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五年级英语教学反思

时间:2022-08-25 09:54:14 教学反思 我要投稿

五年级英语教学反思

  篇一:五年级英语教学反思
  
  今天进行了五年级英语月考,我收获和感慨颇多。试卷试题来自配套练习册的习题,并注重单词、句型的考察,大多数学生成绩达到A,但也有两位同学成绩不理想。由于英语单词、句型教学是小学英语所面临的共同任务,大多数孩子没有学习音标,学习起来只能死记,没有规律可循,在此谈谈这方面的反思与感悟。
  
  小学英语教学中,单词、句型教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词、背句型上,这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词、句型教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
  
  1、让学生仔细听单词、句型的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词或句子的读音。
  
  2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。于是自己买来了词卡,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。
  
  3、课堂教学中穿插音标的学习,让学生学会拼读单词。让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。
  
  4、把竞争机制引入课堂,五年级分成六组,每周评出三个优胜小组,激发了学生的兴趣和求胜的欲望,确实起到了良好的效果。每周听写,结果通过班级博客及时沟通,与家长一起督促孩子的英语学习。
  
  5每天听力不少于10分钟,家长每天签字监督,有问题及时发现解决。
  
  6注意关心差生,对他们加以个别辅导。每次单词测试结果,必然会产生个别"记忆力弱者",他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。
  
  篇二:五年级英语教学反思
  
  一、在课堂教学中,要面向全体。
  
  在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
  
  1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
  
  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
  
  3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
  
  4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
  
  二、教学中,关注学生的情感。
  
  在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。
  
  学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
  
  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
  
  2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
  
  3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。
  
  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
  
  三、教学中,注重交际活动
  
  学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。
  
  两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
  
  两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
  
  篇三:五年级英语教学反思
  
  反思一:靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
  
  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱,玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
  
  反思二:英语应用能力需要相应的词汇。
  
  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原着。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,(fanwen.weiyujianbao.cn)尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
  
  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
  
  反思三:小学英语教师应有文化意识
  
  在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
  
  跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典着作的学习,是达到这三条的捷径。

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