果。
《乌塔》教学反思 篇9
昨天，学习了一篇课文《乌塔》，讲的是一位年仅14岁的小姑娘独自一人游历欧洲的事。她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。
今天作业收上来以后，我仔细阅读着孩子们的“心”。其中，陈浩淼同学写的《我要飞》给我很大的触动。他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假如家长真的让去的.话，学校也不会同意。你看，乌塔是利用暑假去的，因为外国从不留作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留的作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。所以我们连出去玩的机会都没有了。我想对全国的家长、老师们说：让我们玩玩吧，把我们放开，让我们展翅高飞吧！
看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。这也是我们中国应试教育的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。身为他们的老师，如何能让他们学的有兴趣，学的轻松，学的快乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中锻炼他们的能力，磨炼他们的意志。长大后，步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却因为失去了觅食能力，饿死在大自然中！
《乌塔》教学反思 篇10
《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。
我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。
我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。学生们积极性相当高，我鼓励学生发表不同的.意见，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最后，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自己独立生活的能力和自立的精神。
学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。
《乌塔》教学反思 篇11
我操纵有两种不同观点的同学分成正反双方，通过争辩来引导他们提高认识。同学们积极性相当高，我鼓励同学发表不同的意见，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自身的看法，最后，我对同学的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，终究平安是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自身独立生活的能力和自立的.精神。
同学听了，也颇有同感。这样的优秀教案，给了同学充沛的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了生机，充溢了快乐，充沛发掘同学自主学习的潜能，巧妙地引导同学自身去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。
《乌塔》教学反思 篇12
a 《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给同学充沛默读和考虑的时间，协助同学理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事，引导同学独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，同学比较容易归纳出课文的主要内容。我再引导同学针对这些内容发表自身的看法和见解。然后，我抛出问题：小同学独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了同学的考虑，鼓励同学发表自身阅读课文的`见解，更重要的是，它引起了同学的争辩，为领会内容提出认识做了准备。我操纵有两种不同观点的同学分成正反双方，通过争辩来引导他们提高认识。同学们积极性相当高，我鼓励同学发表不同的意见，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自身的看法，最后，我对同学的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，终究平安是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自身独立生活的能力和自立的精神。同学听了，也颇有同感。这样的优秀教案，给了同学充沛的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了生机，充溢了快乐，充沛发掘同学自主学习的潜能，巧妙地引导同学自身去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。
这节课中，我很注意“德育”渗透点，使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国小朋友也应该学会自立。
我采用的教法是：指导同学进行研究性学习，激发、鼓励同学自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
同学学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中我激发同学自身去发现问题，引导同学带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在讨论交流中敢于发表自身的见解。
《乌塔》教学反思 篇13
当我让孩子们打开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，相信文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。乌塔，一个十四岁的德国小女孩，精心准备了三年，利用假期，独自一人只身旅游欧洲。她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的'强烈的独立意识 和自理能力，对于一直生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。孩子们纷纷发表自己的看法，畅谈自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。
由于孩子非常喜欢这篇文章，所以学习起来分外轻松、顺利，效果极好。
之后 ，我让孩子结合自己搜集的资料，写一篇《乌塔》读后感，孩子们准备充分，学习主动，思想活跃，因此写来不太困难，效果比平时写作要好得多。
虽然《乌塔》只是一篇略读课文，但是，真希望孩子能有更多机会了解和接触其他孩子的成长故事，多读此类文章，使孩子渐渐长大、走向成熟。
《乌塔》教学反思 篇14
《乌塔》一课，讲述的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，乌塔的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱，让班上的孩子的佩服和惊叹！而我们的孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的'花朵，经受不得任何风吹雨打。就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中获取快乐。其实除此之外就别无乐趣。所以孩子们都对乌塔流露出了极大的羡慕。
孩子们羡慕乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是因为乌塔的勇敢，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的准备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了很多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
《乌塔》教学反思 篇15
本组课文主要是写动物的文章，有的是不同作家写的相同的的动物，有的是同一作家写的不同的动物，全组课字里行间流露出作者对动物的喜爱之情。在教学中，我按照“五环三步一中心”教学模式展开课堂。 成功之处：首先创设情境，介绍关于作者的`文学常识，之后让学生观察书上的图画，让学生谈自己看过图后的感受，激发学生想认识作者笔下动物的兴趣，从而导入课文。 紧接着让学生自由读文，在解决字词的基础上，进而再读课文归纳主要内容。之后老师提出大问题：文中的动物有什么性格特点？从哪些语句可以看出作者对动物的喜爱。让学生带着问题自学课文，然后小组交流在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分体现以问题引导为中心教学法。 在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。注重品词析句训练，让学生学以致用，活学语文，举一反三。
品读句子，让学生领悟语气助词的作用，进而体会作者对动物的喜爱之情。在读透文，理解作者情感之后，让学生自己总结这一段的结构特点——总分，从而指导写作方法。 归纳概括部分，让学生自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的达到工具性与人文的统一。 采取的措施：最后是拓展应用这一环节，我没有要求学生提笔去写小动物，而是要求他们：摘抄自己喜欢的句子，然后背给你的同桌听。这样设计体现新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注重对学生学习兴趣的培养，体现刻意感觉的无意化。让学生根据自己的兴趣去积累词句，从而把这些词句灵活的运用到自己的习作之中。 采取的措施：语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动学生的学习积极性，注重语文能力的培养。
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