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拥抱大树教学反思

时间:2022-08-22 04:21:17 教学反思 我要投稿

拥抱大树教学反思(通用3篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家整理的拥抱大树教学反思(通用3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

拥抱大树教学反思(通用3篇)

  拥抱大树教学反思1

  昨天,我执教了四年级第二学期的第8课《拥抱大树》,觉得这篇课文内容生动,对学生有教育意义,而且也是一片学生学习表达的好例子。

  首先,我先从课文的课题入手,让学生说说课题给你什么印象。学生讲到课题中的“拥抱”和“大树”这两个词语本来很普通,但是它们搭配到一起,就显得不寻常,哪有人会拥抱大树啊?

  我抓住学生的这个话题,让学生读读课文,并且根据叙事文章的叙述顺序,找出事情的起因、经过、结果。学生很容易就发现了这篇课文先写事情的经过,再写起因,最后写结果。“这是倒叙”学生中形成了共识。

  然后,我引导学生学习“丹尼尔拥抱大树”的经过部分。在学习中,学生了解了这个部分作者是通过丹尼尔的动作、语言、神态写具体的`。学到这里,我先把这部分暂时搁下,继续指导学生学习下个内容,那就是关于事情的起因的有关自然段。

  丹尼尔拥抱大树的原因,学生找到了以下几点:

  1、丹尼尔把自行车系在树上。

  2、有人写信告发,绿化管理局的人给丹尼尔发出了罚款通知书。

  3、丹尼尔认错,绿化管理局的人员念其初犯,让他拥抱大树,用来警醒大家。

  在梳理内容时,我着重和学生讨论了“醒悟”、“警醒”这两个词语的区别,让学生对“认真拥抱大树”这个要求有比较深刻的印象。

  最后,我引导学生再回到课文第一段,读读课文,找找哪些词可以看出丹尼尔是认真拥抱大树的。然后学生再体会这些词语,感受就不一样。

  “读书百遍,而义自见”,指导学生反复读书也是要注意方式方法的,要注重学生的学习习惯、学习方式的培养和指导,让学生从每一次读中有思考、有收获就好。

  拥抱大树教学反思2

  《拥抱大树》一课,我把教学的重点放在了训练学生语言表达和阅读文本的能力上。语文是一门实践性很强的学科,学生的语文能力只有在语言实践中才能形成。为了让语文课回归语文,就必须重视语言因素,加强语言实践。

  到了四年级,学生有了初步的概括理解能力。可以提出简要复述文章内容的要求,即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。简要复述有助于培养学生概括能力,也为学生进入高年级进行创造性复述打下坚实的基础。我认为中年级是培养学生听说能力的重要时期,在这堂课中,我两次设计了复述的语言实践训练环节,一次为全文内容的概括复述,一次为“特别方案”这一单项的内容复述,因为地利用了清晰的板书,引导学生抓住关键词语,把丹尼尔拥抱大树这件事说得清楚。此项训练既切实地把复述训练落到实处,又找到了引导学生理解文章的支点。

  在注重复述训练地同时,我也指导学生学会抓住关键词句,研读课文感悟人与树木的和谐。文章最后一段,通过丹尼尔之口说出了世界上所有“爱树人”的心声。我想以读促情,以读悟情,学生从对丹尼尔的悔过之心中知道要爱护树木的道理也就油然而生。在初知课文内容后,我引导学生理解丹尼尔是如何欺负大树的?在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么,让学生通过讨论感悟,正确理解丹尼尔残暴对待大树的内容。而后,学生找到“警醒”一词,也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句:方案的内容。特别之处“奇怪”在哪里?这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子,也就感悟了主人公是如何向树木道歉的,也就能懂得大自然给人们提供了生存条件,每个人都受到大自然的恩惠,我们要自觉保护生态环境,与大自然和谐相处,这样我们的生活将会快乐美好。从而才能感悟主人公的悔过,感悟到课文开头时“奇怪的一幕”的真正含义。

  本文的主题很熟悉,无外乎保护自然。环保的`背后,不仅仅是可持续发展,那是人性的生长需要。我们的孩子,本身处在需要呵护自尊、启发人性的时候。但如何让他们感受?读书,读教材,有时也是一场心灵的洗礼吧。《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话,它是其他对话的根本。《拥抱大树》一文记叙了丹尼尔拥抱大树的始末,也向我们揭示了一个人生的道理:要自觉地保护生态环境,同大自然和谐相处。这样,我们的生活就会美好、快乐。我希望通过《拥抱大树》一课的教授,能够让学生从中感受到更深有意义的东西。

  拥抱大树教学反思3

  《拥抱大树》是第八册第二单元中的一篇课文。这篇课文讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。丹尼尔无意中伤害了大树,为了反省自己并教育别人,他以拥抱大树的方式小树木公开道歉,决心要永远善待、爱护树木。

  本文的主题很熟悉,无外乎保护自然。但在和暖的春日中细细一读,不免生出另外的遐想。首先是“拥抱”这个词。它让我想到自己拥抱儿子那柔软小巧的'身体,仿佛只有那样才真切感受生命成长的喜悦;它让我想到很久没有和母亲拥抱,已经很生疏表达对老人的情感;它让我想到一本书里说:拥抱,肌肤接触,是帮助情感沟通的法宝……我被课文第一、二节深深吸引。“魁梧”的壮汉,在嘈杂的人行道上,“喃喃自语”,“重重吻”……周围没有人讥笑,或惊呼奇怪,反而有人拿出了照相机。我想作者要表达的是,主人公的真挚,甚至是虔诚。这一切,仅仅因为“用铁链把自行车锁在店门口的大树上。”

  合上书本,设计教学方案时自己也没有把握,能够将作者、编者的意图传递给孩子。环保的背后,不仅仅是可持续发展,那是人性的生长需要。我们的孩子,本身处在需要呵护自尊、启发人性的时候。但如何让他们感受?读书,读教材,有时也是一种心灵的洗涤吧。

  课后的语言训练是课内外相结合的语言实践活动。要求学生注意观察,开展想象,将生活中发现的有人不爱护花草树木的现象提出来,想办法改正。同时组织学生利用出鹰假日小队,宣传爱护绿化、保护环境,做一些力所能及的环保工作。法制教育和道德教育,国外是如何进行的?带着这样的疑问,我和学生一起来学习《拥抱大树》一课。环境保护意识贯穿于法制教育和道德教育之中,是这篇课文在教育意义上的特色,也为我们了解国外的教育打开了一扇窗户。课文中讲述的故事真实感人,说明道德的自省与作用。爱护绿化的认识和行为在美国受法律的保护,这也给我们如何增强环保意识上了生动的一课。在“说写双通道”的练习里,学生们法律自律和道德自省的意识也得以体现。课后,我还要求学生根据课文内容编写一篇采访实录,效果显著。

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