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《母鸡》教学反思

时间:2022-07-20 20:15:15 教学反思 我要投稿

《母鸡》教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《母鸡》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《母鸡》教学反思

《母鸡》教学反思1

  《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在主动积极的思维和情境中加深体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪。我觉得,课堂上老师在担当孩子们学习知识的引导者的同时,更要注意去做好他们表达感受的倾听者,在这样的环境下,生生、师生的交流和谐又自然地融合为一体,思维的碰撞不断燃烧起知识的火花,孩子们的.学习欲望自然高涨,学习的积极性和主动性也得到了充分发挥。

  《母鸡》是一篇阅读课文,含义深刻,但是很容易读懂。教学中,我尽量把课堂交给学生,让他们自己去阅读,主动去思考。深入阅读第5——9自然段后,我让学生说说你读懂了什么。这个问题是非常开放的,不好收拾,全凭学生的发挥。好在我及时对学生的信息做有效的梳理,当发现学生说出读懂的东西有些笼统时,就建议抓住一个字、词、一句话来说,学生总结出了这才扭回了僵局。“一个母亲必定是一位英雄”,我愿以为这句话不难理解,但却发现学生的理解很肤浅,我启发学生到文本中去体会,从哪些地方体现出母鸡是一个母亲,然后联想到自己的妈妈。学生带着真情实感去阅读,自然能获得启发。

《母鸡》教学反思2

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 为了引导孩子在笑声中理解故事内容,重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事,并感受、体验故事所带来的乐趣:看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。

试教之后,我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”,结果使孩子对图书的兴趣没有我预计的那么浓厚,教学重点不突出。这时我意识到,不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标,应该在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题,我首先将开始部分做了调整,加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示,带动学生积极地模仿动作、学习词语,结果孩子很快就掌握了动词的学习。其次,我将孩子自主阅读作为活动的重点。 上完本堂课后,我最大的困惑在于:怎样来引导孩子参与故事情节的讨论?课后我经过反思,发现在引导学生参与故事情节讨论的提问上,缺乏了层次性,科学性,回应也不够恰当,因此孩子参与的积极性也不够高。绘本是教师和学生一起探索图画书的含义?还是把问题抛给学生,学生再根据老师的'提问来思考?后来经过研讨,大部分老师都认为应该让学生自己来探索图画书的含义,因为绘本是让孩子自主阅读的图画书,让孩子自主阅读之后,再提出自己的疑问,最后大家一起商讨,解决问题。 看似简单的绘本教学,想要上好似乎不易,需要我们老师较强的课堂应变能力,因此我们老师要不断研讨,一起发现不足,共同进步。

《母鸡》教学反思3

  一、教材分析:

  《母鸡叫咯咯》是一首活泼、轻快的一段体儿童歌曲,2/4拍。旋律采用了同间反复等手法,在有规律的节奏紧密配合下,生动地描绘了母鸡下蛋的动作和声音。拟人化的歌词天真而又稚气,充满了儿童情趣,提示孩子们学会细心观察事物,启迪学生热爱生活、热爱大自然和感恩母爱的情怀。

  二、教学目标:

  1、学生能用欢快、活泼的`声音演唱歌曲,同时在学习音乐作品的过程中获得愉悦的感受与体验。

  2、能用乐器伴奏、用动作表演歌曲。

  3、通过小组合作学习的形式为歌曲创编歌词,培养学生友好的情感和合作创新能力。

  三、教学重难点:

  重点:能用欢快、活泼的声音演唱歌曲,同时在学习音乐作品的过程中获得愉悦的感受与体验。

  难点:能够唱准24365五个音。

  四、亮点:

  1、教师语感亲切,显示出学生的特性:活泼可爱。

  2、课堂的调动能力强,引导学生积极参与到教学环节中。

  3、教学设计比较清晰,教学亮点多:乐器伴奏、创编歌词、动作表演等。

  4、时刻进行德育渗透。

  5、课件精致,充分体现出教学内容与流程。

  6、善于引导每个环节,情境创设。

  五、存在的不足:

  1、教学内容过多,教学目标定得过高。

  2、语言精练有待改善。

  3、动作示范:要根据低年级的情况,进行镜子式示范。

  4、歌曲学习落实时间、力度不够。

  5、引入时间长。

  六、建议与改善:

  1、德育渗透在歌曲教学中就要开始插手。

  2、分清教学的侧重点。

  3、多给学生表演歌曲、展现自己的机会。

《母鸡》教学反思4

  《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的:在老舍的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读,看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下,两篇文章的写法各有哪些特点。

  《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的'负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

  为了实现教学目标,在教学中,我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。以此为切入点,指导学生在课文中抓住重点句,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。 在教学中,我还注重抓住语言文字进行训练,培养学生的语文素养。如:在理解作者讨厌母鸡时,学生说母鸡的讨厌体现在“叫声如怨如诉”,我让学生先理解什么叫“如怨如诉”,为什么如怨如诉?怎样如怨如诉?学生的理解到位了,再结合结合整段理解内容,效果明显。为了把学与理解相结合,我还安排了说话练习。学生理解了为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只__________的母鸡。以此对刚学的内容进行总结,并提高学生对内容情感进行提升。 在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。 当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。

《母鸡》教学反思5

  《小母鸡种稻子》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过小母鸡种稻子的事,向学生讲述劳动的重要意义,培养学生从小爱劳动的好习惯。我在设计这一课时,注意了以下几方面:

  1、激发学生学习兴趣,调动学生积极参与。

  兴趣是最好的老师。设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课,以激发学生学习兴趣。其次,再通过对课题质疑,让学生带着疑问去听读课文,让学生动用多种感官,从而激发学生学习兴趣。在识字时,设计了听音辩字、采摘“聪明果”的游戏让每一个学生都积极参与学习,提高识字效率。

  2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。

  从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法相结合的.方式,保证学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究。在朗读课文内容的基础上,建议学生表演课本剧,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。

  3、“扶——放”结合,注重读法指导。

  本课是一篇童话故事,篇幅较长。因此,我采取了以指导一段带全篇的方式读课文,让学生在读的过程中体会情感,掌握朗读方法,再用这种方法去读其它段课文,扶—放结合,收到了良好的效果。在识字的过程中,以小组合作的方式来学习,让学生在小组内交流识字的方法,互帮互助,共同学习,完成学习目标。

《母鸡》教学反思6

  《母鸡》是北师大版课改年级四年级教材。这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课;面对新的学生,新的教师,心中有些疑虑:是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢?面对种种疑惑开始设计教学方案。从五个方面入手:1、从作者导入;2、自读自悟;3、从导读入文;4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同;5、总结谈话。

  课前,布置学生预习,熟读全文,提出疑问;课中,打破按部就班的旧框框,根据学生的思维进行教学;以人为本,灵活地引导,从学生质疑中,深入课文,体现以学生为主体。

  值得欣慰的.是:学生的提问质量较高。生问:1、母鸡为什么伟大?2、母鸡为什么发狂?3、作者为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌?”。本堂课紧抓住第三个问题展开探讨,逐步引导,层层深入,相机地根据学生回答,进行有的放矢地板书。最后完成教学目的,突出重点,突破难点,达到比预设更好的效果。学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识。

  这堂课教师们的评价:教师,对本课做到了胸有成竹;语文基本功扎实;语汇新颖“字字过目,句句入心”;板书机动灵活;教学方法新颖、独特。学生,预习有效,提问质量高。不足之处:学生在对生字词进行说话训练时,句子有毛病,没用较多的时间进行纠正。板书语言最好应用学生熟悉的词语。如,“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求;学生最后两个问题:A、为什么说“母鸡”是英雄?学生对“英雄”不理解;B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡,就更能起到课外延伸作用,对习作的指导就更加到位。

  总之,当前新的课堂教学,应提倡灵活的教学,执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。

《母鸡》教学反思7

  “母爱”是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的`:讲究有详又略,详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

  和谐的课堂氛围有待进一步的思考,虽然讲解思路清晰,但学生参与性不强。由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平时花功夫和落实。

《母鸡》教学反思8

  教学目标

  1、聆听《我的小鸡》,感受歌曲活泼、欢快的情绪,通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜爱之情;

  2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》,分角色表演律动

  3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》,并自编律动进行表演。

  教学设想:表演律动,感受歌曲情绪,引导学生以多种形式表现自己对小动物的喜爱之情

  实验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干

  教学过程:

  一、激情导入:

  学生入室

  师生问好

  聆听《公鸡母鸡》模仿老师的动作,感受音乐的节拍和情绪。

  师生相互问好入室、律动

  唱《师生问好歌》

  二、寓教于乐:

  聆听《我的小鸡》

  初听,熟悉歌曲,了解歌曲内容

  复听,以动作表现歌曲

  1。完整地聆听童声合唱,感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些?听了这首歌后是愉快还是悲伤,并为课本上的小人头涂上颜色。

  2。复听歌曲,自编动作表现出对小鸡的喜爱。

  3。随着歌曲录音用自编的动作表演。

  聆听,然后回答相应问题

  创编律动

  三、创造表现:

  熟悉歌曲学唱歌曲表演

  1。完整地聆听歌曲。

  提示:这首歌是谁在唱《下蛋啰》,随着歌声拍手感受节拍。

  2。听歌曲读歌词,教师可用事先做好的头饰,让学生分角色朗读,边读边拍手。

  3。用听唱法尽快学会歌曲。注意:读衬词时要清晰、准确。

  4。边唱歌边表演。

  四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲,并自编律动进行表演

  1、进一步听录音感受歌曲情绪。

  2、听琴唱歌复习旋律和歌词。

  3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。

  随琴复习演唱

  自编动作

  五、完美结课:

  鼓励与表扬,做动作出教室

  教学反思:

  这一课我拟订的目标是,指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》,激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线,让学生在听、唱、演的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐活动带来的愉悦感受。

  《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的.教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念,在课此文转自淘,教。案jh网f()的一开始,我就带领学生进入快乐的农场,与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入,既促进了师生关系,又激发了学生的学习兴趣,为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言,喜欢各种小动物,所以在节奏形的学习中,他们也十分乐意,突破以前沉闷老套的教学方法。

  最后让每个学生都有表现的舞台和机会,并很有效的使用了打击乐器。

  《母鸡叫咯咯》这一课有它的光彩之处,但也存在不少遗憾。比如,巩固歌曲环节,发现学生更多是专注于手上的动作,而忽略了耳边的音乐和演唱歌曲,造成了课堂的紊乱。

  总之这一课通过教学及各种音乐实践活动,培养了学生爱好音乐的情趣,并扎扎实实的打好音乐基础,突出学生的主体地位,从学生的兴趣出发,一切为了孩子的发展而努力!

《母鸡》教学反思9

  9月25日,济源市全体青年语文教师进行了培训,本来以为这只是像以往培训一样,走马观花。到了现场才得知需要现场抽签进行同课异构。最终决定做课的是张小娟老师和史若兰老师。在济渎路学校,我们聆听了名师张小娟老师和青年教师史若兰老师精彩的课堂教学,收获很多。张小娟老师的课内容丰富,注重基础,并且特别注重对学生的引导;青年教师史若兰仅仅用了短短的20分钟时间就备好了一节课,她的课上的扎实有效。

  首先是张老师的课给人一种拂面春风的感觉,清新自然而又有条理。她通过复习老舍的另一片佳作《猫》来导入了《母鸡》的学习,并且也为后面对比这两篇文章的写法做了铺垫。那时我就在想,如果换做是我,可能就是通过《猫》来导入到新课文,仅此而已,那样肯定会缺乏新意。接着,她又让学生站在作者的立场上想想:如果你要是写母鸡,你会写些什么?这个也是我们年轻老师所欠缺的,只是一味的教授,却没有给孩子们足够的时间让他们联系自己的生活环境想象创作。紧接着,张老师让学生通读全文,体悟作者为什么讨厌母鸡,并特别注重朗读指导,并让学生学会通过揣摩重点词语来体悟语气。以前我们总会说“美美的读一下”,“读出高兴、失望、生气的语气”,但是却收效甚微。听了张老师的'课,我才知道,通过让学生想象作者当时的情景、揣摩关键词也是指导朗读的好办法。本节课中有些地方让我印象深刻,在张老师讲解母鸡讨厌时,课文的1、8自然段都是写母鸡声音讨厌,却为什么不放在一起?由于听课的时候我们还没有进行到这一课,其实如果换成是我来备课,可能也无法注意到这一细节。另外一个是拓展部分,辨析“我不敢再讨厌母鸡了”标点的变化是否合适,这个问题对学生偏难,但是在她的引导下学生们说的都还不错。拓展环节她还教给学生如何读名家文章。交给了学生一些使用的阅读技巧和写作方法。在这节课上,学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众,他们的个性得到充分的展现与培养。平时我们总是抱怨学生不灵活,现在细细想来,应该是和自己的引导方法有分不开的关系。

  紧接着就是实战阶段了,在让学生通读课文总结母鸡有哪些让人讨厌的,孩子们表达不简洁,只会机械重复课文中的句子,不会灵活运用。这也是平时上课中的常态:不会概括总结,不会灵活运用。后面让孩子们对应找一找母鸡的优点,他们都能很快找到。但是要孩子们发挥想象说说“母鸡可能会怎么警告自己的小鸡?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?”这种发挥性的问题只有经过小组讨论才会有比较创新的答案。后面拓展的问题,能不能把“我不敢再讨厌母鸡”换成“我不会再讨厌母鸡”对于他们来说很难,同学们都睁着为难的眼睛,最后我只能自己说出了问题的答案。

  总的来说,这次培训收获不小,让我知道自己在教学上还有很大的提升空间。在以后的培训中,我会更加认真听课,认真反思,让自己的教学水平更快提升。

《母鸡》教学反思10

  《母鸡》是老舍的又一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在学习本文时,我提出作者开始对母鸡的情感是什么?从哪看出?后来发生的什么变化?从哪儿看出来?以这一问题引导学生去理解课文内容,从而自然而然的引导学生体会到母爱的伟大。

  在学作者对母鸡的讨厌部分时,指导学生体会作者欲褒先贬的写作手法。最后让学生在品析词句,体会情感的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,紧接着,从课外搜集一些有关于描写母爱的文章,再让学生说说你们的.母亲爱你的事例,勾起对母爱的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后,我让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后,让学生带着对母鸡的喜爱之情再读全文。

  在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

《母鸡》教学反思11

  1、 成功之处:

  《母鸡》是人教版第七册第四单元的最后一篇略读课文,我怀着试试看的心理上了这节课,前一天,我布置了学习任务:

  (一)、独立完成部分

  1、《母鸡》的主要内容是什么?

  2、找出描写讨厌母鸡和赞叹母鸡伟大的句子,对照朗读,体会不同的感情色彩。

  3、作者为什么讨厌母鸡?后来,为什么对母鸡改变了看法?

  4、收集有关鸡的成语。

  5、有关动物的成语。

  6《母鸡》的中心句是什么?本文的中心思想是什么?

  (二)、合作探究部分(可以是学习小组探究,可以跟家长讨论)

  1、《母鸡》和《猫》同样是老舍的文章,在表达上有什么不同?

  2、本单元四篇文章有哪些相同点?(结构特点)哪些不同点? 举例说说描写动物特点的一些方法?

  3、你觉得写小动物的方法有哪些?从哪些方面写?

  4、你喜欢的小动物是什么?为什么喜欢它?就一两个方面试着写一写。

  正式上课的时候 ,我开门见山 ,直接从问题入手,

  学生开始合作着汇报,从字到词,从主要内容到中心思想,循序渐渐,汇报收集的动物成语,学生学得兴趣盎然。合作探究部分

  1、《母鸡》和《猫》同样是老舍的文章,在表达上有什么不同?这个时候出现了争议,也就把课堂掀起了高潮,这个问题解决了之后,出示第二个问题2、本单元四篇文章有哪些相同点?(结构特点)哪些不同点?小动物的方法有哪些?从哪些方面写?在教师的点拨下,这两个问题迎刃而解。最后十分钟你喜欢的小动物是什么?为什么喜欢它?就一两个方面试着写一写。我让大家交流了自己所观察的小动物,给大家说说它的外形特点。然后出示几种动物的图片,回忆本单元描写动物外形的.方法:抓住动物特点从整体到部分,从头部到尾部。并按顺序板书需要观察的各个部分,让学生观察、描述,引导学生运用恰当的修辞方法和形容词。之后通过自由讨论按照一定的顺序把动物外形的特点完整地说下来,交流、讲评等步骤,使学生很快掌握写小动物的方法。最后十分钟,全班同学真的写出了小段落,大都也成文,符合要求,有些孩子笔下的小动物还真的栩栩如生。这样呢,即完成了《母鸡》的课堂教学,又做到了单元整合,即实现了课堂小练笔,又注重了语言基本功的训练,现场练笔,将写作落到最实处。可谓一举多得。

  《写喜欢的小动物》是小学阶段四年级第四单元作文训练的内容,也是我校本月习作训练的重点。大自然中虽有不少动物,但学生写作时总是找不到感觉。 究其原因:一是有些动物不大常见,学生当然不会写;二是有些动物虽然常见,但学生并没有

  认真观察过;三是没有掌握正确的写作方法,作文效果仍不理想。 所以在学笨本单元最后一课时,我就已经给学生布置了作业——回家仔细观察你所喜爱的一种小动物。并在课堂的教学中渗透了一定的描写动物的写作方法。可以说为了这次习作做足了准备。

  作为一种小动物可写的地方很多,我认为归纳起来可写的方面不外乎两点:一是外形,一是生活习性。所以第一次的习作教学我主要是让学生掌握描写动物外形的方法。

  上课伊始,我让大家交流了自己所观察的小动物,给大家说说它的外形特点。然后出示几种动物的图片,回忆描写动物外形的方法:抓住动物特点从整体到部分,从头部到尾部。并按顺序板书需要观察的各个部分,让学生观察、描述,引导学生运用恰当的修辞方法和形容词。之后通过自由讨论按照一定的顺序把动物外形的特点完整地说下来,交流讲评等步骤,使学生很快掌握写小动物的方法。

  2、不足之处:

  课题出示的是《母鸡》,上着上着,有点像单元整合课,其实,我的出发点是用《母鸡》的学习入手,跟本单元的前几篇文章作对比学习,在比较中感悟描写小动物的方法,从而让学生写出属于自己风格的文章来,信不着学生有那么好的整合能力,结果课上的激情挺饱满,但有跑题之嫌。课堂的生成性的内容,老师的

  语言衔接的有些随意,不严肃。

  3、教学机智(灵机一动)

  课前,我准备了一只小乌龟,准备在学生练笔前指导他们按一定的观察顺序写写小乌龟,来个下水作文,以免学生在公开课上写的语无伦次,可是在上课的时候,学生的汇报,让我觉得有点放心,时间也不允许我细细地指导,怕压堂,只好让学生先写一个片段,完成教学任务再说吧,巡视的时候,发现有两个同学写小乌龟,一个是描写乌龟外形的,一个是描写小乌龟的生活习性的,我窃喜,指名汇报的过程中,我灵机一动,让这两名同学汇报的时候,我把我的小乌龟托起来,让学生聆听,对比观察张子月笔下的小乌龟和老师手中的小乌龟有什么区别,学生兴趣大发,既满足了我的课前准备用得上的愿望,有验证了孩子的写作水平,当甄琪汇报小乌龟生活习性,小乌龟活动的样子的时候,我就配合学生用手指碰小乌龟,小乌龟才滑行几下,正好也就再体会观察一下小乌龟爬行的样子,还有小乌龟龟的懒堕也体现的淋漓极致,老师不碰它,它就不动,一碰它就动几下,学生表嬉笑着,边观察着,边口述着,老师趁他们观察的起劲,就轻轻的碰乌龟的头,乌龟就顺势缩回头去,我问学生,乌龟有个雅号,叫什么,学生答不上话,乌龟把头伸出来,学生反应过来说:“是缩头乌龟”,这时,我相机告诉学生,乌龟缩头是为了保护自己

  的安全,向学生渗透安全意识,同时呢又渗透遇到困难敢于向困难作斗争,不要做缩头乌龟,

  4、学生创新:

  学生没有简单的就是为作业而作业,在平时的授课中,老师的不经意整合思想,学生已领悟,他们没有授课文影响,结合课文,结合课外读物,他们写出了自己的风格,简单,又有可操作性。

  5、再教设计

  如果再教这节课,我会再放手给学生,直接上成描写小动物单元整合课,让学生汇集写作方法,再多一点时间练笔,课堂小练笔,搭建习作大舞台!

  6、是否适应学生差异

  在这节课的教学中,教师能够面向全体,学生都能根据自己的水平,写出适合自己的东西,或片段,或短文,适应学生差异。

  7、总结整体预设教学效果

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