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《想吃苹果的鼠小弟》教学反思

时间:2022-08-02 23:11:58 教学反思 我要投稿
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《想吃苹果的鼠小弟》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《想吃苹果的鼠小弟》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《想吃苹果的鼠小弟》教学反思

  每组织完一个活动多少都会让我颇有感触,而经过“千思万虑”的活动感受自然会更不一样。

  一、成功中收获经验

  1、取之捷径、用之有道。接到开放活动任务的同时,教管部的领导为我提供了两个现有教材(两个教学活动碟片)供我选择,虽然需要自己写教案,但有了捷径,就已经让我少绕了许多弯路,因为一个成功的活动重要的第一步就是选材。在观看了两个活动后我选择了以语言为主的综合活动:《想吃苹果的鼠小弟》。首先我“百度”了一下,目的是想进一步了解教材;而后我将碟片中的组织过程和本班孩子特点结合起来进行了分析,于是敲下了两个版本的教案(原碟片过程和自己修改后的过程);接着我在它班进行试教(用的是原碟片过程那个版本的教案),试教后与贺老师一同讨论了关于组织过程的调整,感觉对照自班孩子特点分析过的那个版本教案应该更合适(开放后的确如此)。在经历了这个过程后,我觉得他人再好的教材,也要内化为自己的才会更合适——所谓“取之捷径、用之有道”。

  2、以人为本、有效回应。很多时候在组织活动时都会遇到这样的情况:孩子的回答和自己的预设问题或答案“背道而驰”,以前我可能会回避或是想方设法扭转局面,但这样问题的本质都未得到解决。在本次活动中谈到大象有长鼻子能否吃到树上的苹果时,佳佳第一个举手,我以为他会给我一个满意的答案,没想到结果不是我想要的,而且他固执的表示大象的长鼻子只能卷地上的青草吃,卷不到树上的苹果,当时家长们都开怀大笑(一是孩子的回答有意思、二来估计是看我怎么“收场”),我没有否定佳佳的答案,立马让孩子们肯定他大胆积极、声音响亮的发言,接着马上问谁有不同的意见,这时有孩子终于为我解围了,然后再请其他幼儿判断,最后巧妙的以PPT图片揭晓答案。这样类似的问题在活动中有不少,我也感受到这样的解决方式会更尊重孩子,不去回避孩子的问题,大家共同解决。

  3、合理整合、提炼价值。在教材分析时,重点对教育价值做了提炼,充分考虑到教材整合的综合性、完整性和融通性,因此尽管是整合了语言、社会、数学、科学等科目,但在组织过程中几乎是“无痕”的,不刻意、自然的划过。如:在让幼儿感知数的递减时,就是通过来一个动物吃掉一个苹果的方式,引导孩子用语言表达:XX吃了一个苹果,苹果少了一个;XX吃了一个苹果,苹果又少了一个?所以到老师出示第三个动物的时候,孩子们就能很自然的说出:XX吃了一个苹果,苹果又少了一个,这既是语言的表达,又是数的感知,还有观察。

  二、不足中酝酿思考

  1、若能“同中求异”会更具吸引力。在引导孩子理解故事时,五个动物的出场我采用的都是图片和PPT相结合的方式,虽然能通过较生动的语言紧紧抓住孩子们的注意力,但形式却是一成不变的,没有太多的新意,呵呵~~孩子和大人一样也是有“审美疲劳”的。记得在一次周丛笑老师的培训中听到过这样一个词:“同中求异”(引用了应彩云老师的一段活动感受),很好的方式——多变,适合孩子的特点,可惜的是在活动设计时没有充分考虑到。

  2、“细节决定成败”,再忙也要有条不紊。在向家长说完课后,急急忙忙地就想着赶快去领孩子们进活动室来上课,却忘了将刚刚向家长介绍活动内容的PPT(与孩子上课要用的是同一PPT)回到首页,相当于提前揭晓了故事答案(幸亏只有一个孩子关注到了),导致我提出最后一个动物时,还没有出示海狮图片朱朱就说是海狮来了。而且由于我的粗心大意,在组织完活动后一心忙着想家长和孩子一起去登岳麓山,竟然忘了请张主任点评活动,让家长又丢失了一个获得家教指导的机会。

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