让我们荡起双桨教学反思（通用12篇）
在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么应当如何写反思呢？以下是小编整理的让我们荡起双桨教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
让我们荡起双桨教学反思 1
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。在教学第3小节中，我采用多元化联系，情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。
教学时，我首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的`说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。
让我们荡起双桨教学反思 2
这是一首传唱了五十多年的经典老歌。在教学中，如何使《让我们荡起双桨》的教学有新的突破，为此，对歌曲的教学设计我做了重新安排，打破常规，做了一些尝试：在音乐教学中融入学科综合与其他音乐体裁的联系。从学生熟悉喜欢的北京名胜为主线导入新课，体会荡舟湖面，快乐歌唱的情境，将学生带入歌词欣赏、了解创作背景中来，再对歌曲《让我们荡起双桨》进行介绍：是影片《祖国的花朵》插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。当我介绍到这首歌你们的爸爸、妈妈也许都会唱时，学生们十分佩服的眼神和表情到现在还在我的脑海中呈现。使学生自然而然地对歌曲产生兴趣。
在音乐教学中注重学生对美的感受。在朗读歌词时，学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词，但在这一课中我强调学生用有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵；在歌曲的学唱中，指导学生用正确的姿势进行演唱，教会学生连贯而优美的情绪来演唱歌曲。在音乐教学中培养学生的合作精神，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知。
在教学中通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意。通过欣赏课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的.意境之中。并渗透音乐知识和演唱技巧等技能的训练，让学生人人都参与，并鼓励每个学生思维的闪光点，创设平等、民主、愉悦的课堂环境，走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐触动他们的心弦，取得了不错的效果。
在课堂教学结束之前，通过小小音乐会，有班级的小乐队及为大家献上精彩的表演，还有用动作手势表现歌曲，用竖笛演奏等，不仅活跃了课堂气氛，还让有特长的学生一展才华，培养了孩子的自信。将本节课的内容继续升华，将课堂气氛推向高潮，较为成功的完成了全课的教学。这样通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，拓宽了学生的视野，在学习歌曲的基础上，深入挖掘歌曲的内涵，增进对音乐不同题材以及不同文化的认识和理解。
以上是我对《让我们荡起双桨》的教后反思和总结，作为我今后的教学参考与借鉴，不断提高自己的教学水平。
让我们荡起双桨教学反思 3
今天我们学习第一篇课文《让我们荡起双桨》，课文是一首大家耳熟能详的儿童歌曲，描述了少年儿童泛舟北海、欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。全诗通俗易懂，活泼流畅，读起来朗朗上口，学生对诗意的理解应该是轻松的。
因此一上课，很多学生就已经会背课文了。为了最大限度地调动学生的积极性，我没有让学生听录音机里播放的歌曲，而是自己给孩子唱了一遍这首歌，尽管歌声不是非常优美，但是听着自己老师唱的歌曲，他们还是一个个欢呼雀跃，不停地给我鼓掌。在我的热情的鼓励下，很多孩子都跃跃欲试，要给大家唱一遍歌，一时间，教室里充满了欢乐的'歌声，每一个孩子的热情都被极大地调动起来，一张张小脸变得通红，一个个都手舞足蹈，情绪比刚开始的时候激动了很多，思维也活跃起来。可见，孩子们是很喜欢唱歌的。
上完这一课，为了更好地进行延伸拓展，我又给学生们唱了《我的祖国》这一首经典老歌，学生听得认真极了，有不少孩子说：我爷爷、奶奶也会唱这首歌，很好听……他们的心情是非常激动。我想：唱歌其实是一种非常好的教学方式，音乐的感染力是无穷的，能最快地感染大家。学生们不是都很喜欢音乐课吗？希望今后经常让音乐走进我们的课堂，用音乐来抓住孩子的心。
让我们荡起双桨教学反思 4
学生是语文学习的主人。在课堂上，教师要注意激发学生的学习兴趣。在学习这一课之前，播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，就是要激发学生的听觉，引起学生探究心理及共鸣，因为这首歌写的是学生的生活。所以学生的学习兴致很高。
在上第一课时时，学生比较积极，抢着读，抢着举手，我想那是因为读字词句，比较容易，有成就感。在重点感悟课文时，学生明显的积极性降低了许多。总的来说，学生不适应三年级对段与篇的重视。“语基的重点要因课而练”，于是，今天给学生讲了一个新的句式——拟人句，很想让他们拓展一下，但是考虑到学生刚接触，还没有消化，就没有拓展。在回答“是谁给我们安排下幸福生活？”时，学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“宇宙”“科学家”……面对这样的回答，我了解学生的差异使答案有着差异，但“课文的主题思想不能更改”（教研员话）于是，我说：“幸福不是靠谁安排的，是靠我们的劳动换来的'，是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。”
在生字词的教学中，让学生由“字”进行扩词练习和相关的句子练习，其积累的知识就会像滚雪球一样，越来越多。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价这种综合能力”，实现这种能力的途径，在课堂教学的过程中，就是要引导学生学会读书。
让我们荡起双桨教学反思 5
我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”在交流“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值： “‘红领巾’指的是什么？”“‘红领巾’怎么迎着太阳？” “水中的鱼儿为什么‘望着’我们？
“鱼儿怎么会听我们唱歌？” ……听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的'粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了。
于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们阅读的兴趣大增，认真地读，仔细地听，专心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。
让我们荡起双桨教学反思 6
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”欢快优美的旋律，清新生动的歌词，洋溢着生命的活力，伴随着几代人的成长。《让我们荡起双桨》共有三小节。第一小节描写了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人自然风光，美丽的白塔，清澈的湖水，第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则表达了尽情欢快的少先队员对当合祖国人民的感激之情。
在教学时，学生通过整体感知，体会出孩子们愉快的心情。于是我问：你们是从哪些地方感受到孩子们的快乐呢？引导学生观察图画，学生们就马上发现：在北海划船，看见白的塔，绿的树，红的墙，蓝的`海，真美！孩子们都陶醉了。我又问：水中的鱼儿为什么会望着我们泛舟，听我们歌唱？通过读书，学生知道了这是孩子们节鱼儿的自由自在、欢快来表达自己的快乐心情。
“谁给我们安排下幸福生活？对学生来说，是难点。回答各种各样：有爸爸妈妈，有老师，有同学……可是没有人说是党和国家。对于三年级的学生来说，这是他们最真实的感受。党和国家对于他们来讲还很抽象，他们感受最真切的是父母、老师、同学，亲朋好友的爱。于是我让他们回忆自己看过的电视、电影中的王二小、张嘎、潘冬子，再说说现在优越的学习环境：宽敞明亮的教室，崭新的课桌椅，一本本的免费课本……这时候学生们明白了，是党和国家给我们安排了幸福的生活，当然，也有爸爸妈妈。这时学生胸中涌起了对生活的热爱，对祖国和人民的感激之情，朗读诗句的时候，就声情并茂。
让我们荡起双桨教学反思 7
我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文，学生普遍被优美的旋律陶醉了。但在这一课的教学中，我却碰到了一些自己难以忘记的情景，每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。
教学这一课时，我们是要求孩子们经过了充分的读书、预习，对“读准读通”已经没有了问题。课堂上除了进行字词的教学外，就是感受语言文字所描绘的意境，从而体会课文的主旨：孩子们的幸福生活是祖国人民和党所给予的。
第一部分没有什么问题，通过反复朗读，孩子们感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北海公园之美景，体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。
第二部分课文内容是这样的`：
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中。迎面吹来了凉爽的风。”
这部分比起第一段更多了一种朝气，更添了一份快乐，有明媚的阳光、有活泼的小鱼，有愉快的歌声，而且运用了拟人的手法，相对于第一段更生动，更有活力，这进一步表现了孩子们在北海游玩的愉快心情。
让我们荡起双桨》这课以前人教版六年级的教材中也有这一课，每次在教学中我都在学生激烈的争论中有所反思和提高。为了“谁给我们安排下幸福的生活？”一句，课堂上有学生不同意大多数人的意见。为此，我干脆撒手让课堂演变成了针锋相对的辩论，而且是经常要用一节课的时间，虽然大大超出了自己教学计划，但我认为还是很值得我去总结的。
让我们荡起双桨教学反思 8
教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其原因，跟营造的学习氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。
1、上课伊始，我唱起了《让我们荡起双桨》，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出吃惊，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们立即高高举起了小手，是《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》顺便巩固了旧知，并让零散的知识成系统。
2、为了让他们能真正体会文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在紧张学习之余集体游玩瘦西湖的心情。我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的`第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，立即有同学提出不同意见，白塔的传说、为什么是绿树红墙，孩子们的探究能力得到了很好发挥，课外书上学到的知识能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受美丽如画的北海风光以及孩子们的喜悦
3、教学第二部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“悄悄地”
4、最后让学生找这首诗的特点，其中学生发现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”出现了三次，我和孩子们进一步探讨了为什么要这样写，并知道了在歌中叫副歌，在磁带歌声中有感情地朗读结束本课。
让我们荡起双桨教学反思 9
这节课是选自上海音乐出版社五年级第二学期第五单元，主要教学内容是欣赏《让我们荡起双桨》。这首《让我们荡起双桨》是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。
本课的教学内容围绕着主题——成长的收获开展，有主题诗的学习作为课堂导入部分，即复习了过去所学与主题的相关歌曲，还欣赏了童声合唱《让我们荡起双桨》。教学容量丰富、多样，既符合学生的兴趣取向，又拓宽了学生的音乐视野。以体现音乐学科的综合性特征，在开放的学习氛围中学习是整堂课的设计的指导思想。
本堂课，我们牢牢抓住《让我们荡起双桨》这个作品本身的音乐特性，比如音乐的情绪感受，演唱形式的辨别，合唱部分的学唱，音乐背景，词曲作者的介绍等音乐活动，所有的'都不离开音乐的本体。当然这些内容是必须建立在学生自己的亲身去实践去感受中进行的。我们可以设计一些开放的活动让学生自己去参与活动，在活动中体验感受，自己去学习。如，在分段聆听中，设计了听辩游戏，让学生熟悉低声部旋律，有利的帮助学生学习低声部旋律，在听辩游戏中进一步体会了合唱的含义。同时，学生在充分感受这首作品的音乐特征的同时，也通过学生的演唱再现了歌曲优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意的曲调。
这堂课结束时，教师布置了回家作业了解一些经典的合唱老作品，在收集过程中学生也是一次学习的过程，可以鼓励学生将收集的作品不仅可以介绍给同学，也可以介绍给家人，共同学习，提高艺术修养。
让我们荡起双桨教学反思 10
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。这篇课文既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。它是一首传唱至今的经典儿童歌曲。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的.生活”。在教学第3小节中，我让学生理解“尽情”的词义，学生的回答是“尽兴”、“很快乐”。通过了解一个词的意思来理解“做完了一天的功课，让我们尽情欢乐”这句话。在理解的同时，让学生自己联系实际再次体验完成功课时的那种轻松快乐。紧接着思考“是谁给我们安排下幸福的生活”？通过联系上下文的方式来回答问题。因为学生感情层次尚属于浅层次的，他们理解不到也体会不到党对少年儿童的关心爱护，感受也感受不到文中的“我们”对党的无比热爱之情。这时，我有点心急，对学生进行了灌输。为了不强行灌输，我适当的举了些例子来让学生理解。听了我的动情描述，孩子们体会到了新社会的幸福，心灵也受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？
孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。这样一来，不仅让学生体会到了课文所表达的感情，还能让学生声情并茂的朗读课文。
让我们荡起双桨教学反思 11
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。
《让我们荡起双桨》这首歌词之所以能编入小学语文教材，我想主要是因为它作为歌曲确实旋律优美，广为流传，受到大家的喜爱。其次，歌词通俗易懂，语言优美，是可以称为“经典”的。本课的目标定位我认为还是以学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的`，说不出任何理由。教学时我作了适当的引导和提升。大家谈到的“太阳”，其实在中国文化中，太阳也是具有丰富的含义的。由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是共产党建立了新中国，人民过上了幸福的生活。课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。同样在教学第二节和第三节相似的地方，教学时可以相互比较、前后联系，获得了比较好的教学效果。当然也有学生想到是父母给自己带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深。
纵观整堂课的教学，觉得课堂中老师一直在导，学生大部分时间处于被动状态，师生互动需要加强，课堂气氛需要再活跃些。
让我们荡起双桨教学反思 12
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，为了让学生能好好体味文章语言文字的美，在教学第一课时时，特地运用了多媒体课件，把那色彩斑斓、千姿百态的云雾展现给学生看，让孩子们置身其中，为第二课时准备的说话练习打下基础。
首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，以这两首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，再合适不过了。
然后，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”在学生理解“流连忘返”这个词语后立即问“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出这节课的重点。
具体指导第三自然段。这两个自然段都是以总分的构段方式来描写庐山云雾的特点的。在第二自然段中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。我就让学生用读自己最喜欢的一种姿态的云雾来展开学习，并抓住关键的词语，如：“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等进行朗读感受，学生感受得很具体，朗读得也很有感情，可是我对于这一小节的板书设计稍显欠缺，为了便于学生背诵，我这一小节的板书设计成：山头、山腰、山谷、山峰。课后王老师对此进行了指点，由于这一段运用了打比方的`手法进行描写，可否把板书设计为：绒帽、玉带、大海、天幕，这样学生在理解起来不是就直观形象了吗，而且更便于学生进行背诵。第三自然段的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的动态的美。针对此段中的省略号，我小黑板出示了句式训练让学生展开想象庐山云雾还有哪些姿态变化：“刚刚还是……，转眼间……。”“明明是……，还没等你完全看清楚，它又变成了……。”由于上节课学生观看过多媒体图片，加之平时阅读量比较丰富，因此有的学生讲得非常好。如：刚刚还是星罗棋布的岛屿，一转眼，就成了威武凶猛的巨龙。等等。
整堂课在师生的情趣盎然中结束，这节课中，虽存在着不足，但通过我精心的设计，还是充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，再加上王老师的指点，相信下次再上写景的课文时，我不再会望而却步了。
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