哪吒闹海教学反思

哪吒闹海教学反思

　　篇一：哪吒闹海教学反思
　　
　　本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
　　
　　1、以读感悟。
　　
　　抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
　　
　　2、词语积累。
　　
　　学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。
　　
　　3、想象训练。
　　
　　联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
　　
　　篇二：哪吒闹海教学反思
　　
　　上了第一课时之后 我带着孩子去四楼音乐教室观看了该动画片 由于时间有限只观看了一半就下课了 周一早上第一节课语文课  我继续带着孩子们学习《哪吒闹海》由于升旗没来得及往小黑板上书写生字 我让孩子们打开书对照生字表开火车读课文 因为预习的时候就布置了给生字组词 所以他们的“火车”开得很快也很正确这堂课教学的主要任务就是精读课文并体会哪吒为民着想 不畏强暴 大闹东海 制服龙王父子 使人民又过上安定生活，围绕这一教学任务 起初我询问学生哪吒为什么要闹海呢 学生们自己从第一自然段中找到了答案 我问他们通过那几个词来更能说明龙王父子的可恶呢 他们找出了 称霸一方 和兴风作浪这两个词 我让他们结合课文的上下部分来理解这两个词的含义 学生说得都很好 我又及时做了补充 并通过自己的理解来朗读该段之后的问题就是哪吒是怎么闹海的呢 也正是该课文的精彩部分 我让学生自由朗读课文的二三四自然段 请他们找一找在描写哪吒闹海的过程中表示动作的词语 学生们找得很多也比较凌乱 之后不到位的地方我又做了补充。
　　
　　然后我告诉他们请他们充当课文中的角色 同桌之间边读课文边做动作体会一下并请同学上台表演 大家都在下面读 也都在做动作 幅度不是很大 当我请他们上台表演的时候 都把手缩了回去了 我说那老师就先在大家面前出个丑吧 我就边读课文的第二自然段 边做起了动作 而且做得还很投入 很认真 有种融入课堂的感觉 做完之后 我说老师都敢在全班同学面前丢丑 你们又有什么不敢的呢  于是同学们都在底下比划起来了 课堂气氛也异常活跃 之后我看他们的兴趣都比较高 我就用了同样的方法继续学习第三四自然段 让他们同桌之间边读边表演 之后选了两组上台表演 效果都非常好 最后让他们自己做哪吒 齐读课文的二三四自然段 同学们还是不停地边做动作边比划着 也许在有的老师来看 课堂上显得多少“乱”了点 但是能够调度起学生学习阅读表演的兴趣来 不乏是件好事 我也找到了久违的好感最后大家在愉悦中知道了哪吒闹海的结果。
　　
　　课文是学完了 但是并没有到此结束 我问他们 小哪吒给你们留下了哪些印象呢 你们又想对他说点什么呢 个别学生举手示意 说他机灵 勇敢 智慧 坚强  为民着想 到此 下课铃声也响起了 我告诉孩子们 其实哪吒具备的这些特点在你们的身上也是有的 如果你们能做得更好的话 你们比哪吒还牛 还神 他毕竟是神话人物 你们是实实在在的人 你们会做得比他更棒。
　　
　　通过本课 我体会最深的就是 课堂上一定要上学生动起来 不止是行动上的 还有语言 还有思想 都要动起来 要牵一发而动全身 我们想要的教学效果就会跃然纸上 就会有不菲的收获。
　　
　　篇三：哪吒闹海教学反思
　　
　　《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。
　　
　　本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。一闹东海吓龙王，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。在出示小标题时，我只是给了第一个范本，第二、第三个小标题学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了。
　　
　　其次，在教学的过程中，我特意引导学生自主交流自学后的收获，不仅锻炼了学生的表达能力，也检验了学生的自学效果，在不知不觉中锻炼了学生的自主学习能力。在交流过程中，我引导学生抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王凶狠的样子，再指导朗读，学生就容易理解，带着自己感悟到的体会有感情地朗读。我还特别注意二人交战时的不同动作，试着让同学到前面表演。
　　
　　这篇课文是学生感兴趣的故事，课前预料课堂气氛会比较活跃。可能是和学生不是很熟悉，或是大家都有些紧张，导致课堂比较冷清，学生回答问题不够积极。另外，哪吒在闹海时的一系列动词用得是那么的精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很准确。(fanwen.weiyujianbao.cn)我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢？这样，就可以给学生更多展现自己的机会，也能更好的帮助学生复述课文，相信以学生的智慧一定会演得非常出色。
　　
　　在课后大家针对我的课研讨时，提出了“怎样适时得使用多媒体教学，让多媒体更好的为教学服务” 的问题。我认为，使用多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮助学生加深理解。《哪吒传奇》这部动画片是同学们之前看过的，哪吒这个小英雄更是受大家的喜爱，在课堂上，我截取动画片的几个片段，帮助同学们唤起对动画形象的记忆，加深学生对个别词语和画面的理解，从而使学生在朗读时能“心中有画面，朗读中有感受”。这一问题的提出，让我对自己的课堂进行了反思，似乎我忽略了对文本的更深地挖掘、品读，在教学过程中给学生朗读的时间少，朗读形式也不够多样。在以后的教学中，我一定会注意这一点，在使用多媒体教学时多作考虑，让多媒体真正的为教学服务，起到它应有的作用。希望通过不断地反思，更快地成长。

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