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我选我教学反思

时间:2022-08-25 09:53:38 教学反思 我要投稿

我选我教学反思

  篇一:我选我教学反思
  
  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
  
  我讲这一课后,紧接着开班会,增加两名副班长。增选时,我发现学生学了这一课确确实实自信心增强了,都自己选自己,很踊跃!这样正确吗?
  
  我就引导学生:“大家都选自己,应该怎么办?”大家很快的想出几种办法,可以是老师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。
  
  我又问学生:“自己选自己作班干部靠的是什么?只有自信吗?”
  
  一石激起千股浪,学生纷纷议论,是啊,仅仅靠自信就可以自己选自己吗?应该靠的是什么呢?靠的是实力和自信!学生悟出来了,纷纷回答。不管干什么都要有实力,竞选班干部靠的是什么实力,是愿意为班级服务,爱学习,爱劳动,守纪律,团结同学,自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选,不能盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学,这时候也后悔了,老师给自己机会了,可是自己平时不努力,悔之晚矣。
  
  篇二:我选我教学反思
  
  学习完了这篇课文,我感受颇多。下面我从识字、朗读,思想教育方面简要谈谈。
  
  (一)、投一石,激起千层浪。
  
  作为低年级的孩子们,特点是注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。我们要给孩子一定的奖励,夸奖孩子,因为孩子们需要得到老师的认可。我在课堂中充分利用孩子们的经验,学用结合,促进识字能力的提高。我先让孩子们自由读文,圈出文中的生字,借助拼音多读几遍。再检查孩子们的自学情况,小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读,通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习,让孩子们用词语造句。既让孩子们学到了知识,又活跃了课堂。尊重了孩子们的个性特长,让孩子们在一个和谐民主的环境里学习,
  
  (二)、赞一句,内化拓展知识。
  
  每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识,孩子们往往是大声地读着,但是读完之后,这些篇章知识似乎变成了过眼烟云,孩子们真正能记住的也就廖廖无几了,如何让这些眼前的内容内化到孩子们的心里呢?首先读之前明确要求:一边读一边想。接下来交流,让我的课堂再一次活跃起来,交流心得与体会。教学中在孩子们朗读感悟的同时,要培养孩子们做事有自信,学会正确的自我表现。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使孩子们读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心,
  
  (三)、编一编,撞出思维火花。
  
  二年级的小孩子们最喜欢编写小故事了,因此在作文打写中,我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目:你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语(至少三个)编一个小故事吗?孩子们一看到是编写故事,兴奋的不得了,但是很多同学的口语表达非常差劲。在今后的教学中,我们要努力提高并着重培养孩子的口语表达能力。
  
  不足之处有:
  
  尽管识字教学依然是低段教学的重点,但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段明确提出:“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养孩子们探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中,我让孩子们读得较少,达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中,我应该加强孩子们语感的训练,注重朗读的语气,培养孩子们在朗读中享受读书的乐趣。同时,加强孩子们对汉字的了解,特别是形声字的认识,这样有助于孩子们对文字印象的加深。
  
  孩子们也明白要对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得为别人服务是自己的最大乐趣。
  
  孩子们一个个满脸笑开了花,激情盎然。纷纷表示,下次竞选班干部也选自己。我接着引导自己选自己当班干部靠的只是自信吗?一石激起千股浪,孩子们纷纷议论。我接着问:“是啊,仅仅靠自信就可以自己选自己吗?应该靠的是什么呢?”“靠的是实力和自信!”孩子们悟出来了,纷纷回答。不管干什么都要有实力。“竞选班干部靠的是什么实力?是愿意为班级服务,爱学习,爱劳动,守纪律,团结同学,自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选,不能盲目的靠热情去做事。”有些平时表现不好的同学,这时候也后悔了,老师给他们机会了,可是自己平时不努力,今后要努力改正。
  
  识字过程在于调动孩子们的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用孩子们的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁,还偏旁,换部件等等(尽管部分孩子们想出的方法不太合理)。
  
  二、写字教学
  
  在写字指导时,我们出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。让他们有对生字的整体感知。然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。我觉得把写字指导相对独立出来,写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的孩子们进行个别指导。同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注孩子们写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法。希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。
  
  三、理解课文
  
  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,孩子们易于将课文与生活实际联系起来,会使孩子们对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。
  
  一个让我困惑的问题,一直萦绕在我的脑中,为什么上课勇跃举手发言的同学很少,为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子注意力总是不集中?很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者,怎么样引导他们转变课堂习惯,激活课堂呢?执教完《我选我》这一课,我仿佛恍然大悟——巧设情境,就是激活课堂的关键。
  
  篇三:我选我教学反思
  
  我选我课文理解,首先从劳动委员开始,让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事?小朋友们说得非常好,看来他们对这个词语包含的意思很理解,接着就是从“教室里静悄悄的,大家都在想。”这句话为起点,让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来,没想到他们都想到,累呀,脏呀,没有玩的时间了,真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么?学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易,以及王宁说我选我的了不起。
  
  突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,(fanwen.weiyujianbao.cn)即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时,使我可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

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