《我是男子汉》教学反思

《我是男子汉》教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《我是男子汉》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我是男子汉》教学反思1

　　教材分析]

　　这是一首以第一人称写的诗，表现的是一个六岁的小男孩儿因为爸爸不在家而主动承担起照顾妈妈、保护妈妈的责任。诗写的很有特点，童趣盎然。

　　[设计理念]

　　语文课程标准中明确指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力 ，激发想象力和创造才能。”我在教学中注意挖掘文中适于培养学生创造力的资源，发展学生的想象力，提高学生的思维能力和创造力。让学生体会男子汉的责任感、自豪感，想象做男子汉的气概。

　　[教学目标]

　　1.认识4个生字，会写5个生字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.通过阅读，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1.学习生字词。

　　2.初读课文，了解文意。

　　[教学过程]

　　一、趣味导入

　　同学们，你们无论是男孩儿还是女孩儿，都是父母的骄傲，如果能做个顶天立地的男子汉，父母更会为我们感到自豪，你们想做这样的好孩子吗?好，今天我们就来学习一首诗，请同学们齐读课题。

　　二、初读小诗

　　1.教师范读，请同学们注意诗中生字词的读音。

　　2.学生试着自由读诗，要求读得通顺、流畅。

　　3.指名读诗(纠正读错的音节及读破句的地方，鼓励读得通顺流畅的学生)

　　三、学习生字

　　1.学生一边自由读文，一边画出本课的生字，并出声读一读。

　　2.学生汇报所画的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。

　　3.陀：可指山冈。组词：陀螺。

　　革：(1)去掉毛经加工的兽皮：皮革。(2)变动：变革。(3)开除：革职。

　　鞭：鞭长莫及，鞭策，鞭笞。

　　劈：(1)pī用刀斧等砍或从正面切开：劈风斩浪，劈头盖脸。(2)pǐ。a、分开劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂开：劈叉。

　　摘：摘花、摘录、摘记、摘要、文摘。

　　4.幻灯片出示书后读一读，写一写。巩固生字词。

　　四、指导笔顺

　　重点指导“革”的`书写顺序。学生可做书空练习。

　　五、熟读诗歌

　　1.认识了生字宝宝，为我们的朗读扫清了障碍，男子汉们一定是迫不及待的要读诗了，下面我们就来轻松阅读。

　　2.自由朗读诗

　　3.指名分节读诗(教师给予鼓励性评价)

　　4.齐读诗

　　六、总结启发

　　同学们，今天我们不但和生字宝宝交了朋友，而且熟读了诗歌，诗中那个男子汉的形象一定是每个同学的梦想，下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1.有感情朗读课文。

　　2.阅读中，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。

　　3.想象诗中的情境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。

　　[教学重点]

　　有感情读文，联系生活理解课文。

　　[教学难点]

　　体会做男子汉的自信与自豪。

　　[教学准备]

　　歌曲《男儿当自强》、多媒体课件

《我是男子汉》教学反思2

　　这是一首诗，写的是一个六岁的小男孩主动承担照顾妈妈、保护妈妈的责任。表现了一个小男孩为自己是男子汉而自豪。同学们非常喜欢读这篇课文，他们在朗读时，觉得仿佛自己就是那个小男孩，自己就是一个小男子汉，所以非常有感情，当然，在学习中也存在着一些不足之处。具体反思如下：

　　首先，同学们朗读感情到位。读这首诗紧紧围绕着“我是男子汉”的自豪去读，从这些句子中品味到自豪感，同时也感悟到诗中所流露出来的自信和对妈妈的关心。

　　其次，联系生活实际，使同学们对于什么是真正的男子汉有自己独到的见解。有的认为勇敢的人就是男子汉；有的认为敢作敢当才是男子汉；有的认为关心别人才是男子汉；还有的认为不流泪的.人才是男子汉等等，答案不唯一，但这些观点代表同学们对男子汉这一概念的理解，总之要使学生懂得，要做一名真正的男子汉，就要从小事做起，遇到困难不猥琐，要勇往直前，面对未来充满自信，坚忍不拔，这就是男子汉。

　　最后，今后要不断结合课堂教学对学生进行思想道德教育。在课堂上多组织同学进行辩论，模仿，表演，练笔。使孩子们的情感能及时的通过语言、行动、文字表现出来。

《我是男子汉》教学反思3

　　《我是男子汉》是一首表现了主人公尝试保护妈妈勇敢而睿智行为的儿歌，整首儿歌即有充满自信、骄傲的，也有舒缓、温情不同的特点。而本次活动的重点则要求孩子们通过儿歌能萌发勇敢的意识，也能了解儿歌的内容、大致复述出儿歌。

　　以往的语言活动我总是寥寥数语的说几句引入语，然后马上进入到讲述内容的环节，似乎孩子们的兴趣总是不够浓厚，相反，这样的`语言课则成了他们名副其实的“聊天”课，但是本次活动与以往不同，我先由讨论引出儿歌的主题，我先问了班里的孩子说说自己是不是男子汉，为什么？孩子们的回答一开始只是局限在“胆子大”，但是经过我的拓展，孩子们的思维活跃了，说出了“勇敢”“主动承认错误”等等的回答，然后我再请女孩子说班级里觉得谁像男子汉，女孩子们的答案也非常的活跃。

　　于是我马上进入主要环节，让孩子了解儿歌，孩子们非常的认真，我想这样一定和我前面的导入以及朗诵儿歌时抑扬顿挫的语气有关，孩子们完全被我吸引住了，第一遍朗诵时，孩子们的注意力非常集中，也回答出了我提的两个问题，但是当我准备第二遍分段念儿歌时，我担心的问题出现了，有些孩子坐不住了，开始交头接耳了，于是我改变策略，将问题前置，让孩子们带着问题听第二遍儿歌，这样的方法果然有效，第二遍结束孩子们已经听得很认真，而且回答的问题都很准确，孩子们参与度很高，我立马表扬了他们，看的出孩子们很开心，这样延续了他们保持注意力的时间，在最后一个拓展情感的问题上，我问他们“你们的妈妈怕什么？你是怎么保护她的？”孩子们的回答依旧很踊跃，并且根据儿歌的格式尝试了创编相应的诗句，而创编诗句的重点不是要求孩子们创编的格式要多工整，而是更注重激发孩子们长大了要有勇敢的意识，体现自信感这一主题。

　　这节语言课相对来说较成功，我觉得成功来自于两点：1、引题吸引孩子且与儿歌内容有关。引题并非空穴来风的胡乱引，而是要为接下来的内容做铺垫，而引题又要吸引孩子，所以第一环节的引题也是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”。2、抑扬顿挫的语气让孩子更加直接感受主人公的情感。语言课是否成功除了引题非常重要，更重要的是执教老师在课堂中的饱满情绪与朗诵儿歌、故事的语气，根据不同的内容配合不同的语气、动作，会使活动带来不同的效果。

《我是男子汉》教学反思4

　　[教学过程]

　　一、生动激趣，盎然入课

　　幻灯片出示书中插图。

　　同学们，我们先来观察一幅图画，把你看到的说一说。

　　(一个小男孩儿拿着陀螺鞭子，用木车拉着爸爸用过的锯和斧子，一副男子汉的气概)是呀!文中的“我”只是刚刚上学的孩子，却是个顶天立地、英勇威武的男子汉，他是怎样做的呢?这节课我们继续来学习《我是男子汉》。

　　二、品读诗歌，体会情感

　　这是一篇优美的诗歌，字里行间流露着我是男子汉的骄傲与自豪，请同学们自由读诗，想一想，你是从哪句诗感受到我是男子汉的?(学生汇报时，教师可把握教材内容，引导学生分三部分理解。)

　　(一)如果夜里突然起风，

　　1.第一节中抓住“不要害怕”这四个字，体会小男孩儿的坚强、勇敢。(板书“夜里起大风”“坚强”“勇敢”)

　　2.描写风运用的是拟人的写法，使诗歌在表达上更加生动。也体现出小男孩儿还是个充满稚气的孩子。

　　3.画出表示儿子行为的动词(举、赶)板书“赶风”

　　4.指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢?重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。“男子汉”要重读。

　　(二)爸爸有事不在家

　　1.从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。(板书“责任心”画出心形)

　　2.从“我会用爸爸用过的锯和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的'劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。(板书“爸爸不在家”“劈柴”)

　　3.指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。

　　(三)男子汉的抱负

　　1.小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而，更让我们佩服的是，小男孩儿还有着远大的理想。

　　2.“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。(板书“抱负远大”)

　　3.从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的辛苦。

　　4.指导朗读最后一节诗。

　　三、朗读全诗，感受诗境

　　1.引读(教师读叙述部分，学生读男子汉的行为部分)

　　师：如果今天夜里突然起风

　　生：不要害怕，妈妈

　　我是家里的男子汉

　　生：我已经六岁了，我是男子汉

　　我会举起长长的陀螺鞭子

　　把不听话的风

　　赶到

　　没有灯光的角落

　　让它罚站

　　师：爸爸不会回来，今天不是星期天

　　生：妈妈你不要发愁

　　我是男子汉

　　我会用爸爸用过的锯子和斧子

　　给你劈开生炉子的柴

　　师：叔叔说男子汉就是有出息

　　生：妈妈你也有一个有出息的

　　如果你收到一封

　　师：从天上拍来的电报

　　生：那就是你的男子汉儿子

　　师：要摘来一颗星星

　　生：照你写字到很晚很晚

　　2.配乐朗读诗歌。(鼓励学习根据自己的理解，大胆朗读)

　　3.朗读全诗，回归整体。

　　四、表达感悟，深化主题

　　1.同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗?

　　2.从大家的发言情况中，老师发现男孩子们都跃跃欲试，而女同学们却显得很腼腆，其实男同学可以做顶天立地的男子汉，女同学也一样，大家知道，木兰

　　从军的故事吧?花木兰作为一名女子，替父从军，和男子汉一样英勇威武，还立了战功，有这样一句话“谁说女子不如男”，女同学们，你们说对吗?给大家个机会，男女同学一起思考。你眼中的男子汉是什么样的?预设(1)(坚强、勇敢、诚信、有孝心、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等)(2)(A妈妈生病时，为妈妈请医生，照顾妈妈。B帮妈妈做家务。)

　　3.如果我是你们的妈妈，我会因有你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给男子汉们。

　　4.欣赏歌曲，感受男子汉气魄。

　　五、拓展练笔，升华情感

　　以男子汉的责任感去关心、爱我们的父母，一语道破，这是人间真情，正是这份人间的真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉的骄傲吧!

《我是男子汉》教学反思5

　　 本节课，我进行了《我是男子汉》的教学，教学流程顺畅。

　　 这是一首诗歌，写的是一个六岁的小男孩主动承担照顾妈妈、保护妈妈的责任，全诗共三小节，非常适合指导朗读，在读中，学生仿佛觉得自己就是诗中的小男孩，自己就是小男子汉，朗读能力又一次得到提升，具体反思如下：

　　 首先，我从课题入手，提问激趣。“什么人能被称为男子汉？”同学们立刻兴趣盎然，有的`说: “一人做事一人当，敢于面对一切困难才是男子汉。”有的说：“勇敢、不怕吃苦，能保护别人的就是男子汉。”还有的说：“失败、难过也不流泪就是男子汉。”我因势利导，那诗中的男子汉是怎样的？引入本课对文本的学习，这样导入我觉得很好。

　　 其次，同学们朗读到位。读这首诗，紧紧围绕“我是男子汉”的自豪去读，从这些句子中品味自豪感，同时也感悟诗中所流露出的那份自信和对妈妈的关心。

　　 最后，本节我结合本文对学生进行了思想道德教育，我想：如果本届可能组织学生进行一下仿写、练笔，让学生的情感通过文字、行动表达出来，一定会更好。

　　 虽然课后进行及时弥补，但一定没有课堂的效果好！

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