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掩耳盗铃教学反思（精选3篇）
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的掩耳盗铃教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
掩耳盗铃教学反思1
《掩耳盗铃》是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的.把握还需对学生进行启发引导。
我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。
在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
掩耳盗铃教学反思2
《掩耳盗铃》是六年级语文《寓言二则》中的一则寓言。这则寓言讲的是一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。这则寓言告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
我认为本节课有以下几个优点：
1、导入新颖，积累激趣。
导入我采取看图猜成语的方式进行，一是可以帮助学生积累词语，二是可以缓解学生的紧张氛围。
2、激发写字兴趣，对写字指导不放弃。
本节课我重点讲解“盗”这个字。首先出示甲骨文的`“盗”，然后出示现代的“盗”，对比激发学生学习汉字、书写的汉字的兴趣。紧接着是写字指导，我想：只要坚持每课认真分析讲解几个汉字，学生的书写能力及书写水平一定会有提高的。
3、学习方法，一目了然。
正式学习寓言之前，我们先复习了学习寓言的方法，我想：只要方法学会了，那么学习任何寓言都会无师自通。
4、在课上进行德育渗透，使学生真正明理。
这篇寓言浅显易懂，但寓意如何提炼，是我思考的一个主要内容，告诉学生是肯定不行的，于是我就让学生给偷铃铛的人出招，想他怎么做就不被发现，在学生反驳之后，由学生自己感悟到这则寓言所揭示的道理：只要做坏事，就一定会被发现。
5、查字典，学以致用。
当出现不认识的字的情况，最好的办法就是请教无声的老师字典。在拓展阅读时，有一个字学生不认识，我没有直接告诉学生，而是由学生亲自查字典寻找答案。我想：这样做，一是使学生的印象更深刻，二是培养了学生遇到生字查字典的好习惯。
6、课后延伸，扩展到更高层次。
课的结尾后，我出示了这则寓言的原文，我想通过这一小小的举动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的文学涵养。
不足之处：
1、读的少。
本课是语文课，读书读的较少。首先，本课实在不适合朗读，所以我就没有安排学生个别读书。在学完故事、明白道理后我安排了一次指导朗读，但是由于我忘了，也没有读成，所以感觉本课在读书上体现的不够。
2、注重口语训练，但没出效果。
在本课学完课文后，我安排了讲故事的环节。为了让学生讲得更好，我播放了《掩耳盗铃》的原文动画，并提出观看要求：看看偷钟人的动作、神态、心理想法什么样，可以用到自己的故事中。我这样安排，一是丰富学生的语言，对学生进行口语训练；二是进行写作指导。虽然蒋澍讲得很好，但她只是按照课文的内容在讲故事。由于时间原因，我没有安排其他学生再讲，对学生失去了一次训练的机会。课后我就思索，如果看完动画，就让学生说一说描写偷钟人的动作、神态、心理想法的词语，学生再讲故事的时候，可能就会有意识地应用这些词语了。
以上是我在教学《掩耳盗铃》一课的所思所感，在今后的教学中我会以此为借，扬长避短，上好每一节语文课。
掩耳盗铃教学反思3
《掩耳盗铃》是语文S教第七册《寓言两则》中的一则寓言。这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。故事只有五句话，短小精悍，但却包含深刻的道理。学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文化的积累，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。
课题是文章的眼睛，是思维的窗口。我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
新课标强调学生自主探究，在第二个环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问展开讨论，合作学习，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，理清了文章的结构，前后贯通。
在教学的过程中，读议结合，品味感悟。同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了改变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。
在本课教学中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的.阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文；同时，基于教材而又再生教材，使学生依据教材展开联想与想象；而激活学生的想象，无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。
“演”是为了让学生充分地读课文，深入地理解课文。学生只有在深入理解课文的基础上，才能放飞想象的翅膀，大胆地对课本进行再创造。在课堂上，学生学习的自觉性、主动性被调动起来了，他们认真地读课文，通过小组合作讨论理解了课文，并积极进行排练。学生们的表演非常精彩。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；从学生的表演中，我们可以发现，他们有着极为丰富的想象力。
教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。在教学中，教师不能只是简单地“教教材”，而要根据自身实际，根据学生实际，“活用教材”。只有这样，才能使教材更好地为教育服务。
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