冰花教学反思
篇一:冰花教学反思自我感觉《冰花》一课上得不错,于是写上我的反思:课文所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮、洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量众多。教学时,我利用简笔画给学生展现了书中描写的三种形态的冰花,并加以指导性点评,如:冰花像怎样的小草?这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服……通过联系生活朗读,从而理解冰花的千姿百态,美丽动人。
玻璃窗上的冰花是多种多样的,课文只写了三种形状的冰花,事实上,冰花还会引发人们更多的想象。有感情的朗读之后,我引导学生说说冰花还想什么?这时学生凭借自己的生活经验,展开想象的翅膀,尽情描述心中冰花的图案:
冰花像白白的云朵,像美丽的梅花,像雪白的鹅毛。冰花像白白的云朵,冰花像我最爱吃的棉花糖,冰花像洁白的羽毛,冰花像奶奶住的白米饭。冰花像一个个铃铛,冰花像一闪一闪的小星星,冰花像一粒粒珍珠。冰花像一颗圣诞树,冰花像一只可爱的小狗,冰花像一朵朵美丽的梨花。冰花像甜甜的棉花糖,冰花像软软的鹅毛,冰花像热带南国的椰树……
通过想象练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。
篇二:冰花教学反思
《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段,语言生动形象,课文的插图形象地反映了课文内容。因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如:他惊奇地喊着:“ 妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!” 在教学时,我先让学生理解 “ 惊奇” 一词,问: 你一般在什么情况下会惊奇呢?(fanwen.weiyujianbao.cn)(遇到自己意想不到的事情,看到自己从没看到过的东西。比如说:看魔术表演的时候,我常常觉得很惊奇;夏天雷阵雨后,看到天空中七色的彩虹,也会惊奇;那天妈妈把长头发剪掉了,我觉得很惊奇……)接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊,学生一方面更加进入了课文情境,另一方面也体会了小童奇怪的心理,从而对冰花产生了更浓厚的兴趣,其中的感叹成分自然表露出来。
2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“ 它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。” 写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。
篇三:冰花教学反思
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。教学本课时,要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解一些重点词语,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固本课的生字词。
在教学中,为了激起学生的学习兴趣,利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时,也能更深刻的理解文本。抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”,我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊,学生一个比一个更进入情境,体会到了小童的惊讶。
在教学中,我还非常重视发挥学生的主体,学生是学习的主人。课上,学生通过多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解,更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。
教学第二自然段时,先让学生欣赏各种各样冰花的图片,引导学生说冰花还像什么?学生充分展开想象,进行说话练习,当学生的想象飞扬,说出了一个个富有创意的句子时,不仅加深了对文本的理解,而且也是一次很有的口语训练。通过想象,练说,学生进一步理解了冰花的千姿百态,朗读也更好。新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”
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