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教育故事：思维碰撞出的火花
教育故事：思维碰撞出的火花----一张纸条带来的整合
双语实验学校 苏珍
工作室成员之间教育智慧的碰撞，为我的教育教学工作带到了很多新鲜的视角与做法。
例如，2015年3月5日傍晚我在QQ平台上发了这样一篇日志：
下午放学后一心赶着回家给女儿做晚饭，所以一敲铃就出教室了，感觉身后有一个身影跟近，没顾得上。快走到楼道转角，一个学生叫住了我，递给我一张纸条：苏老师，给。他转身便走了，我是一头雾水啊，匆忙间打开：苏老师，XX说放假要去上网，我不想他染上网瘾（请您保密）。看到太多孩子因为网络而迷失自我，所以开始担心起来，该怎样处理才妥当……
随即工作室的张淑芳老师回贴：正好你们五下的综合性学习单元是走进信息世界，里面有篇"把握自己----警惕电子杀手，告别网吧"的演讲稿，可以先借用。
正所谓一语点醒梦中人，这不就是一次很好的单元内容整合的好机会吗？也可以趁机来体现一把三维目标里指出的"情感态度价值观".理清思路后，第二天，我就利用第六单元综合实践课来作文章。
先让学生说说自己所了解的传递信息的途径，没想到学生很踊跃，说得还挺全的。（PPT）然后布置学生自读古人传递信息的三个小故事和那篇名为《把握自己》的演讲稿，进而讨论、分析了网络的利与弊，在整个过程中我还着重指名头一天纸条上出现的同学来谈网络的弊端。我想，那个孩子通过这两节课，应该可以明确进网吧的危害，至于能不能完全阻止他去网吧，那是不确定的，但我知道我们的语文课堂对孩子们正确价值取向的引导是负有责任的。
接着，我又抓住"书信"和"网络"这两个点，分别布置了第一单元和第六单元要求完成的作业。
1、本次双休日的作文《写给远方朋友的一封信》，这是第一单元习作。当时我也确实联系到了外省教师，但愿这次"手拉手"活动能帮孩子们了解到外面的世界和同龄人的内心世界，同时感受现代信息传递的方式。孩子们听苏老师说要真的把住寄到江苏，重庆，河南，(fanwen.weiyujianbao.cn)山东，新疆等地，特别有兴致，当一次作业由被动接受转化为主动领受时就会发生奇迹，当文字是发自内心的情感表述时写出来的质量应该有个飞跃。
2、十二个小组分为二个大组，由学习委员负责策划两个星期后的辩论赛，主题必须跟第六单元的主题信息、媒体或网络有关。
到3月13号，历时一个星期的"手拉手"书信活动告一段落，从写到改到寄，孩子们积极性很高，当时我电话联系圆通公司，请他们派一位沟通能力较强的快递的师傅，和学习委员一起为同学们展示了快递的整个流程。
在快递师傅带走信件后，有孩子问我：苏老师，我们都交到朋友了，你也应该给他们的老师写一封信交朋友。当时我跟全班同学这样解释：我和他们的王晋老师天天在通信呢，只是途径不同，我们有网络和电话。这个小插曲应该更能让学生感受到现代信息传递的多样化。
这次"手拉手"活动，于学生而言，既让学生经历了写信这种传统的信息传递方式，又通过快递让学生感受到现代信息传递的便捷，至于对学生习作的促进更是不言而喻的。于我这个而言，成就了一次单元整合教学的尝试，也让我收获了一篇小文章，名为《一张小纸条带来的整合》。
回顾这次单元整合教学的过程，该感谢的还是工作室的张淑芳老师，感谢她的点化；更该感谢递纸条的正义同学。
交流中思维的碰撞总是能给留心教学的人以启迪，也往往能创造出教育的美好境界。这想，这可能就是真正的语文教育，来源于生活，服务于生活。这也是我，作为一个语文老师最美的幸福。
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