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享受学习教学反思（通用10篇）
在不断进步的社会中，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家整理的享受学习教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。
享受学习教学反思 1
《享受学习》这一课，对于刚上初中，现在正是感到课业压力负担特别重的学生们来说，他们怎么可能感受到学习带来的快乐呢？所以心里困惑很大，再加上书上这课内容很少一，一时不知道该如何备这一课。于是请教了老教师，他们给了我很多指导，让我认识到，学生是学习的主体，因此要让学生主动参与到教学中的活动中来，把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，去观察、去体验、去感悟、去发现，去树立正确的`情感态度价值观。教学过后，很有感触，反思如下：
1、本课我设计了“辩论”这一环节，想让学生充分发表自己看法。但是多数学生的发言都是认为学习是痛苦的，面对这种情况，辩论后我及时的加入一个话题“面对同学说的学习的苦，我们怎样克服？”以此来帮助学生体会克服困难后带来的学习的快乐。
2、在探索世界奥妙这一环节，给学生观看《太阳》的视频，抛砖引玉，接着让学生自己说说世界上的奥妙，激发他们学习的兴趣。让学生在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流，让自己真正成为学习的主人，体会学习的快乐。
3、通过几个学生活动的环节，丰富了课堂内容，调动了学生的积极性，但同时也由于学生参与过多，导致课堂时间安排出现问题，有些环节不得匆匆带过。所以在课堂调控方面还有待提高。
享受学习教学反思 2
过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢？
1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想参与的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，教师是无法代替的，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。
2、联系生活，关注学生的需求。
不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生交流的频度，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去满足她们，激励她们，帮助她们达到目标。
3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。
过去的`教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到生物教学的全过程。
4、教师调控，创设情境，渗透学法。
学生的学并不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。
教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。
不讲学习形式不等于不渗透学习方法，只不过不是强加给学生的，给学生选择的权利，教师要引导学生怎样学习，学会学习的方法，使学生自我生成生物学习的策略，这是学生自我建构的，符合生物教学规律的。
享受学习教学反思 3
首先，“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，在本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的.困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。
其次，对于学习是一种享受，应珍惜学习的机会一内容， 我 列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据，使学生明确拥有今日的学习条件，学习机会是多么的幸福，进而珍惜今天学习的权利，树立正确的学习态度，并辅以知识更新速度，让学生树立“终身学习”的观念。
享受学习教学反思 4
生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。
移植学生生活进行体验性学习。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的'素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验到学习的乐趣。
源于学生生活进行实践性学习。面向课堂，学生得到的是知识，面向现实，学生得到的是能力和智慧。为此，教师依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会即学校”。
享受学习教学反思 5
比起昨天，今天的聆听对我而言无异于醍醐灌顶。计算，像柴米油盐一样每天缠绕在数学教师身边的话题，在专家与老师的讨论中变得芳香无比——对学生来说，它成为了美餐，对教师来说，今天的讲座同样是一顿精神上的美餐。
昔日的数学计算，有点类似于鸡肋，食之无味，弃之可惜。新课程背景下的计算，开始变得美丽。看了今天的视频，“让学习成为享受”这句话忽然涌上了我的脑际。
让学习成为享受。让计算摆脱昔日的枯燥与单一，让教师赋予计算以美的色彩，让学生在认知的起伏中享受学习。
1、在碰撞与启迪处享受
数学的美在于思维，更在于思维的碰撞与交流。同样是一道简单的.计算题：500—175，孩子的想法竟然有五六种之多。有的人估算与简约意识较强，将“175”看成“200”；有的则将“500”变成“499”，先找到好减的数，再用“1”补回来；有的则把500和175同时加上25；还有甚者，将数写成数串的形式，用独特的方法“找”到了二者之差。孩子的思维是多么奇异！
正如那位中学教师所说：孩子是活的。每个孩子有每个孩子的想法。正是这些个性化的想法，开阔了学生的视野，开放了学生的头脑；也正是这些不同想法在课堂上的交互碰撞，使得计算教学的空间变得如此美丽。
开放的头脑才能创造开放的未来。我想，这种课堂上的孩子一定是“小眼发亮”的，思维的跃动呼之欲出。这样的学习怎能不是一种享受？
2、在轻松的练习中享受
数学技能的形成离不开一定量的练习。如果说课堂上的碰撞与交流给人留下的是愉悦，那么课后长期的训练留给师生的则是苦恼。但北京的陈立华老师说：计算不是“单纯的算”，更不是“枯燥的练习”。所以，看似简单的练习中其实有着科学和奥秘存在。
陈老师提到了两点：对基本概念的理解是基础；有效的训练是保证。所谓“有效的训练”，是利用心理学的分散练习比集中练习效果好的原理，采取“交错训练”。每天早晨进行4——6题的计算，每节课上练习1——2题，长期这样坚持下去，学生脱离了题海，每天轻松几道题，于不知不觉中形成了技能。这样的学习岂不是享受？
在评价丁杭英老师的计算课时，吴正宪老师说：教师给了学生探索与交流的平台，时间用得太值了。是的，有时匆匆地赶路反而会使人丢弃了自己的灵魂，课堂也是这样。将脚步慢下来，把课堂还给学生，把时间和空间还给学生，学习才能变得如此异彩纷呈啊。
让我们与孩子一起，享受学习，享受教育，享受这样的成长。
享受学习教学反思 6
经过紧张认真的备课，一次次的直播，令我感受颇多。
备课以前写的是教案，现在要写讲稿，而且有时候语言还要幽默一点，跟学生之间的互动更为方便，同时能够第一时间检测学生对于知识的掌握情况。但网络授课首先是上课的方式，网络授课改为学生提前预习，老师讲解，线上反馈，答疑解惑。课前每一题都需要更加认真的备课：怎么讲，需要拓展些什么，多长时间。我们年级组的.5位老师进行了沟通，结合课程特点和现有条件，从学生的学习效果出发，共同商定了5个教学班的每一次的线上教学方案。我们相信只要做，就会有效果;只要尝试，就会有突破;只要完成，就值得被看见和被肯定。
其中做练习时等待的时间，过长写完的孩子无所事事，老师也不能及时面批面改：过慢部分学生来不及写完，不能及时有针对性的讲解。因此我们特别再每次上课前提前将要讲的内容发给学生，提前做准备，学生可以在讲课期间以图片或文字形式和老师同学互动，老师也能第一时间看到学生反馈第一时间答疑解惑。
特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。
享受学习教学反思 7
经过几周的网上教学，我逐步熟悉了网上直播课的指导、钉钉网上学习应用指导。使家长和学生逐步适应网上教学的方法步骤，大部分学生能够完成最基本的学习任务。对于网上教学情况总结如下：
一、网上教学
对于我来说，虽然不是新事物，但是却面临诸多问题。学生家长知识能力良莠不齐，部分家长无法及时指导学生进行网上学习和课后的练习，特别是网上的作业练习，部分学生作业不能按时上交，导致学习情况不能及时反馈。另外，网络问题，也是制约学生学习的.因素之一。
二、教学准备
课前我们年级组统一商讨教学方法，进行知识总结。直播前事先通知学生做好听课准备，对于重点和难点先把握，做到心中有数。
三、签到及作业完成情况
本周学习刚进行两天，复习了第一单元的知识点，学习了口语交际：春游去哪玩。大部分学生作业能够及时完成、提交。个别学生还是需要老师不停地催促才能提交。凡是学生提交的作业，我都能100%及时认真批改，并且给孩子留言提出评语。
四、教学过程心得
1、问题：家长热情减退，上班的家长较多，孩子学习效果不理想；不能监管到全班每位学生，尤其是自觉性差的学困生，担心跟不上节奏。
2、改进措施：鼓励孩子回答问题时可以讲给父母，要积极动脑；多与学困生家长沟通，及时了解学生的掌握情况，查漏补缺；及时举行竞赛等活动，调动学生的学习积极性。
教育家李镇西说，教背是心灵的术。教育其实是充满人情味的心灵交融。“线上教学”，我们是认真的。让我们勤于学习，善于反思，乐于交流，在这个“万众一心，众志成城”的特殊时期，携手共同进步，辛勤浇灌与培育这些祖国的花儿们吧！
享受学习教学反思 8
一、教研背景：
长期以来，中学教学受传统教育的影响，存在着诸多不利因素。这严重阻碍着新课改的真正实施。
1、忽略了兴趣的培养。
2、不考虑个性差异，“一刀切”，不注重因材施教。
3、课堂上沉溺于唱“独角戏”，就怕讲不深，讲不透，方法单一。
为此，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力，成为学校教育的重大课题。为使历史课堂教学模式多样化，提高学生的学习效益，我摸索了一套“自主学习”的教学模式。
二、“自主学习”教学的特征
“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。它具有以下几个特征：
1、主体性。
“自主学习”课堂教学模式，强调教学中学生是主体，强调“学”为主体。
2、参与性。
参与性是指学生作为学习的主体，在课堂应参与探究的全过程，他们是“演员”而不是观众。
3、开放性。
一是表现在学生心理的开放性，即学生在课堂学习中心态是开放的，不受压抑的。二是表现在问题设计的开放性，问题的设计让学生有充分的思考、想象和发表意见的余地。
三、“自主学习”的教学模式
自主式课堂教学模式的基本结构：
第一步：预习
分为课前预习和课内预习。教师要布置预习，明确提出预习任务与要求，并根据将要学习的内容，巧设问题。通过预习把握学生学习的动向和兴趣，为课堂教学的实施打好基础第二步：创设情景，启发导学
根据学生的预习首先创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，使学生的.思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。出示由现成的知识结论改编成的探究性问题，为学生提供观察、思考、操作的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。
第三步：自主探究，质疑释疑
让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，学生自学探究要包括学、思、疑、问四个相互联系的学习要素，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。
第四步：小组研讨、合作学习
小组成员在自主探究的基础上，既可互相学习，又可互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。对上一环节不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。教师作为其中的一员，可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。
第五步：归纳总结
这一环节是对整节课所学知识的归纳整理。教师要根据教材和学生探究的情况，简要归纳、概括、讨论重点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
第六步：小结、作业（课堂小结、布置作业和预习）
让学生谈自己的收获，主要讲自己通过本节的学习，学到了哪些知识，哪些解决问题的思路方法。目的是进一步让学生牢记自主探究学习的方法，并形成自主探究的习惯。最后，教师布置层次作业，安排下节的预习。
四、“自主学习”教学模式须注意的问题
1、教师首先要更新教学观念。
要培养学生的探究式学习方法，教师首先要更新教学观念，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
2、组织丰富多彩的教学活动，培养学生的探究式学习方式
教师应创设一种让学生主动参与的教学环境和氛围，以多样化的教学形式，多种教学途径来组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程资源。
此外，还有仿制历史文物；撰写历史小论文，编写家庭简史和历史人物小传；编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览；等。
3、个人思考要与同伴合作学习相结合。
个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。
享受学习教学反思 9
一、前言
新一轮体育课程改革实验以来，体育教学充满了无限生机。新理念、新思想、新方法等已渗入体育课堂教学，体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观等发生了深刻变化，学生学习体育的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥。新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导，以更为开放的形式来体现，在教学中树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，使学生在体育学习中懂体育、会体育、爱体育。这就需要教师在教学过程中不仅要注意学生的体能发展，更要重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。
二、教学情境
在多年的教学实践中，我发现大多数学生对“耐久跑”这项内容感到畏惧，缺乏坚强的意志去战胜困难。如何才能做到不需要教师过多的说服动员，学生发自内心地产生学习愿望，并自觉、积极地参与到活动中呢？有一次电视体育节目正在播放在云南举行的“国际七星越野比赛”，比赛的方法就是以小团队为基础，共同完成不同形式跑的比赛，在最短时间内全部完成到达终点为胜。看了这个体育节目，我深受启发：运动员为了完成任务，必须相互合作，相互帮助，以强带弱，才能在最短的时间内完成任务。我校校园宽广，地势变化大，完全可以参照国际七星越野赛的方式来进行中长距离跑的练习。新课标要求课堂教学充满活力，重视学生的主体地位，让学生自主探究，合作学习，积极倡导教师努力挖掘校内外的体育课程资源，发展校本教材。这不正是一次有意义的尝试机会吗？于是我多次在校园的各个角落转悠，找寻适合学生练习耐久跑的合理路线，并绘制了简单的校园平面图，确定了10个不同的点，要求学生按照图上规定的顺序完成10段距离的“寻宝比赛”。
本课教学内容“团队定向越野跑”采取单元教学形式，共四个课次。学生学习目标为：
第一，通过团队定向越野跑，发展学生奔跑能力和体能；
第二，以小团队为单位，通过识图、寻宝的合作过程完成10个点的路程，培养学生自主探究能力和团结合作精神；
第三，积极参与体育活动，培养克服困难的坚强意志，体验成功的乐趣。
怎样才能让学生自觉、积极地参与比赛呢？关键是要找到学生的兴奋点。要找到学生的兴奋点就要从学生感兴趣的方面出发，以此激励他们去自觉、积极地参与。运动兴趣是坚持锻炼的前提。孩子是天真活泼的，他们需要的是成功的乐趣。在设计教学中，我发现了学生的兴奋点，这就是成功的刺激，而这个成功的体现方式是孩子们从没见过的，非常新奇的。
上课了，我大声地告诉孩子们：有人在校园内的10个地方藏了10种宝物，并有十个同学分别守护在旁边。这时，我故意停下来观察学生的反应。“哇……”大声惊呼后就是短暂的寂静，而后马上就是叽叽喳喳的询问声：“老师，是什么宝物？”“老师，宝物在什么地方？”看见学生的兴趣来了，我用我的手势让学生停下来，学生马上安静下来，都瞪大了眼睛看着我，急切地想知道答案。“宝物在10个地方，这十个地点就绘制在我手里的几张藏宝图上，如果你们想找到这10个地方，唯一的办法就是通过位置图。
”“给我们看看行吗？”“好，每个小组一张，现在你们可以一起研究研究。”于是我发给了八个小组各一张图（图上的标号顺序各不相同）。孩子们拿到了图，兴奋极了，马上把图铺在地上，蹲的蹲，跪的跪，趴的趴，都聚精会神地找寻图上的目标，并认真地讨论着。看着孩子们可爱的样子，我心里乐开了花。我预计孩子们大体看懂了图，就大声地问：“想不想知道怎样才能看懂图，找到宝物？”孩子们又安静下来，都期待我告诉他们。我这时却不急，反而给他们讲起故事来：“在20世纪90年代，我国组织了四个人到巴西去参加一次国际越野比赛，这种比赛是以团队形式进行的，只给了运动员一张当地的路线图，要求他们按照图上的标识去完成小组越野比赛。你们想知道在三十几支队伍中他们最后获得了第几名吗？”
同学们都争先恐后地回答：“当然是第一名啦。”我笑着告诉他们：“我国的运动员最后只获得了最后一名。”“啊！”学生们都瞪大了眼睛，因为这个答案完全出乎他们的意料。“为什么？”“那你们来分析一下我国的运动员为什么只获得了这种名次？”同学们三三两两地激烈讨论起来。孩子们是聪明的，有说是因为运动员不熟悉地形，有的说一定是他们不团结，有的说一定是他们跑得太慢了……看着孩子们完全进入了情境，我告诉他们：“你们今天就来体验一下这种比赛，用手中的图去完成寻宝任务，等你们最后回到这儿的时候就能知道答案了，好吗？”孩子们可兴奋了，都跃跃欲试。我告诉了他们比赛规则：“以现在的小组为单位，看懂手中的图，按上面的顺序去寻宝，每到一个地方，那儿有一名守宝的同学会在你们小组每人的手臂上盖上一个图章，盖章的顺序必须完全按照你们小组图上的顺序，找完10个点并完全返回的，就算成功。”“哇，在手臂上盖章……”孩子们可兴奋了，因为他们怎么也想不到还有这么新奇的玩法。而点上盖章的学生早已到指定的地方藏好了。“老师还给你们加一条比赛的'规则，就是每到一个点时必须是小组全部同时到达，才能在手臂上盖章。”这一条规则是此次比赛最重要的，这就需要小组成员团结帮助，以强扶弱，而教师并不需要像进行思想工作一样对学生进行团结合作教育。“你们每个小组都有跑得不快的同学，为了做到规则规定的这一点，你们想想该怎么办？”小组的同学马上又讨论起来，那场景热闹极了。
一声令响，比赛开始，各个小组开始拿着图在校园里寻宝了。这时候，教师的任务只是到各个点观察一下，在路途中给他们鼓励。说实话，设计这堂课时只是为了让学生在进行中长距离跑时以兴趣来减轻疲劳，我真得没想到，课堂中的一幕幕让我很受感动。有一个小组的一名同学不小心摔倒了，为了小组的利益，他翻身爬起，坚持比赛，小组的同学也非常关心他，扶着他参加完比赛；有一个小组从一开始就手牵手跑，为的就是在到达终点时是同时到达的；还有些小组是跑得快的牵着跑得慢的同学跑……团结合作的精神在这儿得到了充分体现，孩子们的态度、情感在这儿得到表现。10个点构成的约1
三、反思
新一轮课程改革以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力。通过教学方式的改进，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学关系，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上，还重视学会学习、掌握学习方法上。新课程标准强调的是学生的学，将被动的接受式学习转变为主动的探究性学习。在新一轮课程改革中学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者。这种探究学习具有集体、合作的特点，在这一过程中学生之间相互启发、帮助，共同完成学习任务。教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，要留给学生自主学习的空间。本课教师首先给学生创设了探究的神秘感，激起了学生探究的欲望，并利用一张图让学生去寻宝，让学生相互帮助、自主学习，为学生搭建了探究学习的平台，从而培养了学生的自信心，使其勇于探索、实践，并在实践中意识到自我存在的价值，品尝了体育运动的乐趣。其实，只要让他们去做，他们同样做得好，甚至比教师更出色。
体育教学中应把学生的活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。这种开放局面就如同本课那样，教师给学生创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，鼓励学生大胆地表现自我，在保证安全的前提下，鼓励学生向自我挑战，并具有一定的冒险精神。本课利用学生非常熟悉的校园资源，利用校园中不同的地形进行越野跑，是对新课标的一个重要尝试，也是学生主体的一种反映。体育新课程标准第三个理念“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。强调体育教学的设计要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生的主体地位的体现。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力才能得到提高，学生才能敢于向自己挑战，不断提高自己，完善自己。
体育课程标准还提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”这一新的理念，也说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育活动，激发学生去想、去看、去练、去比。本课学生的运动兴趣来源于比赛的神秘感，来源于新奇的盖章形式，来源于小组的协同作战。有了这么多的兴趣，学生不向往吗？不去积极参与练习吗？
体育课堂上合作学习，是体育教师经常采用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为大都需要合作。在教学中，我们不应该仅仅把合作精神与能力的培养停留在合作的表现形式上，而应该利用合作的机会，培养学生的合作精神和与人合作的能力上。本课的合作目标非常明确，就是需要以小组的团队精神共同寻找图上的10个藏宝点。为了完成任务，学生必须共同看图找点，相互携手前进，才可能以最快的时间完成任务。合作学习从学生主体的认识出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量课堂时间留给了学生，使他们有机会相互切磋，相互帮助。由此看来，课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学习小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地，使得体育课堂焕发出生命的活力。
体育教学中，教师要真正把学生作为学习的主体，重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都能在自主的活动中去锻炼、去体会、去获得。
享受学习教学反思 10
本节课的知识要点是：学说6个月份的单词，运用How many birthday sare there？来统计每个月份过生日的人数，我觉得这也是一个真实的任务活动，就是运用所学语言“调查班级中每个月的生日人数”。
因为事先并没有见过学生，因此我上课伊始，设计了自我介绍这个环节。一方面，可以拉近师生的距离，融洽师生关系；另一方面，也可以通过介绍教师的出生月份January，自然过渡到知识点的教学。在教学月份单词的时候，我注重讲与练相结合，知识性与趣味性相统一，遵循着以人为本的理念，充分体现“为了用而学，在用中学，学了就用”的思想。这节课我在设计活动时，为了避免无意义的机械操练，在教学单词和句型的过程中，我以学生为中心，根据他们的心理特点、年龄特点以及他们的兴趣、爱好，在必要的基础操练后，我设计了一系列的学生愿意参加、感兴趣的，且有实际意义的任务活动：听音填写表格，说一说自己几月份过生日，谈一谈我班每月过生日的人数等等。在活动中更关注的是学生的情感，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围。并注重学生之间的差异，关注不同层次学生发展的需要，给有能力的学生自由发挥的空间。
另外，这节课的教学，我同样注重大语言量、大信息量的输入。如在猜月份的活动中，向学生介绍了如劳动节、七天长假等等还可以拓展学生的视野，扩充课外知识。
统计过生日人数这个活动，这个任务活动，能够加强学生间的合作、交流，增强小组合作精神《新课程标准》中明确指出：“在教学中，要发展学生动手、动脑、动口的能力，以促进知识的掌握，能力的发展。”学生在完成活动得过程中，真正做到了运用所学语言进行交流，真实、有效。
反思这一节课，我努力做到面向每个学生，尊重学生的差异，鼓励他们在学习中的尝试，以生活经验为出发点，提供了真实运用语言的平台。学生们通过思考、交流、讨论的方式，学习使用英语完成学习任务。
但是，对于四年级的学生一节课掌握六个月份的单词的确实有困难的'，在我的学校实际教学中，我在学期初就开始，每一节课讲授一个有关月份的单词，日积月累，一个月的时间，学生掌握，理解和记忆得非常好，这也是十分适合学生年龄和接受能力的。
另外，学生的基础一般，说单词可以，但是要表达
句子，则有很大的困难，因此我的这节课设计也根据小南三学生的特点，降低了一些教学活动的难度。
最后一个任务活动：和同伴们一起谈论班级过生日人数的真实活动，学生没有完全领会教师的意图。出现了有的学生贴完自己的生日后就回到了自己的座位，没有立即和小伙伴们一起谈论，而是等教师再次提出要求后才又走出座位开始活动。
今天的课我在学生评价方面给了学生很多鼓励性的语言，学生可以说是在赞扬声中学习这一节课的，我深深感受到了学生们在教师的鼓励下学习的积极性和主动性。
作为教师，我深信每一个学生都是可塑造的，都是有长处的，让我们在激励与赞扬声中，轻松、愉快的学习语言、运用语言。
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