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以心换心，让教育锦上添花教育随笔（通用38篇）
无论在学习或是工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想要学习写随笔吗？以下是小编为大家收集的以心换心，让教育锦上添花教育随笔，希望对大家有所帮助。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 1
午饭后，我刚想让小朋友出去活动，这时有一股刺鼻的气味向我袭来。几个孩子大声叫着：“郭欣然吐了!”我一眼望过去，郭欣然的身上、桌子上全是饭，他周围的小朋友一个个侧着身子，表现出厌恶之感。这时我发现张雪到洗刷间拿来两块抹布，一块递给郭欣然，一块自己拿着擦桌子上的赃物·······他童稚的爱心深深地感动了我。
同一件事情，两种截然相反的态度。这正是对孩子教育的良好时机。我问小朋友：“当一个小朋友遇到麻烦时，我们周围的人应该怎么做你呢?”“热情相助!”“郭欣然现在正遇到困难，你们是怎么做的呢?”小朋友们都闭上嘴不说话了。我略带感情地说：“是谁在帮助郭欣然?”“张雪!”孩子们异口同声大声地说。
伙伴的力量是很有说服力的`。从孩子们那赞美的声音中，我感到张雪小朋友“爱的火焰”已燃烧到每个小朋友心间。原来捏着小鼻子咧着小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，争着抢郭欣然手中的抹布。小伙伴的关心使郭欣然紧张的脸上露出了幸福。小朋友们的爱心、同情心都得到了升华。
抓住孩子们身上点点滴滴的闪光点，向幼儿进行爱心教育，会给我们的教育带来生机。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 2
在图书区里，幼儿正在翻阅图书，一本本书掉到地上，他们却漠不关心。任它们一本本躺在地上，我捡起来拿在手中，问这几位“视而不捡”的幼儿：“你们为什么不把图书捡起来？”他们理直气壮的告诉我：“图书不是我扔的”“图书不是我弄下来的”。我联想到班里的一幕幕情景：玩具用完没人收拾，小椅子倒了没人扶……活动结束后，我都会提醒幼儿把图书、玩具没收拾的整理好，他们的理由就是：这不是我看的'书，这不是我玩的玩具。
他们的一言一行不得不引起我的深思：现在的孩子大都是独生子女，只知道别人来帮助自己，而极少去主动帮助别人，太自私、太没互助意识了。
根据这一现象，我把一些乐于互助人的故事讲给孩子们听。在讲述故事时，我发现那几位幼儿难为情地低下了头。是啊,通过故事的形式来教育孩子,不但没伤害孩子的自尊,而且取得事半功倍的效果。
自此以后，我们班的幼儿在活动后几乎都能把图书、玩具等物品摆放整齐，再也没有掉在地上没人捡的图书了。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 3
今天下午吃完水果自由游戏的时候，我们班的冯宇小朋友拿出一个吹泡泡的玩具，班里顿时像炸开了锅，孩子们都要玩，冯宇不肯，别的孩子就开始抢，在抢的时候，王航小朋友把那瓶泡泡水打翻了，冯宇哇哇地哭了起来，依婷小朋友见状就跑过来告状。
我来安抚冯宇，并帮其重新装了一瓶，为了让她再次高兴起来我就跟她们一起玩了起来。过来一会儿，她果然破涕为笑，为了防止别人在抢，我就宣布说：“现在老师让冯宇来吹，其他小朋友就来踩泡泡”。此时，秩序开始好了起来，当玩到一半时候，沈子鑫也要吹，他就跑去跟冯宇说：“冯宇，给我玩一会儿吧！”冯宇说：“等一下，我玩够了再给你玩”。沈子鑫说：“我把我的玩具给你玩，你跟我换吧！好不好？”冯宇就犹豫了一下终于点头答应了，沈子鑫就跟其他小朋友高兴地玩了起来，冯宇也快乐的玩着沈子鑫的`玩具。
这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。
我觉得让孩子自由发展一件好事，在孩子成长过程中，我们成人不一定要一步步教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来表达到自己的目的，成人只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的指导即可。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 4
前天早上，正是孩子们入园的时间，一位家长边扯着孩子往活动室走，边说：“别怕他，吵架打架不要吃亏，别人打你，咱不能饶他，你也打他，要不然，别人会老是欺负你。”听到这些话，使人感到非常的不舒服，对孩子会有什么样的影响呢?
孩子之间的争吵打斗通常发生在一起玩耍、游戏的过程中，一般说来，争吵打斗的原因通常有：因游戏中规则不合理或玩具分配不均，由于对方妨碍自己游戏，或对方行为造成自己的不快和痛苦，自己的所有权被侵犯，自己的东西被别人占用或破坏等而导致争吵打斗。
孩子争吵打斗的特点是：吵完打完，即刻了事，很快又会兴高采烈的一起玩，根本不像我们大人想象的那么复杂，那么不可理喻。
所以，家长如果一味的偏袒孩子，不但让孩子失去交往经验，学会自己解决问题的'机会，而且家长解决问题的方式也会给孩子留下不良印象，家长这样做，是害了孩子。
也有少数家长代子道歉，但这样也有一定的弊端，会使孩子养成严重的依赖性，有时，还会大大伤害孩子的自尊心。
教师和家长应从正面来引导教育孩子，让孩子发现不用争吵打斗也能解决许多问题，家长也应切忌用不恰当的语言来误导孩子，以便让孩子的身心能够健康成长。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 5
孩子在全家眼里都是宝，一般只要孩子喜欢的东西，家长就会给予。所以“节约”这个习惯对孩子们来说还是不大有的。
在我们班就出现过这样一个情况，女孩子上完厕所之后，水槽里会有一打纸扔在里面。起初我以为是哪个小朋友抽纸的时候不小心掉下去的，后来我发现并不是这样的.，是一个叫王筠婷的女孩子拿了一打纸擦，然后全部扔掉。
我发现以后就把王筠婷叫住，等别的小朋友都上完厕所以后，对她说：“我们王筠婷是好孩子，我们更要做一个节约的好宝宝，你这样做是不对的，这么多的纸都浪费掉了，在别的地方有好多小朋友饭都吃不到，所以我们要做个节约的好孩子，节约以后就可以帮助吃不到饭的小朋友了。”王筠婷听了以后点点头说，以后不会这样了。从那以后水槽里再也没有看到过整打的纸了。
其实在很多地方，比如吃饭，吃点心的时候小朋友总是会把饭，饼干掉在桌子上，甚至地上。在这个时候老师也要提醒孩子们，让孩子们认识到，要做个节约的好孩子。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 6
今天游戏结束的时候，突然有孩子想我报告说：“锐锐和明宇在打架。”我赶忙过去一看，锐锐正拿着积木打李明宇。我马上制止了，并问怎么回事，明宇生气的告诉我：“锐锐拿积木扔他，所以才和他打架。”大家也你一句我一句的说：“锐锐不乖。”“锐锐总是打人的.。”“昨天他抢我的玩具。”站在一旁的刘明锐，急得说话都打结了：“老师，他们也打我了！”
以前锐锐总是打人，可这学期他已经很少打人了。但最近不知怎么他打人的行为有出现并越演越烈。也许是前端时间我们老师和家长对他这方面的教育放松了，所以他也有点放松，玩的时候就开始没有分寸。同时在小时候他的爸爸妈妈就教育他，不能吃亏，别人打你就要打回去。久而久之就养成了不吃亏精神，别人如果打他，他就必须打还。最过分的是在他打人后还不知道自己错，只是认为对方怎么样了，他才打的。在与他爸爸妈妈沟通中，他妈妈也一直帮他找打人的借口。这就越来越助涨了他打人的意识。
所以在家中一定不要这样教育孩子，一定要让孩子知道自己错在哪里，这样他才会改正，而不是表面叫他不要打人，实质一直帮他找打人的借口。这样的教育不仅对孩子没有任何教育作用，甚至会给孩子暗示自己打人没有错。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 7
我给小朋友上数学课，孩子们在兴致勃勃的玩游戏，突然，教室外面传来了鞭炮的声音，他们顺着声音的'方向看着，兴奋得大叫着，“放鞭炮了，放鞭炮了”课堂里顿时闹哄哄，只需完全乱了。我被这突如其来的情况搞得又气又急,严厉的地说“你们全都坐好，谁也不许看，谁不听话，老师不喜欢它。”孩子们还怕得不到老师的喜爱，便极不情愿的坐了下来。我继续上课，要求幼儿看我出一个数,幼儿拿出相应的点卡，我出点卡，幼儿拿出相应的数卡。课后，我仔细分析了课堂教学失败的原因，小朋友对突然放鞭炮感兴趣，如果我满足孩子的这种好奇心，再组织教学，又何止于此呢？从这以后，我开始注意随机教育。
一天下午，我给小朋友看一幅图，把它用磁粒贴在小黑板上，一阵风吹来，图片和磁粒都掉到地上了，孩子们又七嘴八舌地说：“掉下来了，掉下来了。”我就乘机说了一声，磁粒和图片下来看看你们上课时受纪律了没有，话刚说完，孩子们闭上小嘴巴，坐得很神气。
在教学实践中，我深深体会到，随即教育灵活机动，符合幼儿的认知特点，能激发幼儿的好奇心和求知欲
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 8
小班幼儿常常信步游走，他们即使排队也总将队伍走得稀稀拉拉，有很多老师为了尽快将队伍走成型，就让幼儿一个拉着一个排队走，所有幼儿拉着前面幼儿的衣服走，可是我看来这种做法弊端很多。
首先，刚入园的幼儿同伴间互不熟悉，还不善于相互交往，许多幼儿不愿意让别人拉自己的衣服。被拉衣服的幼儿常常感到不舒服，于是就会发生推拉、扯打、哭闹的现象。
其次，幼儿用手拉着前面幼儿的衣服，不利于自身平衡，同时由于是相互拉扯着，幼儿还要顾及整个队伍的平衡(这对于他们是很难的)，一人走快一步，势必引起整个队伍的骚动，还往往出现一人摔跤，多人跌倒的情况。
再次，如此训练，幼儿只能迈着机械的步伐盲目跟从，束缚了幼儿的'手脚，幼儿毫无自主，不利于幼儿主动性和创造性的培养。
建议：教师再引导幼儿练习一个跟着一个走时，不妨先开展小组练习，然后再进行全班练习。为了帮助幼儿能整齐地排队走，教师可要求幼儿先在窄窄的走廊里或沿着地上画好的标记走，然后再到广阔或复杂的地带(如楼梯)练习，采取这种由易到难的 练习方法有利于提高幼儿排队走的整齐度。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 9
最近我发现班上有几个孩子，爱从家里带一些零零碎碎的东西入园，有时还是一些不安全的小东西，如珠子，鞭炮，火柴等。集体活动时他们不但不参与，还召集周围的小朋友玩他们的东西。特别是星星，我给他说过很多次，叫他不要带来，他就是不听，也曾没收过他的东西，还是不管用，严重违反了我们的教学计划和课堂秩序，我在心里问自己，难道就没有别的办法了吗？
今天早上，星星的爸爸对我说：“孙老师，星星感冒了，我叫他不要来读书，但他一定要来，请你多关注他，发现有什么不对的就给我打电话。”我牢记星星爸爸的话，一会儿问他舒服吗？一会儿问他要喝水吗？一会儿摸摸他的头，看看发烧没有。孩子见我这样疼他关心他，心里很高兴。
放学的`时候，星星对我说：“老师，我再也不带东西来幼儿园了，其实你们说的都是为我好。”我思绪万千，这不是我一直想要的结果吗？是什么东西让孩子变化这么大呢？是爱，是我对孩子的爱让他感动，是我对他的关怀让他受到感染。所以说要教育好孩子就必须先爱孩子，有爱才有教育，爱是教育的真谛。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 10
今天，户外活动时，孩子们都表示愿意滑滑梯，为了不扫孩子们的兴，我对孩子们说：“那我们就滑滑梯去吧，滑滑梯时可千万要小心，不要拥不要挤，要注意安全，记住了吗？”孩子们高兴地说：“老师，我们记住了。”
刚开始时，孩子们不争不抢很有秩序的滑，可是，过了一会就乱套了，他们有的'头朝下滑；有的从下往上蹿；还有的孩子到了滑梯上面不急着往下滑，而是好多人挤在一起玩······看到这里，我只好把孩子们带回了教室。
孩子们都追着问我：“王老师，怎么才玩这么一回呀？我们还没玩够呢？”我对孩子们说：“因为你们没有好好的玩。”接着，我找来安全教育资料，给孩子们讲解，演示活动时如果不注意安全，事故就很容易发生。最后，我又结合实例告诉幼儿体育游戏、户外活动时该怎样保护自己，遇到危险该怎样处理等。
游戏是幼儿最喜欢的活动，但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，我们老师要经常对他们进行教育，并利用游戏规则去约束他们，避免意外事故的发生。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 11
这天下午，我带着孩子们来到操场，准备开展户游戏活动：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡……”，正当大家手牵手圆圈时，隽忽然着天空大声叫了起来：“老师，你看。”被他这么一叫，多的小朋友都不约而同地了天空，大家聚精会神地驻足观起来，有的叫着：“看啊，天上怎么会有一条线？”有的喊着：“那是龙，龙在飞呢！”展翼话道：“老师，那是飞。”这时，天空中又一条线出现了，孩子们欢呼雀跃起来。正当他们你一言我一语，争论不休、兴奋不已的时，一阵“轰隆隆”声从耳边传来，紧着一架客进了大家的.视线：“快看，飞”，孩子们异口同声地呼喊起来。
这是一次多么好的随教育会，于是我抓时展开了话题：“展翼小朋友说的对，你们看到的龙其实就是飞，是多飞中的一种，叫喷式飞，线就是喷式飞所喷出的形成的；发出轰隆隆声的飞可能是民航，也可能是军用；除了我们刚才看到的这些飞，还有以螺旋桨作为‘翅膀’的飞，叫直升飞。飞种类很多，但不管是什么飞都有它们各自不同的用途。”
天空中飞留下的痕已渐渐淡去，孩子们又回到了游戏之中，我顺孩子的需要和兴趣，及时游戏内容了改，带着孩子们玩起了开飞的游戏，操场上回荡起孩子们甜甜的声……
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 12
我们班有一个非常聪明伶俐的小男孩，但是有一个令人头疼的“坏习惯”就是爱插嘴，比如：老师在组织活动时，他总爱问：老师一会我们要去干嘛，是喝水还是去厕所还是要干什么……无论何时何地总是一大堆问题，有时我刚说个开头，他接过去叽里吧啦说个不停，影响得其他小朋友也跟着说话。
有一天，我刚说：“小朋友喝水。”他接住便喊道：“小女生别去。”可是小朋友们并不听他的，一起涌到了水杯架旁，见此场景，我灵机一动，先让小朋友回到座位上去，然后宣布：“今天咱们就让**小朋友当小老师。”孩子们都感觉好玩，凑到一起叽叽喳喳讨论起来，这个时候宝贝模仿老师平时的动作和言语，叫到：“小女生先去喝水。”但是其他小朋友都不听，没有一个人按照吩咐起身去喝水，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的`声音大呢？老师上课的时候，你总爱讲话，这样别的小朋友还听得见吗？”他红着脸摇了摇头，这件事后他的坏习惯改变了许多。根据这个案例，我们可以看出，根据不同孩子的特点因材施教，比干巴巴的说教要有效的多。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 13
现在的孩子由于备受大人的保护和溺爱，因而生活自理、生存自主、自控、自救、自我防范等方面的能力非常弱。这给我们幼教工作者敲响了警钟：决不能忽视对幼儿进行生存教育。因此，幼儿时期加强生存教育是势在必行的，它关系到幼儿的生存、安全与健康，关系到每个家庭的幸福和平安。针对这种情况，我们采取了以下措施：
一是培养孩子的自主能力。要求孩子自己的事情自己做，引导孩子积极参加力所能及的劳动，让孩子多看、多想、多做，增长见识，促成孩子及早自主自立。
二是培养孩子自救能力。让孩子了解诸如“生存的意识、条件、手段、方法以及为什么会死亡”等方面的系统科学知识，教给孩子“怎样面对强暴”、“如何救助触电者和溺水者”等生存的具体方法。
三是培养自我防范能力。教给孩子“如何辨别好人和坏人”、“如何应付突发事件”、“怎样进行自我控制”等方面的知识。
四是对孩子宣传自主自救的'典型事例。如6岁的小孩拨火警电话救护心脏病突发的母亲；司马光7岁时砸缸救人等，都是孩子们的楷模。我们应让孩子从他们身上体会精神、领悟意志、掌握方法，以增强幼儿的生存意识，提高幼儿的生存素质。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 14
张起小朋友是一个性格内向的孩子，我和家长一直想把他培养的活泼、开朗、有自信。用什么办法呢？这天，我正在给小朋友们讲《狼和小羊》的故事，孩子们听的津津有味，故事结束时，我让他们上台分角色表演一遍故事。孩子们高兴极了，都争先恐后的要上台，我想，找谁表演好呢？这时，一个身影映入眼帘，对，就是他了。“小朋友们，咱找张起来当小羊好吗？”“好！”孩子们齐声喊道。
张起小朋友听到老师叫他，有点吃惊，更多的`是紧张、害羞。“我们一起拍拍小手鼓励一下他好吗？”在我和小朋友们的鼓励下，张起小心翼翼地走上台和其他几个孩子一同表演了这个故事。“张起小朋友今天讲的太好了，小朋友们咱们表扬他一下吧。”这时，孩子们边跳边拍手说：“张起，张起，你—真—棒……。”张起小朋友抬起头不好意思的笑了，看到他的变化我由衷的感到高兴，因为我的努力终于有了回报。
每个孩子都有自己特点，我们在幼儿园日常教学中只有了解每个幼儿的特点，抓住每个教育机会，因人施教，才能扬长避短，培养出全面发展的孩子。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 15
孩子喜欢过家家，通过游戏他们可以感受到快乐，但过家家的意义远不止于此。如果利用得好，他可以成为提高孩子综合能力的一种有效手段。
首先，他可以提高孩子的社会交往能力。游戏时，孩子在虚拟的小社会中进行各种各样的交往活动：与同伴协商角色的分配问题，公议活动内容，去商店、餐厅中他们会渐渐掌握与人交往的态度和技能。
其次，它可以发展孩子的想象力。在游戏中，孩子不断的依靠想像而变换道具的功能。比如一个盒子，先当电视机，后来又当桌子。游戏中的`人物也可以变化，一会儿是老师，一会儿是医生，一会儿变成售货员。游戏的情节更可以根据他们的需要而千变万化。过家家中的几样简单玩具，就能让幼儿进入广阔的幻想世界，是想象力得到迅速发展。
再次，它可以培养孩子的合作意识。孩子在玩过家家时，必须要协商确定各自的角色以及活动的内容等等。如两个男孩都想当“爸爸”，他们的争论会阻止游戏的进行。这是其中一个也许会做出让步，这正是合作的萌芽。
过家家是孩子爱玩并且能多方面提高自身能力的游戏，让我们和孩子一起玩好过家家。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 16
记得有一次，我们小班和中班搞联谊活动，孩子们带了很多好吃的，表演完几个节目后，老师就开始给小朋友分吃的（大家带来的东西是先放在一起再分的，可以分享吃别人的东西）。我看到后面有两个孩子，走过去想给他们分，这时，中班的老师走过来跟我说：“每次开联欢活动，他们都不愿意带吃的，他们自己也不想吃别人的，不要给他们吃。”没多想，我就给其他孩子分吃的了。
过后，我又想起了这件事。联欢活动本来是件开心的事，那两个孩子开心吗？老师的做法又合适吗？孩子不想带吃的，可能有他的原因：或许是忘了，或是父母不支持，或是孩子小气。但不管是什么原因，老师都应找出来，利用这次机会，对孩子进行教育。我们搞的联欢活动也是有它的教育目的'的：在活动可以让孩子们学会分享，愿意跟别人分享，体验活动带来的欢乐，增进同伴之间的友谊等等。没带吃的是小事，而孩子失去教育却是大事。这样做可能会给孩子的心理造成伤害，孩子可能会变得无所谓，也可能会变得以后不乐意合群。这是我们教育不想看到的结果，也不利于孩子的发展。我们不应放弃对孩子的教育，应抓住每次教育机会，因势利导地进行教育，让孩子向着好的方向发展。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 17
现在的孩子，已不是过去那种十分听话的孩子。他们的脑瓜灵光的很，只用课堂上的教学方法已不能满足他们的需求，我们要抓住时机，灵活地对幼儿进行教育，可以让孩子更充分、更深刻的掌握更多的`知识。
这天，我带小朋友们在院子里玩的正开心，天突然阴了下来，接着，豆大的雨点从天而降。我赶忙招呼小朋友到教室来，可孩子们被突如其来的雨给逗乐了，他们欢呼着、跳跃着，舍不得离开。我不忍心让孩子感到失望，于是我走进教室，把所有的窗户全部打开，让孩子们趴在窗沿上欣赏雨景。让小朋友说说雨点象什么(豆子、铃铛、小珠子。）雨点落到脸上的感觉(凉凉的、爽爽的)然后教小朋友学猜雨的谜语(千条线，万条线，落入水中看不见)活动逐渐延伸，雨是从哪里来的?又到哪里去了?告诉幼儿“现在是秋天，天气凉了，雨湿透衣服小朋友会感冒的。我们不能淋雨，要保护好自己“。
结合实际巧妙的对幼儿进行教学，比利用直观教具容易的多，孩子理解的也透彻。孩子在活动中获得了无拘无束的快乐和满足。而且增长了知识，锻炼了勇气，培养了探究大自然的兴趣。这些才能让我们体会到自己劳动的甜蜜。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 18
佑佑是我们班上一个比较特殊的孩子，脑袋瓜很聪明，小嘴巴很会说，就是坐立不安，午睡从来都不好好睡，这让老师非常烦恼。今天又轮到我看午睡，脑子里第一反应就是佑佑能够乖一点，我就省心一点。
然而，事情并非想象的那样，他照例又忙个不停，爬起来、睡下去、反过来、翻过去，还不时抬头要找人讲话，嘴里还会自言自语……
前几天看午睡，我就坐在他旁边，反复提醒、反复督促，都是差不多要到两点钟的时候好不容易才进入梦乡。唉！
今天我来换个激将法，看效果怎么样，于是我说：“如果你不好好睡，等会儿阿姨起来，我让阿姨送你去小班，向小班小朋友学学怎样午睡。”说完我就做自己的.事情了，但是还是很
关注他，只见他睡得很好，一动不动，过了不到五分钟，他居然睡着了。
提醒、督促都是外力的作用，而真正能够发挥效果的应该是内在的内驱力，如何能将外力转化为内驱力，是教师值得思考的问题。要将一个班级管理好，集体教育固然重要，但个别教育也很重要，也很必要。它是班级管理中的细节部分，只有管理好了细节，才能真正管理好班级。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 19
本学期家长会的初稿我写了近五千余字，通篇看来，除了对家长的一些具体要求之外，好像再无新意，于是便用一中午的时间重新梳理，将“陪伴是最好的教育”作为本学期家长会的交流主题，唯有时刻陪伴、时刻关注，教育不缺席，我们的孩子才会在安全、快乐的环境中健康自信地成长。
会后，一些家长来找我，说起了一些对孩子现存问题的担忧，通过不到五分钟的谈话，我惊奇、惊讶、惊恐地发现，不管是哪一件事，都是以学习为切入点，以分数为结束点，亦或反之。可不管顺序怎样，学习以及“别人家的孩子”始终在我耳边萦绕。面对家长的担忧我甚是理解，可我们的教育是不是有些太快了，我们的家长是不是有些太忙，快得不容喘息，忙得连听一个故事、看一篇作文、签一个名字的时间都没。
孩子，慢慢来！是龙应台给我的启示；揠苗助长、欲速则不达是古人给我的.启示；全程陪伴，教育不缺席是我们家长给我的启示。为了不再错过孩子成长的精彩瞬间，本次家长会的结束语在沿用上学期“严在当严时，爱在细微处”，我又在后面增加了一句“静待花开”！
孩子是最美丽的花朵，陪伴是最好的教育。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 20
在这里，我写的都是非常琐碎的小事，但它却是我们平时生活的全部，我们的生活因为有了这些爱的闪光，才变得非常的温馨。所以，我们要在平时注意培养孩子的爱心，让我们的.孩子成为一个有爱心的孩子，我想，那才是真正健康可爱的孩子。
如果有一个大苹果还有一个小苹果，如果你跟孩子一起吃的话，你和孩子会怎么分呢？我想也许有些家长会说，我不吃了，都给孩子吃吧。但我想，我们也许应该这样做，如果孩子不懂得选择，我们就把小的给孩子，我们来吃大的。然后可以这样告诉孩子，我们是大人，需要的营养比小孩多，并且，我们也老了，我们以后吃这些东西的时候不如你们多，所以，我们应该吃大的。并且，如果你学习孔融让梨的话，也应该把大的给我，所以，我们这样分配是最合适的分配方法。其实，我认为这也是一种爱的教育，孩子不自私才会付出更多的爱。
这种关心和照顾，我始终都认为是平等的，如果家长只是一味地让孩子接受你的关爱，而不注意让孩子回报你的话，那回头你孩子冷漠地对待你的时候，不要抱怨孩子，这是我们家长教育的疏忽。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 21
俗话说“家长是孩子的第一任老师”，家庭教育是决定孩子成长的关键因素，父母应该在日常生活中时时规范孩子的言行，让孩子从小养成良好的.习惯。
前几天去一家餐厅吃饭，正吃得开心的时候，突然传来了一句尖尖的叫声：“嗨，我要喝水！我要喝水！”随着声音传来的方向望去，原来隔壁桌坐着一位母亲与小孩，他们也正在用餐。只见坐在一旁的母亲看了看孩子，没作声。这孩子竟一声比一声高。“嗨，我要喝水！我要喝水！”母亲望着孩子心平气和的问：“请人帮助的时候应该怎样说？”孩子歪着头想了想，说：“请你给我倒杯水好吗？”声音也随着柔和了许多，母亲连忙接道：“嗯，好听多了，还能说得更好听吗？”“妈妈，麻烦你，请给我倒杯水。”听着这一对母子一问一答，我不禁被这位母亲教育孩子的细心与耐心所折服。其实，日常生活中，经常遇到类似的“小”事情，而孩子正是从这一点一滴的小事情中学会与人交往，从而形成良好的道德情感与行为习惯。孩子的道德情感是不深刻的，大都是模仿成人的口头要求在集体活动和成人道德评价影响下逐渐发展起来，如果每一个为人父母者，都能像这一位母亲一样从孩子的一言一行抓起，那么孩子一定会具有健全的人格。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 22
幼儿一日生活活动中，发生很多很多的事情，有些很随意地就过去了，而有些事情，只要我们老师把握住机会就会是很好的教育契机，告诉我们小朋友们一些道理。
这个星期的一次晨间活动中，孩子们在操场上玩滑滑梯的时候，孩子们看到一只蝴蝶在草丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂的叫着：“晏老师，你看有一只蝴蝶在飞哎！”说完，就有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶，我大声地喊着，让他们回来，不要去追。可是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，他们回来了，气喘吁吁的说“晏老师，那只蝴蝶好漂亮，我们想捉住他，可是它飞的好快，我们没有捉住它。”这时，我听了孩子们的`话，我很庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们喊过来给他们讲了一个“蝴蝶的故事”。孩子们听完后都对我说：“老师我不再捉蝴蝶了。”“老师，我们会保护蝴蝶的，不会再让别的小朋友伤害它。”有的小朋友还提议回教室把蝴蝶画下来……
可见老师的日常教育在一日活动中有多么重要，我想只要我们老师善于观察孩子，善于抓住细节，通过细节教育孩子，从现在抓起，给孩子一个阳光的未来！相信你们会越来越棒的！
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 23
周一早上，我和往常一样进行晨检，发现张一驰小朋友的右手食指的指甲盖变黑了，并且还有点往上翘，我说：“一池，你的手指怎么了？”她说：“星期天的上午，我和梦新在搬石头玩时，砸伤了手指。”于是，我们班的小朋友立刻围住她问长问短。
于是，我利用上常规教育课，组织幼儿讨论：“怎样避免意外事故的发生。”孩子们有的说：“不能玩尖利的东西，会伤到自己。”有的说：“危险的`东西不能碰。”还有的说：“要自己保护好自己。”我趁势引导说：“如果发生意外，你该怎么办？”有的说：“在家就马上告诉爸爸妈妈，让他们带我们上医院！”有的说：“如果没人在家，就自己打120电话！”又有人说：“如果是出血了，应该先找块干净的手绢把手包起来止血，再打120！”.....“现在一池的手指受伤了，做事情不方便了，那该怎么办？”孩子们马上说：“我可以帮助她洗手绢！”“我帮助她穿脱衣服！”......
通过这节安全活动课，孩子们对自我保护有了更深入的了解，而且还培养了他们的爱心和同情心。随机对幼儿进行安全教育，会避免意外伤害的发生。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 24
离园的时间到了，孩子们纷纷收拾自己的东西。这时候，袁肇振走过来说：“老师，你把我的玩具还给我好吗？”哦，瞧我这记性。我匆匆走进活动室，却傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么会没有了。”
会是谁拿了呢？也许是哪个小朋友喜欢，悄悄地把玩具藏起来了。我心里揣测着种种可能，孩子们却已经议论开了：“有的说滚到地下，有的说被那个小朋友偷走了”。这时候，我想用鼓励的方法，让孩子自己把玩具拿出来。“谁看见袁肇振的玩具了，老师忘记把它放哪儿了，大家帮我找一找吧。”片刻喧哗之后，一个小男孩慢慢的走到我的身边说：“我刚才看见在地下，就把它收起来了。”我弯下腰抱了抱他说：“谢谢你帮我把玩具收起来了，下次记得及时交给老师，免得老师着急。”小男孩不好意思的低下头，孩子们也散开了。我暗自庆幸，没有让这个男孩子戴上“偷东西”的帽子。也在此告诫自己，以后可不能把没收的玩具随手乱放了。
玩具是孩子们得最爱，看见喜欢的'玩具藏在口袋里。对于孩子们来说这仅仅是喜欢玩具的天性。用鼓励的方式告诉孩子正确的做法，会让孩子在得到尊重的同时，也知道了自己应该怎么做。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 25
下课后，幼儿喝水，马上有好几个幼儿都要喝水，结果保温桶前乱成一团，都想上前想早点接水喝，你推我挤，互不相让，我看了很生气。
于是，我马上让幼儿排起队来喝，这才使一场争斗平息了，针对这一现像。我意识到秩序能够带来稳定和安全，它能使人集中注意力，并能提高做事效率。在幼儿园建立秩序是爱孩子的表现，这对家长和孩子都有益处。当孩子知道怎样做才能让他更安全的得到想要的东西时，他会表现得更加独立。我利用周一的班会进行了讨论“怎样喝水、才文明”有的说：先让小的朋友喝、有的`说排队喝，幼儿各抒己见，讨论的气氛很高，听着他们说得都很有道理，我进行了小结，告诉幼儿，以后再喝水的时候，不要见一个喝，就都想喝，都渴不要排队，要养成自觉排队的好习惯，千万不要争抢，要是挤倒了保温桶，那麻烦可大了，希望你们要互相忍让。
经过这件事以后，在以后的幼儿园一日活动中，孩子们无论玩玩具、喝水、做游戏等表现出了互相尊让的好习惯。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 26
今天早上，我一走进活动室，就有几个孩子跑到我面前，对我说：“老师，小明又拿人家的东西了，他抢人家的东西玩，还不讲理。”“是吗？小明怎么能这样呢？”我把小明叫到跟前，问：“小明，你为什么拿人家的东西？”他居然满不在乎的说：“我觉得好玩，就拿过来玩了。”“你不告诉人家，就随便拿别人的东西玩，这种行为是不礼貌的，以后不许你这样做了，知道吗？”
孩子出现这种行为，主要是羡慕别人有好玩的玩具，而他自己又没有，所以才产生了这种想法，做出了错误的.行为，遇到这种情况，教师不应该粗暴指责，当众损伤孩子的自尊心，而应该先问清楚原因，指出他们不正确的做法。如果大声呵斥，往往会适得其反。于是，我对小明说：“知道自己错了，那你应该怎么做呢？”“老师，我去还给人家，以后我不拿别人的东西了。”我及时对小明进行了表扬。
通过这件事，我领悟到：当孩子犯错误时，教师一定要注意冷静，要以表扬为主，不能粗暴指责。要用爱的目光去注视孩子，用爱的语言去鼓励孩子，用爱的胸怀去包容孩子，把爱的机会还给孩子，让这些天真烂漫的孩子每天都生活在“爱”的氛围中。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 27
陈炫声小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他便很快的接过去，并叽里咕噜说个不休，惹得其他小朋友也跟着学。造成课堂纪律混乱。反之，就更听不到老师说的什么，老师到底想要传达的意思。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”他便叫：“一组、二组别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在请陈炫声来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团。
陈炫声大声喊：“一组去喝水。”小朋友们没有理会，这样的喊声对其他的孩子们丝毫没有用处，我看到这种情况，趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听的'见吗?”他红着脸摇了摇头。
通过这件事情以后，我明显感觉到他的这个所谓的“毛病”改了许多。由此我也明白了，针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 28
今天活动课，听见赵凤佳说：“朱泽武又含手指了。”真拿他没办法。虽然在班里比较调皮，可是很团结，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家朱泽武的爸爸想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。含手指的习惯再不改掉，这样对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮朱泽武改掉这个坏习惯。用什么方法才能使朱泽武不含手指呢？真巧，看到小班有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然朱泽武也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的'好孩子。
从此以后，我细心的观察着朱泽武的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，朱泽武含手指的习惯慢慢改掉了。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 29
做完操后，我们带领孩子们散步在幼儿园，一位教师正在修剪花草，正当他剪去冬青的叶子时，中班的一个小女孩跑过来对她说：“老师您为什么要剪树枝呢？他会很伤心的老师不是说不要折小树枝吗？”在一旁的我听了由衷的高兴，多么有爱心的孩子啊！看来我们的教育已深入孩子们的心中去了。
也许责问来的太突然，也许干活太投入了，这位教师随口答道：“小树又不是人，他不会伤心的。”小女孩愣住了似乎在说老师经常教育我们要爱护花草，不折枝不摘叶，现在老师自己却用大剪刀使劲的'剪树枝，这是为什么呢？看到这一情形我便走过去笑着对她说：“一个小朋友如果头发太长，乱蓬蓬的你觉得好看吗？”她说：“不好看”“恩，你看老师正在给小树理发呢！等老师理好后你看看是不是更漂亮了。”冬青树很快理好了发，小女孩仔细打量着修剪过的小树高兴地说：“小树理了发更漂亮了。”
我想：今天这件事情，又一次说明教师要尊重孩子的认知特征，记住“时时有教育”的道理，以自己前后一致的言行给孩子良好的教育。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 30
日常生活中，我们经常用正面表扬法来教育孩子，效果很好，但用批评来教育调皮的孩子所取得效果却很不理想。
在八个一活动时，我发现有个别幼儿不认真活动，不是跟身边的幼儿窃窃私语，就是捣乱旁边的幼儿使他们无法正常活动，老师批评他们，他们却一脸的`不在乎。这实在是个另人头疼的问题。
有一次，看着几个不认真活动的幼儿，我忽然想：为何不用反向表扬法来试试呢？于是我就说：“现在老师要检查哪个幼儿绳跳的好，他们就象没听见一样，依旧我行我素，我接着说：“金涛跳的好，我特意点了几个没跳绳的幼儿的名字，表扬了他们，奇怪，我刚把话说完，他们几个就认真跳起绳来了，而且还跳的那麽好。以后，我常用此方法教育幼儿，渐渐地，这几个孩子就改掉了调皮捣蛋的坏毛病。
通过这件事，我体会到：在教育幼儿过程中，应针对不同孩子的特点，运用不同的教育方法，认真体会孩子的思维特点，进入儿童心理世界，这样，可以轻松地激发幼儿的上进心，改变学前儿童的不良行为。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 31
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。
因此，加强家长对幼儿语言教育的认识和方法极为重要：家长可充分利用各种环境如可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，睡前故事是家庭语言教育中必不可少的方式，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，可选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的`语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
我们还通过“孩子说，家长记”的方法，（孩子把每天看到的或是想到的，用一段话来记录下来，第二天来园后讲给老师和孩子们听。）不但有效的发展孩子的语言表达能力，还进一步提高了孩子语言快速的发展。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 32
很多时候，我们在教育孩子的时候，总喜欢为孩子铺好路，希望孩子可以一帆风顺，没有任何挫折的长大。但其实，有些时候，这样做反而更不利于孩子的成长。我们班的孩子非常喜欢做手工，每次手工课时，我都会先讲解一遍在示范给孩子看，让孩子按照我的方法来做。
一天课间，我看见小凡和几个好朋友在一起聚精会神的剪着东西，每个小朋友剪好一样作品后，都会非常兴奋，自己欣赏完后都会激动的拿给同伴欣赏，从而体验到了成功的乐趣。好的作品同伴们还会抢着来欣赏。这一幕给了我启示，何不发挥孩子的积极性和创造性，给孩子们自由发挥的空间，让孩子们自己去想自己去做呢？一种强烈的好奇心促使我，“试一试”也许孩子能行！
第二天的手工课上，我引导孩子们观察讨论交流后，便放手让孩子们看着图片做，没想到孩子们在近20分钟的'制作中，都保持着浓厚的兴趣与专注这是我们想到的效果，孩子们在自己做完后，不像以前完成任务似的交给我：“老师，我做好了”。现在，他们拿着自己制作的作品到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和语气中流露出自信和自豪！
看来，老师要抓住时机尝试放手！
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 33
教育孩子，我们更应该注意细节之处，在任何小事中，我们都能找到教育孩子的机会。在幼儿园的一日活动中，我们常常会看到这样的镜头：在幼儿的晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿也是各个不同的形态。但有的老师却容易忽视这些现象，不能及时抓住这些生活中的事情进行教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起随机教育的观念，善于捕捉各种教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。
我们班上的`阳阳是个活泼的孩子，浑身总有使不完的劲。不管是晨间活动还是户外游戏活动，他总是特活跃，刚活动一会儿，他的额头上就会出现密密的小汗珠。针对阳阳活泼的特性，每次活动前我都提醒他把外套先脱掉，再和小朋友们一起活动，这样就可以避免活动后感冒着凉。这以后他还经常提醒别的小朋友热了要休息一会儿，对阳阳的行为老师也及时竖起大拇指，在老师的肯定下阳阳的自我控制能力也越来越强了。
教育无小事，我们要把握好教育时机，注重对幼儿的随机教育，多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之孩子们就会逐渐形成良好的习惯了。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 34
玩具是孩子心目中的无价之宝。特别是那些他们爱不释手的玩具，即使是上课时他们也会不停地用手摸一摸，拿出来看一眼。这样，不仅分散了他的注意力，还影响了周围的小朋友。
一次，佳睿小朋友在课堂上摆弄变形金刚，周围的小朋友都把目光投向他。我一气之下，没收了他的玩具，他哭了。第二天课堂上，佳睿小朋友竟又把电动狗摆到小桌上，小狗汪汪叫，全班乱成一团。这一次，我很冷静，没有没收电动狗。我走到佳睿跟前，"佳睿的小狗真好玩，让老师看看好吗？"佳睿递给我玩具，眼里带着疑虑。我说"佳睿小朋友能把自己的.玩具拿出来跟大家一起玩好不好？""好的"。小朋友都自发的给他鼓起了掌。看到这里，我又及时问孩子们："还有带玩具到幼儿园的吗？如果有请把玩具放在老师这里，下课后老师和你们一起玩好吗？"
通过及时教育，从此以后，孩子们总是把带来的玩具到幼儿园后都交给我。课堂秩序再也没有因为玩具被打乱过。而课后，我会好好的和孩子们一起玩一起分享快乐。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 35
自由绘画时间，大部分孩子都在认真的画画，可有几个孩子贪玩，迟迟不肯动手，同时还干扰别的小朋友，使他们无法安静的画画，我使出各种方法启发诱导孩子，可就是不奏效。都说教育孩子要启发加诱导，可现在的孩子大多数是独生子女，集几代人的娇宠于一身，养成了任性的坏习惯，对教师“苦口婆心”的这一套办法是司空见惯，根本不吃这一套，怎么办呢？看来口头上的“软”办法今天是行不通了，思忖良久，我决定给他们施加施加压力，来点“硬”办法，于是我对孩子们认真地说：“小朋友，老师知道你们的小手都很巧，都能画出令老师和自己满意的画，现在老师每人发给你们一张作业纸，谁画完谁就出去玩，画不完就留在活动室继续画，直到画完为止……”我的这句话还真奏效，刚才还安静不下来的几个孩子，听到这句话全都认真的画了起来，不大一会儿功夫就认真的`圆满的完成了画画任务。
俗话说：“无规不成方圆”，从那以后，“事情没做完就不能出去玩”成了我班的班规，这样既培养了孩子做事的耐性、又锻炼了他们的意志，同时对孩子的健康发展也是有益的。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 36
童谣语言的明快、生动，朗朗上口，易于背诵，幼儿对此有着挡不住的诱惑。我们把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌、情景表演，让幼儿在自己喜闻乐见的'环境里，得到礼仪教育。如：小班的儿歌《轻轻地》小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你们好。”中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。客人走，说再见，挥手目送到外面”。大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯，不在路上玩游戏。行走应走人行道，没有行道往右靠，横穿马路离不了。”又如：情景表演《学做小客人》让幼儿观看了生动的表演，知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。这些活动采用童话故事、寓言、儿歌、情景表演、动画片、参观体验等方式，具有鲜明的形象性、趣味性、知识性、鼓动性与针对性,能唤起孩子情感上的共鸣。
童谣配上适当的体态动作，让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有现实操作性，成为了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 37
铃鼓响了半天，教室里还是闹哄哄的。我边拍铃鼓边大声地说：“小智快上位，不要到处跑了。昊霖，远一不要打闹了。”大家在我的催促下都回到了座位，每次上课前，孩子都叽叽喳喳的，需要好久才能安静下来上课。我想了好多办法也没有改变现状，每次说他们，他们都会说知道了，可下次还是这样。
这天午睡时，我讲完故事后大家意犹未尽还在讨论故事里的情节。我看见有几个孩子已经盖好被子安静地睡了下来，我马上说：“老师最喜欢笑笑，看她睡觉时多安静。我还喜欢甜甜，她也睡下来了。”话音刚落，睡眠室里已鸦雀无声了，我巡视了一番帮他们盖好被子说：“哇！你们真棒，这么快就安静睡下了，老师最最喜欢你们了！”这句话可比批评谁谁没有睡好的效果好得多。下午上课时，我又把这办法用上了。效果非常好，大家都坐的很端正，都能认真地听讲。再后来的.活动中，我每每用上这办法都是屡试不爽。
当然，每次活动结束我都会表扬一下他们，表现突出的，我有时会抱抱他，有时会帮他贴上代表棒的贴纸。这样，孩子们就会更加积极地参加活动，更加愿意表现自我。有许多时候正面引导让孩子知道怎样做是正确的，比一味地批评他这样不对那样不对效果要好的多。
以心换心，让教育锦上添花教育随笔 38
中班孩子的交往欲望越来越强烈了，各方面能力有所提高，现在孩子们的现状是无论是何时，他们总有说不完的话题，在孩子们不断的嘈闹声中，我们试着去制止，但似乎效果不佳；我们也曾经尝试放任一次，看孩子们是否有说到自动停止的时候，结果让我们大失所望。在一次次的叹息声后，我们该好好寻找恰当的教育方法。
根据《3至6岁儿童学习与发展指南》中讲解，首先要了解各年龄段孩子们典型表现，了解中班孩子的年龄特点。当我们了解了孩子的心理特点后，对于孩子们之前的表现，我们会觉得理所当然。在了解之后我们要去尊重孩子们，正确地引导孩子，而不再是一味地责备孩子了。例如：平常我们会因急于布置好教室环境，完成教学任务而忽略了孩子们的需要，一味的按着我们成人的.方式方法安排着各种游戏活动，不放过任何机会让他们安静坐好，别来给我们填乱。我们都在忙着备课、制作教具、布置环境，都没好好地静下心来聆听童声、走进孩子、理解孩子、支持孩子，真正做他们需要的好伙伴，去了解他们，更好的尊重孩子们，选用他们需要的教育方式、行为给以更合适的教育，因材施教，助他们快乐成长，拥有一个美好的童年。
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