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快乐英语教学反思

时间:2022-08-25 02:08:28 教学反思 我要投稿
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快乐英语教学反思

  篇一:快乐英语教学反思
  
  通过几年的快乐英语教学,我觉得让学生在乐中学,在玩中学,是可以激发学生的学习兴趣。但培养学生学习英语的兴趣,不能单凭说说唱唱,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学生学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语的一种手段。
  
  小学英语是应该培养学生的学习兴趣,可是单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲已过,孩子们就会感到厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识,技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生多记单词,多学习语言规则。
  
  在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是互补的。要做到听说现行,读写跟上。光听说,不读写很难收到高效。游戏教学,不回避优中差生,要让大家都参与。可以根据学生的实际情况,因材施教,分层次要求。鼓励学生亲身参加实践,培养学生的探究精神和合作能力。游戏教学要做好组织工作,要做到活而不乱。小学生天性好玩,有的学生游戏起来会忘乎所以,甚至会大喊大叫,所以在游戏之前,一定要严格要求,做到防患于未然。
  
  尽管游戏可以调动小学生学习的积极性,但我认为游戏不能过多,否则就会喧宾夺主,把英语课上成了游戏娱乐课。那就适得其反了,课堂游戏应该为教学服务,这样会收到很好的教学效果。
  
  篇二:快乐英语教学反思
  
  今天反思自己的这节课,有一些令人满意也有一些应注意的地方。这节课是《快乐英语》第四册Lesson3 的第二课时,课型为新授。整节课围绕句型“I like … ”展开,同时学会三个音标,理解书中对话内容。为了更好地完成教学任务,本课我采用了任务型教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作的方式完成老师交给的任务,感受成功。同时设计这节课时本着“面向全体学生,注重素质教育”的基本理念,要求学生进行表演交际,激发学生学习英语的兴趣。针对学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。
  
  教学中我利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学习渠道,改进学生学习方式,努力提高教学效果。同时关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,创设贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,培养学生学习英语的信心和兴趣,同时加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习,为学生的终身学习打好基础。
  
  本节课无论是目标设定、教学过程还是教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。首先,我依据课标从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发这一要求,对教材内容进行了一些调整,把几个简单枯燥的单词编成一个情景故事,在教学过程中,大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生获得愉悦的身心体验,同时,还增强了学生的语言运用能力。真正做到了“让孩子们在玩中学,在学中玩”。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程,而不是机械地模仿操练。
  
  不足之处,首先、我感觉对学生的评价应做的再细致些,用心观察,多用形成性评价语言,让学生既感受到成功也看到自身的发展和不足,保护和激励学生的自尊心和自信心。其次、教学环节设计上,时间安排略显紧张,热身环节用时稍多。
  
  篇三:快乐英语教学反思
  
  孩子年龄小,听觉敏锐,对语言有很强的模仿能力和领悟能力,正是学习语言的关键时期。 这一时期,兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。
  
  幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平,更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和接受能力,我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。
  
  首先,课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣,让他们精神饱满。幼儿的注意力时间较短,喜欢重复,理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此,课堂的形式要多样,内容要生动形象,争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如:在本周学习Unit1中Let’s say的5个单词时,我准备了hammer、“炸弹卡片”、“兴奋剂”和“单词卡”,让他们在“bomb游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“find card”游戏中,让幼儿能根据图片认读单词。在“ high and low voice”游戏中锻炼幼儿的听力,检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中,根据单词自编动作,把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热情;运用hammer变换节奏,让幼儿情绪high起来等等手段来丰富课堂,以有效达到教学目的。
  
  其次,在教学活动中多加入一些体态语,少一些汉语的翻译(在常规及课堂中锻炼出来,当然刚开始需要翻译),让幼儿在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃,容易被幼儿所喜欢,并且有利于集中幼儿的注意力,因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣,尤其是幼儿。
  
  以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的活跃,但也容易引起孩子的“一发不可收拾”,则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”,把握一个度的转换。这点在大班目前还没达到“收放自如”的效果,仍需努力。
  
  我的困惑:如何让孩子区别“四季”与“天气”,因为在教学中我发现很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”,如果我问:“今天是什么天气?”或“今天的天气怎么样?”有的孩子会回答:“今天是夏天。”解释了,他们下次仍旧这样回答,请问,我该如何引导他们呢?
  
  这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动,在课前,我根据英语教材详细备课,准备了卡片、实物。在课上,我首先出示卡片采用了Follow me教学过程,(fanwen.weiyujianbao.cn)然后让他们一边念一边按顺序传水果,孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动,在传水果的时候,有一个幼儿还亲了水果一下,其他孩子看见了,也模仿他的样子。但反复几遍后,孩子们开始失去了兴趣,最后复习巩固时,有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现,可我的教学内容还未完成,于是我尝试改变了教学方法,取得了较好的效果,引起反思。
  
  活动实录:
  
  我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼儿喜欢并经常去的地方,他们很熟悉,于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景,准备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各种水果派。我问他们:“Can I help you?” (你要买什么?),幼儿回答汉语:“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”,接着我用英语重复他们的话:“I want an apple pie”或“I want a pear pie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望,最后开口用英语和我边游戏边交流——“Can I help you?” (你要买什么?),“I want an apple pie” (我要一个苹果派) ,“Here you are” (给你),“ Thank you”(谢谢)。
  
  活动反思:
  
  生活是语言的源泉,幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”, 因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性,无拘无束的倾听、感知、交流。在活动中,涉及幼儿熟悉的情景,使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语,更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣,让幼儿发挥了学习积极性,知道了学习英语要注意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调,同时掌握了一定的与人交流的方法。相反,如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词,不考虑幼儿的积极性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的,同时也不能以情感交流为动机来学习语言的。在活动中我采用了“情景游戏教学法”,强调了幼儿和周围环境的交互作用,利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景,激发幼儿的积极性和主动性,这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性,促进他们交际能力的发展,也有利于幼儿对英语的自然习得。

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