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天窗教学反思

时间:2022-08-25 09:46:44 教学反思 我要投稿

天窗教学反思

  篇一:天窗教学反思
  
  今天,我进行了精读课文《天窗》的教学,我领会到讲精读课文的要旨在于“精讲”,启发学生通过阅读自己去领悟,而不是老师以讲代读。
  
  一、熟悉课文内容是完成教学任务的前提……
  
  因为跟几位老师一起探讨过解读文本,我误以为解读文本就是要讲细,包括字词理解,都要在学习课文的过程中完成。结果,试上了一下,根本完不成个教学任务。于是,又仔细修改了教案,尽量做到不要讲得过细。但教学内容仍然较多,又不能减少读的环节。唯一的办法,就是让学生对课文内容非常熟悉。于是,上课之前,我就要求学生把课文背下来了。
  
  二、精讲多读是感悟文章内容的有效方法……
  
  第一课时,我进行了生字教学,组织学生讨论了文章结构,了解课文的基本内容。
  
  第二课时,主要是通过多读去感悟理解课文中的重点句子。不论是学习课文一至三自然段,还是学习重点段落四至九自然段,我都采取多种方式的读,引导学生从读中感悟。比如,老师引读、指名读、男女生赛读、分小组读、齐读。由于课文本身条理清楚,加之学生对课文内容熟悉,所以在读的基础上去感悟理解重难点句子,也就化难为易了。
  
  篇二:天窗教学反思
  
  《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。课文内容语言优美,内容通俗易懂但蕴含深刻,许多情节是儿童喜闻乐见的,但篇章中有一些句子比较难懂,学生理解起来有一定困难。
  
  在教学中,我注重体现了“以学定教,以读为本,读练结合”的教学理念让学生在读中感悟,读中解决问题,一堂课书声朗朗,效果较好。为了帮助学生理解课文,我先让学生听了课文后完成填空题,再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉?为什么这小小的一方空白是神奇的?因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者看到的,想到的找句子,品一品。在我的启发下,学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状,云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开,十分合理。因为学生理解了句子,所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声,小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏,抑扬顿挫。多次,多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句子,给写作提供了素材。整节课,我设计了4处说话练习,因为平时我在课上就注重这一方面的训练,特别是一些文字优美的课文我都让学生背诵积累,所以在今天这节课上,学生就非常巧妙地运用到了积累的句子。让每个人都有开口说话的机会。
  
  这堂课上完后我感觉有许多不足之处,感觉自己在教法上没有突破,教学手段不够有新意。教学整体性不够强,学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教授此课我会结合文本内容,抓住散文特点形散而神不散的核心是“神”做到主线清晰,大胆删减次要内容强化训练重点。要充分调动学生参与意识大胆发表意见,以上不足有待于提高。
  
  篇三:天窗教学反思
  
  《天窗》这篇课文写得比较深刻,学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文,我先让学生听了课文后完成填空题,再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉?为什么这小小的一方空白是神奇的?因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。
  
  一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看到的,想到的写得好在哪里,找句子,品一品。在我的启发下,学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状,云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开,十分合理。
  
  二、指导学生朗读。因为学生理解了句子,所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声,小虫的鸣叫声,学生的朗读有起有伏,抑扬顿挫。多次,多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句子,给写作提供了素材。
  
  三、给学生说话的机会。整节课,我设计了4处说话练习,因为平时我在课上就注重这一方面的训练,特别是一些文字优美的课文,如:《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文,(fanwen.weiyujianbao.cn)我都让学生背诵积累,所以在今天这节课上,学生就非常巧妙地运用到了积累的句子。除了平时就能说会道的,我还特别让好同学帮助那些平时不太开口的学生,让每个人都有开口说话的机会。
  
  这节课的遗憾:
  
  1、感觉自己在教法上没有突破,教学手段不够有新意。
  
  2、说话练习时用了比较多的时间,造成后面的教学内容没有全部完成。

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