(荐)小学体育论文15篇
在各领域中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家整理的小学体育论文，希望对大家有所帮助。
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创新教学在小学体育教学中的重要性 深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。
一、变换队形提升创新欲望
小学生好奇心强，我们应保护好这种好奇心，所以我从简单的、平淡的集合队形入手，用不断变换队形的方法，来满足学生好奇的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队，时间一长，学生觉得单调。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据学生提出确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转，学生们早早的排好队在等待老师的到来。对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。
二、精心的组织分组的变化
在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：
（一）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
（二）互帮互学的分组。教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。
（三）分层次教学的分组。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。
三、教学情景的设置
小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课
堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将"障碍接力"改变为"小八路送情报"这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过"敌人的哨岗"、跳过"小河"、爬过"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。
四、兼顾分层教学
传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，我在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，教学中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的.学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生"吃不饱"和"吃不了"的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在"跨越式跳高"的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为a组（素质好）、b组（素质中上）、c组（素质中）、d组（素质差）。练习中，"横杆"的高度根据各小组学生层次的不同而调节。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。
五、评价要细化
在教学设计时，我们围绕了体育的各种基本知识、技术和技能等，细化了评价项目，确定了的体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用a（优秀90-100分）、b（良好75-89分）、c（中等60-74分）和d（尚需努力60分以下）四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样，减少分数的负面影响，同时，由于差异的减小，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。
在不断的探索和尝试中，要上好有创新意义的课，老师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝度，敢于摆脱原有的模式，还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领。只要我们多尝试、多实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。
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一、小学体育游戏教学的特征
1.目的明确。
以游戏来辅助小学体育教学的目的就是一方面是为了增强学生的体质为主，另一方面是为了发展学生的智力和让学生获得娱乐。游戏有很多种，有的是重在提高学生某些素质，有的是重在发展学生的体力和智力，有的是为了提高学生的心理素质和道德品质，有的是侧重调节学生的情绪和休闲娱乐。
2.有较强的教育性。
小学体育游戏教学是一项既有组织也有纪律的一种集体活动，其中一些游戏还有特定的情节和主题。小学体育教师可以按一定的规则举行一些体育活动，这样有助于培养学生一些难得可贵的精神，例如：机智勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。
3.方式有很大的可变性。
小学体育教师可以根据学生的具体情况，也可以根据教学上的某些要求，在游戏动作上可以作相应的调整变动。例如：道具可以就地取材，因陋而简；规则也可繁可简，可粗可细；跑、跳、投、走等动作，可以是正常的，也可以是变化的。
二、小学体育游戏教学的作用
体育游戏是小学体育教学中的一个非常重要的内容，因为它可以促进一般发展的活动性游戏与各种运动项目密切相关的专门游戏，它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性强，博得广大学生的欢心，因为它可以充分激发学生之间的学习积极性。
1.有助于发展学生的基本活动能力，塑造学生的优良品质。
身体基本活动能力主要是通过走、跑、跳、投、支撑、搬运等基本动作表现出来的。小学教师在体育教学中结合各种游戏来培养学生各种身体活动的能力，可以使他们学习和巩固已学会的技能、技巧，达到锻炼身体的目的。例如：大家喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”游戏“、捉迷藏”游戏，既可以培养学生朝气蓬勃、团结互助的精神，同时也可以培养学生机智、果断、勇敢的优良品质。
2.有利于增强学生的身体素质。
为了配合教师完成体育课的任务，运用游戏来辅助小学体育教学，例如：通过打羽毛球、乒乓球、篮球等体育运动可以发展学生的速度和身体的协调能力。为了实现增强学生的身体素质的目的，通过一些短跑50米、100米、200米、400米，长跑800米、1000米等体育运动来增强学生的心肺能力，增强学生的肺活量以及其他运动器官的功能。
3.激发学生对体育的兴趣和积极性。
为了培养学生对体育运动的兴趣、爱好，养成经常坚持锻炼身体的习惯，例如：小学体育教师可以选择在沙池场地进行立定跳远考试或者测试。教师讲解立定跳远的动作方法要点、要领，然后亲身做示范立定跳远动作要领及方法，使学生建立正确的理念，同时还挑选一些跳得比较远的.学生做示范，诱导其他学生原地跟那些跳得远的学生模仿，建立自身感觉，领悟跳跃方法，引发他们对立定跳远的学习兴趣。让他们积极学习，努力掌握跳跃动作，学会锻炼方法，养成锻炼习惯。发展他们的弹跳力、灵敏、力量等素质，使他们树立信心，体验到在游戏中学到知识及取得成功的快乐，促进他们的身心和谐健康成长。
4.有助于学生的创新意识。
为了启发学生积极参与起跑学练，在实践中寻求自我发展，从中获取自身感受，积累创新意识，小学体育教师可以选择在运动场地进行一个50米来回跑的比赛或者测试。教学生起跑方法和跑的正确身体姿态，体验跑的乐趣。发展学生灵活、敏捷的素质，促进他们的身心健康成长，提高他们的奔跑能力。通过学习，培养学生尊重他人、平等竞争、积极向上和不断进取的精神。
三、小学体育单元教学
单元教学是小学体育教学最为基本的完整单位，只要教师抓住了这一基本单位的设计，那样就可以把课程整体设计提升到一个较高的层次。长期以来，我们所理解的体育单元教学一般都是以运动项目为基础来划分的，而且是以单一的运动项目为基础来划分的，在体育课堂教学中把游戏活动引入课堂落实在每一环节之中，并贯穿于体育课堂的单元教学始终，与竞赛评比有机结合，营造一种丰富活泼、团结进取、形式多样的教学氛围，从而使体育教师完成教学任务，达到教学目标的一种教学策略，全面提高体育课的教学质量，成为实施素质教育的一条有效途径。在小学体育教学中，一节课上得好与否，学生是否愉快地上完一堂课，很大的程度上就是与教师对学生在思想上的教育以及运用游戏在组织上的教学有着十分重要的关系。为了充分利用游戏辅助参与进行教学，教师可以结合教材合理地选择相关游戏内容引入教材内容教学当中，可想而知，这节课一定上得非常好。游戏在小学体育教学中作用非常重要的，利用游戏辅助教学可以促进教师不断创造新颖、灵活的教学方法，更新知识层次，积极备课，从而提高教学质量。
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体育课，一听到这门学科大多会想到体育锻炼，而且需要学生教师时间完成，但在现代化的趋势下，很显然这种传统的体育教学方式需要改革，使其能更有效的进行教学。信息技术的应用恰好为其提供了改革的方向。并且这种形式更有助于教学效果的提升。
一、小学体育课堂教学现状
一些小学体育课堂教学现状不够客观，从理论知识上来看，一些教师还沿用传统的理论知识讲解方法，学生兴趣不大，对理论的掌握较少，那么在实践课上就会受到一定的制约。从室外实践课来看，教师多会以自己示范，学生学习的方式来进行，并严格要求，但有时我们成年人能做到的简单动作，许多小学生是做不到的，或是小学生可以做到的动作技巧等，教师是做不到的，在这样情况下，许多教师没有意识到一定的差距，仍以自己的标准去要求学生。体育学习效率就比较低。在一些体育技巧的练习中，教师示范的许多内容，学生其实是看不到的，对于小学生来说理解起来就比较困难了，因此现在一些小学的体育课堂教学现状堪忧，而笔者上述这些问题，应用信息技术比较容易得到改进。
二、信息技术在小学体育教学课堂中的应用
小学体育教学中包含两类课程，一类是理论课，一类是实践课。信息技术在这两类课程中都能起到积极的作用。(一)体育理论课体育理论课在体育教学中很重要，学生从中能学习到一些体育健康的内容，学好这一内容可以有效避免体育活动损伤。然而一些教师却并不在意这一内容的教学，体育教学的评价标准也多是对学生的体能进行评价，因此教师一般对这些内容粗略讲解，甚至直接讲解要点，其中的'价值都没有体现出来。一些教师对体育理论的讲解很重视，但是没有一定的教学手段，也无法获得较好的效果。例如教师在讲解体育课的一些注意事项时，教师告诉学生要穿运动鞋，不能带一些危险品等等，学生兴趣感不强，不明白原因，在体育课时很容易忽视而犯错，有可能造成学生身体上的伤害。运用信息技术可以有效避免这些问题，教师可以应用信息技术来为学生创设体育课情境，让学生从体育课的情境中去选择自己要做什么样的准备，该穿什么样的服饰。教师还可以应用信息技术，播放一些由于没有按照要求将一些危险品带到体育课堂上的小视频，让学生亲自去感受这种情况会带来的危险，学生有了切身体验，就不容易犯类似的错误，信息技术中的视频图片尽量选择与小学生生活相关的内容。例如学生喜欢带一些硬币、一些坚硬的小玩具，教师就可以选择这些内容的视频给学生播放，让学生有较深的体会。能达到更好的体育理论课教学效果。(二)体育实践课这是体育课最常见的形式，是学生进行体能锻炼的过程也是学生对一些理论知识进行实践的过程。在实践课的教学中，一些教师会认为，信息技术起不到什么作用，自己进行示范更方便学生掌握。可是有一些内容较为复杂的内容，示范也比较麻烦的内容教师不容易进行示范，有时一些技术类的内容，需要教师分解演示，但在这里还是会发现一个问题，教师的分解演示每一次都有或多或少的差别，是不利于学生学习。有时这样的方式会让学生只掌握了逐个的动作，不会进行连接，即使能进行连接，连接起来也比较生硬，而信息技术却可以很好的解决这个问题。比如:前滚翻，它由蹲撑、低头、团身、蹬地、翻滚等几个技术环节组成，运用信息技术可以通过控制视频、动画，将技术完整的展现给学生，可以通过慢放，并结合讲解，让学生真实地看到各个技术环节及其各个技术环节的自然衔接。在应用信息技术进行体育教学后，不仅能达到较好的体育教学效果，教师也能形成一种独特的教学形式，这样的教学不需要学生一点一点根据教师示范去学习，学生能在开始时就进行整体模仿，并且自己可以根据电脑中的视频、动画，找出自己的问题，然后进行各技术环节的纠错练习。体育教师年龄的增长，完成动作的能力也在不断下降、学生因其个性差异、喜好不同，产生了教师与教学的矛盾。利用信息技术，将运动员的先进规范技术介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，帮助解决这些矛盾。
三、总结
从上文的分析中不难发现信息技术在小学体育教学中的优势所在，但也并不是所有体育课的内容都适合应用信息技术来教学，不合理的运用虽不会起到反效果，但会减少学生的练习时间。例如一个比较简单的动作上，只需示范一下，学生就能基本掌握，学生通过练习就能完全掌握的内容，教师就不需要应用信息技术了。因此教师需要根据实际情况把握对信息技术的应用。
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课程目标的合理设置，有利于培养学生适应社会的能力，确保在教学中学生的中心地位和教师的引导作用，以学生的发展为目标进行科学研究。目标是指在规定的时间范围内，为了达到某种期望的结果，而设计了一系列活动方案及措施，为一切行动指明方向。目标的制定要有一定的远见，要能根据现在情况和未来的发展趋势，并将其有机的结合起来。为了更好的了解课程目标设置的现状，笔者对安徽省的部分小学体育教师进行了问卷调查。
一、学生的运动参与状况
通过上表可以看出，体育教师的考核评价在学生的学习态度、出勤率和平时表现分别占23.2%、44.8%和61.4%，这说明大多数体育教师以考核评价来促使学生的运动参与。运动参与是体育课程实施的重要保障，是学生学习体育知识、技能、方法及个性形成的有效途径。从体育课程的考核评价内容情况，可以清晰地看出，对于学生的学习态度考核率不足，而对于出勤率和平时表现的考核率也不是太高，这就说明了我们的体育课对于运动参与的重视程度还不够。随着人类的生活观念的转变，健康得到了足够的重视，在繁忙的工作或学习之余，更多的人走出户外或健身房，进行各式各样的健身活动，这样可释放他们的工作或学习的压力，缓解他们的紧张情绪，使更多的人对生活充满信心，从而使生活质量得到提高。目前学生的惰性较大，大多数学生知道体育运动有助于身体健康，但很难让他们按照教师的要求动起来，课堂上的练习密度和练习强度远远达不到标准。在日常教学中，往往会有一部分学生，由于身体原因，不能参加剧烈运动或较长时间的耐久运动。也会有一部分学生，为了逃避运动，编造出各种理由，不想参加到运动之中。体育教师要与时俱进，如果体育教师思想禁锢，不能够在教学方法和手段上进行创新，也会降低学生参与体育运动的兴趣度，广大体育工作者要行动起来，努力加强学生的运动参与。
二、学生的运动技能状况
运动技能是学生为完成技术动作而具备的能力，是体育课程实施的主要手段，也是实现学习目标的主要途径。调查结果可以看出，身体素质和专项运动技能方面分别占63.7%和53.2%，说明我们的学校对学生运动技能方面的学习。随着新课改的不断推进，体验运动乐趣得到多数体育教师的认可，还有一部分体育教师坚持运动技能的教学。我们要认真对待两者之间关系，它们是相辅相成、不可分割的，更不能因为现阶段出现的一些片面问题，而忽视了体验运动乐趣的目标，只重视运动技能的传授，但也不是乐趣决定一切。运动技能的掌握具有一定的规律，这些规律为体育教学提供了理论基础。所以我国高师院校通识课程要凸现师范性应从师范教育的独特性和培养目标两方面着手，通识课程的教学要建立在师范性的基础之上，才能够发挥出其应有的价值。
三、学生的身体健康状况
身体健康是在体能、机能和精力等方面都有良好的状态，并且拥有良好的营养状况和行为习惯。从调查结果可以看出，师范学校的.体育教师对身体健康目标有一定的认知度，但是对学生身体健康状况监测较少。综合整个教师及学生问卷，学生的总体体质比较差。体育教学中引导学生培养积极的体育兴趣，运用合理的锻炼方法，对学生的身体素质进行训练，充分利用现有资源，开发有利于提高学生身体健康的运动项目，认真备课，设计的教学方法一定要有利于提高学生的身体健康，定期对学生的身体健康状况进行体质健康测试，采用形成评价和将学生身体素质发展列入考核内容，以此来促进和保障学生的身体健康目标得以实现。
四、学生的心理健康与社会适应状况
心理健康与社会适应是要有良好的心理品质和人际交往的能力。从调查可以得出，在进步幅度、团队精神和吃苦耐劳分别占14.6%、30.7%和26.3%，这对心理健康与社会适应目标的实现会产生不良影响。体育课程教学中实现心理健康与社会适应目标的方法众多，只要教师有意识地、积极地采用多种教学方法，对学生体育道德、抗挫折能力和团队意识进行培养，而其又是一个具有长期而无规律的过程，每一位体育教师都不容忽视。综上所述，课程设置要具有一定的目的性，小学体育课程要符合小学生的身心特点，同时也要注重实效性，要能够激发他们学习的积极性。要使学生体能得到增强；体验运动乐趣与成功，形成坚持锻炼的习惯；培养良好的意志品质，能够对情绪进行自我调节，具有优良的人际交往能力和终身体育意识；拥有健康的生活方式和团队合作精神；拥有很好的体育道德和体育精神。
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学校体育，就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体育。而小学教育则养运动兴趣、形成良好的运动习惯为主，并起到育人作用。小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
1、激发运动兴趣，培养小学生爱好体育的意识
运动兴趣和习惯是促进小学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注小学生的运动兴趣，只有激发和保持小学生的运动兴趣，才能使小学生自觉、积极地进行体育锻炼。根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
我在教学中发现教学组织得好，小学生的积极性和兴趣会有很大的提高。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。这样男学生爱好，女学生也喜欢。他们的学习沉浸在玩中学、练中玩。
2.、明确学生发展为中心，重视小学生的主体地位
要体现学生主体作用，就要有科学的教学标。就要从课程设计到
评价的各个环节，始终把小学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的学习主体地位的体现，让学生有机会去思考、去创造，以充分发挥学生的学习 极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的.练习积极性。
3.、增强健康意识教育，促进小学生身心全面发展
健康包括身体健康和心理健康。小学生处在生长发育时期，不良的行为习惯会影响其身心健康。如不正确的身体姿势会影响学生的生长发育。对小学生中由于先天不足、后天姿势不正确或故意模仿所造成的不正确姿势应讲明危害性。要主动帮助纠正，教会一些矫正方法，同时应让教学内容生活化。
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
4、重视体育中的道德品质教育
在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对小学生的种种表
现及时向小学生进行教育，其效果比其他课程更实际。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。
教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
5.加强学生安全意识教育，培养高度的责任感
体育课中不安全因素比较多。不少伤害事故都是来自小学生自身不良行为习惯。因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育:
(1)爱自己:加强自我保护动作训练。让小学学会自我保护方法，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。如:铅球标枪时，不能向着多人的地方投掷。
(2)爱别人:加强保护和帮助动作训练。让小学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。如:见同学有危险时，大声提醒。看见器材出现不安全隐患，要及时告诉老师。
(3)爱器材:教会小学生器材使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材，保养场地、器材设备等，培养学生爱护场地、器材的习惯。这也是小学生自我教育的一个过程。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
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新课程背景下，小学体育教学活动在小学的教学体系中占据了重要比例。在小学体育课程中合理地运用游戏，不仅能培养小学生对体育课的兴趣，还能增加他们对其他课程的学习兴趣。
一、激发兴趣，调整心态
在目前的体育课程中，大部分教师只是让学生做简单的热身运动，如沿着操场慢跑或做定位操，只是单纯地让学生在上课前做好运动的准备。如此枯燥乏味的准备活动让学生提不起学习兴趣，从而使体育教学活动达不到理想效果。因此，合理地将小游戏运用在体育准备活动中，可以激发学生对体育课程的学习兴趣。在进行热身运动时，教师可以让学生互相比賽，如通过50米跑或100米跑，训练他们跑的速度。指导做关节活动时，教师可以让学生一对一比赛，看谁做得动作更标准，姿势更优美。这样既能在小游戏和比赛中完成教学目标，又能激发学生对体育课程的兴趣。
学生在上室内课时需要全神贯注地听讲，精神处于紧张状态，因此，教师在进行体育活动前可以先利用小游戏来活跃气氛，让学生以积极的心态投入到体育教学活动中。游戏既能调动学生的积极性，又能锻炼他们的视觉与听力，如组织学生一起做“听口令”游戏，可以说多种语言，不拘泥于普通话。目前小学生已经开设英语课程，教师在教学过程中可以适当地加入一些简单的英语，让学生在做游戏的同时还能学习基本的英语词汇，更好地锻炼学生的听力。再如，通过“找茬”和“分辨颜色”的游戏，可以锻炼学生的视觉。教师可先易后难，循序渐进地设置游戏环节，让学生在游戏中找到学习的`乐趣，提高学生的身体素质。
二、快乐游戏，技能学习
在体育课上，要想学生掌握基本的体育知识和技能，必须要经过学生的努力才能完成。教师要帮助学生灵活地训练，如果训练方法一成不变或者太枯燥，学生会产生厌倦心理，对学习也会更加抵触。因此，教师应对教学方法进行改进，合理地运用游戏让学生完成体育技能的训练。如进行小组接力跑的游戏时，可对不同体质的学生进行分组，让体质好的学生组成一组并规定他们跑较长的路程，体质较差的学生组成一组跑剩余的路程。
在练习“耐久跑”时，教师可将学生集中起来进行跑步训练，采用比赛模式进行教学，激发学生的求胜心理。但是，教师也要引导学生增强安全意识。
三、因材施教，放松身心
在开展体育活动时，教师应根据学生的生理差异、年龄、身体状况等方面选择教学游戏，控制教学的时间和训练强度，保证每名学生都有适合自己的运动，防止学生因运动量过大或不足而达不到教学效果。在体育课结束前，教师应让学生做一些放松运动，缓解运动过后带来的疲劳，让学生舒缓身心恢复良好的状态，以便有更好的精力投入到下一门课的学习中。如组织学生分组蹲马步，并让一名学生坐在另一名学生的腿上，看谁坚持得时间长。也可做“萝卜蹲”的游戏。这些游戏简单有趣并且不耗费学生的体力，能让学生身心得到放松。同时，教师要注意学生的精神状态，若学生因运动量过大而身体不适要及时采取措施，避免不良结果的发生。
总之，将游戏运用到体育活动中是很有必要的，只有在游戏模式下，体育教学活动才能更好地激发学生的学习兴趣。教师要注重将教学内容和游戏紧密结合，突出游戏教学的趣味性，并且注意学生个体之间的差异性和生理特点，因人制宜地制定教学方案，从而激发小学生对体育的学习兴趣。同时，将游戏运用到体育教学活动中，既能锻炼学生的身体素质，增强他们的意志，又能让教师在工作中缓解教学压力。这样的教学模式，能让体育教学达到意想不到的效果。
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一、加强教学目标的分层与多元化
班级授课仍然是小学体育教学的主要授课方式，在一个班级内，小学生的体育学习能力必然会有所不同。单一的小学体育教学目标不能让每个学生都可以在阶段性的体育学习中感受到体育学习的乐趣以及成就感。传统的教学目标无法使学生的体育学习心理需求得到满足。因此，在当代小学体育教学实践中，教师要对教学目标进行合理分层，利用多元化的教学目标促进学生体育学习成功体验的生成。对于那些体育学习能力不足的学生来讲，教师要降低对其的体育教学要求，使学生可以通过自己的努力，将目标实现上升到更高的层次。对于那些学习能力较好的学生，教师则可以要求他们在完成基础的目标之后进行自主学习，充分发挥自己在体育学习中的优势。如对于体育能力一般的学生，教师可以要求学生在一分钟内做25个仰卧起坐。对于体育能力较好的学生，教师可以要求其在一分钟内完成40个，且不限上限。这样具有层次性的教学目标，可以使体育学习能力较低的学生找到可以实现的目标，通过努力在小学体育学习中找到成就感。也可以使体育能力较好的学生具有教学目标设置的自主性，使他们自主学习体育的兴趣得到激发。
二、加强教学内容的.分层与多元化
小学生对于体育学习的向往不同，自然其体育学习的兴趣点也会有所不同。在小学体育教学中，教师要落实多元化与多层次化教学模式，就要针对学生的体育学习兴趣点对教学内容进行分层。教师需要将学生的学习兴趣与教学目标进行有效结合，使学生的体育学习兴趣在体育学习中得到满足。教师可以从实际情况出发，为学生设计与安排不同的体育学习内容。也可以让学生通过自主创造，创造出属于自己的学习内容。如在针对跳远组织教学时，教师要在课前对学生的体育学习兴趣点进行了解，看学生对跳远这项运动持有怎样的态度。教师在课中可以先就跳远这项运动为学生进行示范，让小学生对跳远有一定的了解。之后，教师可针对跳远为学生设计不同的练习活动，让学生进行自主选择……不同的教学内容都针对跳远体育教学活动，教师让学生从自己的兴趣出发进行自主选择，有利于学生体育学习积极性的提高。具有层次性的教学内容，是多元化与多层次教学模式在小学体育教学中进行落实的重要实践。
三、加强教学方法的分层与多元化
教学方法使用的科学性，对于小学体育教学效率的提高有直接作用；教学方法的分层与多元化，对于教学模式的分层与多元化有着重要的影响。学生的学习兴趣点不同，对于学习方式的期待也会不同。在传统的小学体育教学活动中，教师会利用单一的教学方法，面向全体学生。学生没有选择的权利，即使这个教学方法不适用于个别学生，这些学生也要勉强与大家一起进行体育学习。单一的小学体育教学方法对于学生的学习主体地位不够突显，在《新课程标准》实施的今天，小学体育教师要加强教学方法的多元化，促进小学生体育学习质量的提高。如在针对跑步教学内容进行方法设计时，教师可以利用游戏法或者竞赛法引导学生进行学习。对于那些对趣味性关注较多的学生，教师可以利用跑步游戏等引导学生投入到体育学习中。而对于那些对竞争性关注较多的学生，教师可以组织学生进行跑步比赛，让学生在好胜心的引导下进行体育学习。
四、加强教学评价的分层与多元化
教学评价是小学体育教学的重要组成部分，评价方法的多元化与多层次化，对于小学生体育学习兴趣的激发有一定作用。当前的教学评价方法多种多样，教师要改变自己在教学评价中的主体地位，利用自我评价与学生互评，让学生成为教学评价中的主体。教学评价的多元化可以使教学评价环节成为学生体育学习的过程，促进小学生体育学习积极性的提高。如在学习接力的时候，小组是一种重要的接力跑步学习组织形式。在学生完成一次接力赛跑之后，教师引导学生对自己的表现进行评价，让小组内成员进行互评。这样的教学评价能使学生更加客观地认识自己的体育学习行为，也有利于学生体育学习心理负担的减小。教学要对学生的评价进行总结，使学生在体育学习过程中得到正确的指引，规范学生的体育学习方向。
五、结语
总之，多元化与多层次化教学模式在小学体育教学中的应用，对于小学生体育学习需求的满足有着重要的作用，更符合我国当代教育事业发展的必然方向。同时，多元化与多层次教学模式的应用，有利于小学生体育学习积极性的调动，能促进小学生利用不同的方法对自己的体育能力进行提高，进而促进他们身体素质的提高。
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小学体育是小学教育的重要内容，对增强孩子们的身体素质十分重要。体育是一种户外的身体活动，不但需要学生们从相对自由的环境锻炼自己的身体，更需要他们将思维和身体两者进行融合，提高对体育知识与技能的认识，然后使得身心能够得到全面性的发展与进步。小学体育不但具有部分户外的运动，还要教授很多的理论知识，比方说，体育心理、生理方面的知识，还有运动原则与一些救急措施等，而对此等知识进行教授的时候，就应该通过信息科技手段来完成。进行教学的时候，信息技术可以有效地完成对教学数据资料的治理，把教学和信息科技进行融合可以构建为一种科学有效的教学治理体系。信息技术可以给教学供应大量的互联网资源，将大量的多媒体仪器运用到教学过程，比方说，计算机和投影仪，等等。一方面，老师能够运用此等仪器设备进而不用再让自己做一些示范，使学生们了解得更多，另一方面，还能够利用这些仪器设备来加深学生们的印象以及对体育知识的认识。所以说，信息技术在小学体育的教学过程中体现出很高的应用价值。
1、有利于调动学生的运动热情。小学体育是一个运动性的科目，进行的时候会产生很大的运动量。小学时期为成长的基础时期，这个时期的孩子们自控以及毅力等比较差，非常容易对体育变得厌烦。但将信息科技引入体育教学，将那些不好表达的体育知识技能用图画与声音的方式给学生进行呈现，可以客观地对学生们的感官产生一定的刺激作用，易于将学生们引到其中，让他们变得兴奋，然后将身体的疲劳感除去。拿田径来说，大量的学生因为没有一定的耐力进而不能实现运动的要求，此时可以播放一些具有振奋作用的歌曲音乐来对学生的感官进行刺激，进而让他们充满激情，然后把相应的活动做好。进行体育教学的时候，老师要在不同阶段分别播放不同的音乐，这样不但能够激起学生们的学习激情，还能让学生们减去疲惫实现放松的状态。
2、有利于提升课堂效率。体育课以室外活动为主，以室内学习为辅。当遇到下雨或讲解理论时，体育老师如何才能有效地结合信息技术，上一堂与室外课一样生动活泼直观的室内课呢？体育理论课单纯用语言来讲授，和其他文化课相似，往往比较单调，不能吸引小学生的注意力。如果讲解运动损伤知识、健康基础知识、体育历史、体育发展、运动项目规则等理论时，教师制作视频、PPT、FLASH等多媒体课件上室内理论课，更符合小学生的学习兴趣，课堂气氛会为之改变。例如讲解运动损伤时，如果单纯地用语言描述什么是运动损伤、如何预防运动损伤、运动损伤后该怎么办等知识时，由于小学生的理解能力和知识水平有限，不可能完全理解语言表达的意思。如果体育老师给小学生观看视频、PPT、FLASH等多媒体课件，利用直观形象的画面，向学生们展示完整的运动损伤知识，使学生们在脑海中形成形象的知识，从而引起学生们的注意。
3、有利于降低体育教学的难度。将信息技术引入到体育教学，可以极大地激起学生们对体育课程的兴趣，增强学生们的学习成效。从较原始的体育课程里面，仅通过老师的简单演示就让学生们把握其中的要领的确有些困难，特别是那些动作构造繁杂、变化很快的运动。如果使用多媒体进行演示，可以更为形象精准地传递给学生们一些运动的关键，指引孩子们做一些体育运动，能够增强教学的灵活性。拿体育活动里面的“蛙跳”来说，老师进行“蛙跳”一般动作讲解的时候，可以借助多媒体，把青蛙跳跃的真正活动影像呈现到学生们面前，且依照学生们的自身状况作一定的回、慢放，还有暂停，等等。老师在讲解的时候，将一些要领和注意事项进行说明，使得学生易于把握，影像实例教授完成以后，学生就能够主动地对动作进行相应的`模仿练习，进而可以得到更突出的成效。
4、有利于增强学生的体育素养。小学体育可以提高与磨砺孩子们的素养与心智，对其性格与品行的建构有帮助。将素质教育作为前提，更多的小学也更加重视体育教育，此为针对学生们体育素养提高的长久方案。所以，学校要主动添置一些必备的体育设备，增强对体育仪器设备方面的出资程度，给体育课程提供更好的平台。运用相关的信息科技，学校能够对教学的环境状况进行一定策划，教师能够通过多媒体对体育教学里面出现的状况作规整，在恰当的时候给学生们呈现，使得学生们将个人的情况和相关的状况进行比较，对一些不正确的动作做相应的矫正。同时，老师还能够从课间播送一些节奏性相对强的歌曲或者音乐，让学生们能够出现想要运动的感觉，进而提升了学生们的体育素养。总的来说，当前的小学教育应该关注体育的教学，以及了解信息科技和小学体育课程两者间的关联，通过信息科技手段让学生对体育的学习更加有激情，使老师对体育课程的讲解更加容易，提高学生们自身的体育素质，在实际应用中让信息科技对体育教学发挥重要的作用，让小学体育教学成效极大地增强，最后确保小学生的身心朝着全面且健康的方向发展。
小学体育论文9
在小学体育教学中，内容丰富，形式多样的体育游戏，一直受到学生的欢迎。体育游戏的应用，不仅有助于激发学生的好奇心，增强学生学习动力，还有助于落实“健康第一”思想理念，使学生在乐中练、玩中练，满足学生生理及心理需求，提高学生体育活动能力，提高体育教学质量，促进学生打好健壮体格的基础。
一、体育游戏在小学体育教学中的意义
１．有利于开发学生的智力，激发学生参与体育的积极性体育游戏形式活泼、内容丰富，趣味性强，以增强体质、娱乐身心、锻炼身体为目的，在小学体育教学中应用体育游戏，不仅有利于满足学生好奇心，增强学生体育运动的积极性，还有利于满足学生生理及心理需求，激发学习兴趣，引导小学生懂得社会规范，提高学生体育活动能力。传统的小学体育教学，教师的教学方法比较单一，教学内容枯燥乏味，很难激发学生参与体育的积极性，导致一些学生刚刚进入体育锻炼，就产生疲劳感，影响了体育教学效果。在小学体育教学实践中体育游戏的应用，不仅有利于激发学生体育兴趣，还有利于增强学生体育锻炼的积极性，提高体育教学效果。体育与游戏相结合，综合运用各类体育知识，在游戏过程中开发智力，不仅有利于陶冶学生的性情，开发学生的智力，还有利于培养学生想象力和抽象思维能力，使学生变得越来越聪明。体育游戏多是集体活动，在小学体育教学实践中体育游戏的应用，还有利于发展学生思维和情感，培养合作意识，通过共同游戏感受到集体的温暖，得到寓教于乐的效果。２．有利于培养学生创新能力，提高学生的身体素质在小学体育教学实践中体育游戏的应用，可以活跃学生的思维，增强学生的判断力和想象力，使学生的抽象思维能力获得有效提升。在体育游戏的过程中，丰富多彩的游戏内容，既丰富了学生的感性思维，也提高了学生的动手操作能力，通过游戏，活跃了学生的思维。可以说，体育游戏在一定程度上对培养学生创新思维有极大的帮助，在平时的体育游戏中，体育教师要努力为学生营造思维和实践空间，有效激发学生积极参与。例如，在体育游戏活动中，体育教师要做到以学生为主体，把游戏的主动权交给学生，充分发挥学生的想象力，再通过老师的精心指导，可以有效提升学生创新能力。体育游戏，既是一种游戏，也是一种体育运动，通过体育游戏，在游戏过程中身体承担一定运动负荷，使学生有效地锻炼肌肉，增强了学生的身体素质。在体育游戏的过程中，跑、跳、投、攀登、爬越活动，还会使学生增强身体的灵活性，提高身体素质，在体育游戏中锻炼成长。
二、小学体育教学实践中体育游戏的应用策略
１．既要做到趣味性，又要保持教育性在小学体育教学实践中体育游戏的应用，既要做到趣味性，又要保持教育性。体育教师组织体育游戏活动，体育游戏的选材非常重要，既要做到趣味性，又要有锻炼身体的价值，以提高体育游戏的育人效果。作为体育游戏的特征之一，游戏过程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就难以吸引学生，也很难实现体育游戏的`育人价值。只有趣味性增加，学生才会兴趣盎然地投入其中，使学生的身体得到有效锻炼，以达到体育游戏的健身目的。当然，在小学体育教学实践中体育游戏的应用，还要注重体育游戏的教育性。不可抛弃游戏的教育性，单纯追求体育游戏趣味性，应坚持将游戏作为育人手段，在游戏中，锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。体育游戏的趣味性还表现在欢快活泼，因此，在体育游戏过程中，体育教师要激发学生的情绪，使每个学生都能够生动活泼地参与其中，通过游戏潜移默化地锻炼学生的身体，提高学生的综合素质。当然，在小学体育教学实践中，体育游戏的应用还要注意课堂纪律，不能够将体育游戏活动，搞成单纯的游戏，引起课堂纪律松懈，在注重活泼性的同时，还需要加强组织管理，有效提高体育教学效果。２．游戏内容要富有针对性，根据学生年龄和性别确定游戏内容在小学体育教学实践中，教学内容与教学活动应该以一般身体活动为主。因此，在小学体育教学实践中体育游戏的应用，游戏内容要富有针对性，体育游戏活动一定要适宜，要根据学生年龄和性别确定游戏内容，这样，才有利于使学生在轻松愉快的环境下得到身体锻炼，促进身体协调能力的提升。小学体育教学应用体育游戏，目的是缓解学生的运动情绪，使学生能够以轻松愉快的心情进行锻炼，全身心地投入到体育运动中。小学生不仅好奇心强，好胜心也比较强，因此，在小学体育游戏中，应该重视游戏结束后的评判，就是要根据游戏规则，公正地评判游戏的胜负，以激发学生在体育运动中，比、学、赶、帮、超的热情，促进学生德、智、体协调发展。在体育游戏过程中，体育教师还要注意防止伤害事故的发生，做到安全第一，预防为主。所以，在小学体育教学实践中，教师要根据学生年龄和性别确定游戏内容，在体育游戏过程中，要采取有效措施加以预防，尤其是带领学生从事运动负荷大的游戏，更要提前做好游戏准备，不能随意超越学生的体质，以防止肌肉拉伤、关节扭伤等意外事故的发生，确保玩得愉快、玩得安全。
三、结语
在小学体育教学实践中，许多小学生都比较喜爱体育游戏，可以说，体育游戏的应用，不仅有利于增强体育教学的趣味性，提高学生参与体育运动的积极性，还有利于根据学生年龄和性别科学地实施健身教育，通过游戏活动，促进学生健康成长。
小学体育论文10
一、 题目来源
二、 研究目的和意义
三、 阅读的主要参考文献及资料名称
四、 国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向
五、 主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路
六、 完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件(如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等)及解决的办法
七、 工作的主要阶段、进度与时间安排
八、开题报告范文：中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策
中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策
一、题目来源
社会实践
二、研究目的和意义
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。
在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的.原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。
三、阅读的主要参考文献及资料名称
[1] 马启伟。体育心理学[m].北京：高等教育出版社。
[2] 苏梅青，卢勤。浅谈学生体育兴趣的培养[j].山西师大体育学院学报。
[3] 续志红。浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[j].延安教育学院学报。
[4] 谢月芳。关于中学生不喜欢体育课的调查分析
[5] 顾久贤。谈如何培养学生的体育兴趣[j].机械职业教育。
[6] 丁文武。培养中学生对体育课的兴趣。北大附中深圳南山分校网博雅刊第二期
[7] 罗士达，王立冲。如何培养中学生对体育课的兴趣[j].体育成人教育学刊。
[8] 浅议中学生对体育课的兴趣。
[9] 缪本海，叶条凤。我院新生体育课的兴趣现状调查与分析[j].广东水利电力职业技术学院学报。
四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向
就目前来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的三大定律（练习律、效果律、准备律），明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。
现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。
五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路
本课题的研究，在总结前人经验基础上，从中学体育教学实际出发，提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点，以便为培养学生的体育兴趣，推动体育教学，促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点：
1.中学生体育兴趣的现状；
2.中学生缺乏体育兴趣的原因；
3.解决问题的方法及对策。
需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因，及如何激发和培养学生的体育兴趣，使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。
六、完成毕业设计（论文）所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法
1.查阅相关文献，要求图书馆对我们开放。
2.应用计算机辅助设计，要求学校机房对我们开放，给予我们足够的时间。
小学体育论文11
1 体育教学中带入信息技术的意义
信息技术与体育课程本是一个不相干课程，但是，他们之间也有很多的融合点，把信息技术与体育结合，无形中也把其他的学科的知识通过信息技术带入到体育学科中去。比如，信息资源是主要的内容之一，再比如人力资源，等等，把信息技术与体育教学融合成为一种有效的教学手段。把信息技术与体育课程的结合在一起，并且使信息技术应用于体育教学中去，使体育教学方法有了很大的改变，甚至改变传统的老套的教学方法，从教材的局限中走出来，从而拓展教学内容范围，更适合素质教育的要求。最重要的是体育教学方法变得更加适应于学生的体育学习需要，从而有利于体育教学的重难点得到有效的解决，学生在学习中能以较高的热情参与活动，学生的知识面得到拓展，体育课也变得更为轻松而活跃，课堂氛围良好，有利于学生参与活动。
2 在体育教学过程中多媒体运用的途径
提高体育学习积极性，形成体育兴趣 学生有了学习的积极性说明对体育有了学习的兴趣，从而有更主动的学习动机。心理学研究表明：体育教学内容与教学方法多元化、富有变化、具有情趣，才能激发学生的学习兴趣。特别是在新课程改革的今天，在教学方法的研究上已经取得很大的进展，教学方法多元化的趋势开始出现，并且已经替代了传统教学方法，很多多媒体技术把教学内容传递给学生的方式变得简单而有效，比如录像与VCD的运用等。
在小学高年级的`足球教学中，已经有了战术的教学，但是战术教学对于小学生而言是很难理解的，甚至他们在足球比赛中无意中运用了战术也不知道自己是在运用战术。当给他们讲解战术时，他们很难懂。但是，如果把信息技术运用到战术教学中去，就可以很清楚地把战术的过程呈示给学生。比如，找一个典型的战术片子让学生看录像，在让学生注意的地方就可以指给学生看，或者对这部分内容进行重新播放，并加以讲解，这样，学生的注意力就会转移到战术的配合上，如两队员的配合跑动路线、射门的机会，学生对战术的理解就会加深。当他们在比赛中遇到这样的情况就会灵活处理，而且还能理解其他的战术。当学生在实际的比赛时用到一个成功的战术后，就能体验到成功的快乐。
运用信息技术帮助学生形成概念，细化动作，迅速突破动作的重难点 体育教学中运动技术是核心，只有当学生掌握了一定的运动技能后，才能进行科学的体育活动，并在此基础上运用到其他不同的体育活动中，在活动中有所创新。在体育课上，当学习一个技术时，很难的动作需要教师去做示范，并对示范进行讲解，让学生在头脑中形成一个固定而完整的概念。而信息技术可以代替教师，甚至比教师做的示范更好更规范。为了让练习者看到较为规范正确的技术动作，从而让他们掌握完整的技术动作，体育教师可以运用多媒体技术，把要掌握的动作放慢速度，或者暂停进行旋转、定格等，目的是让学生把注意力放在一个点上。这样做，学生就会更清楚地看到动作的细节，把最难的动作呈现出来，教学过程变得简单有效。很多连贯的、繁杂的动作光凭教师是无法完成的，需要借助多媒体的图像来显示灵活多变的动画，再加上特殊的音乐效果，让学生很容易掌握动作。
利用多媒体进行动作对比，纠正技术错误 学生在进行动作练习时经常发生错误，但是他们对自己的错误动作很难理解，也难做出正确的动作，原因是看不到自己的动作。这时就可以运用多媒体技术，把练习者的动作录制下来，再与优秀运动员的标准动作进行对比，找出练习者的不足之处，然后分析给他们听。学生会发现自己的动作错在哪里，如何进行改正，从而迅速改进并掌握。
利用多媒体对优秀学生进行动作创新 很多优秀的学生在一节体育课上很容易就能掌握教师的教学内容，出现吃不饱的现象。这时，教师可以给他们提出更高的要求，让他们观看视频，了解动作还需要做得更难、更漂亮。此时多媒体可以提供很多的文字以及图像信息，用快而准的信息把动作信息传递给学生，学生在此基础上就会以更高的要求去完成动作，从而为创新创造条件。
3 信息技术用于小学体育课程的注意事项
加强体育教师自身业务能力 信息技术看起来是信息技术教师的事，但是如果把信息技术运用在体育教学中，就需要体育教师学会信息技术，要求体育教师积极参与信息技术的学习与实践。如果体育教师不去参与学习，那么，在体育课上运用信息技术就是空谈。体育教师要充分认识到信息技术对于自身体育教学的重要性。新课程改革要求体育教师的教学观念发生变化，利用信息技术教学本身就是一种教学方式的转变，教师的观念先行，下一步就是学生要适应教师教学方式的改变。所以，信息技术的运用就要在体育课上逐步实施，经过一个漫长的过程，学生授受教师在体育教学课堂上采用现代的多媒体技术，并能在学习当中体会到信息技术对自己的帮助，认识到信息技术对自身素质提高的重要性与必要性。当然，体育教师如果想授受这一挑战，就要具备利用信息技术教学的能力，不断进行学习，加强自身的业务能力，并乐于运用信息技术的方法、技术进行体育教学。
对信息技术和体育课程要有正确的认识 体育教师不仅可以把信息技术运用在体育教学中，也可以运用它的优势进行理论学习。比如，在网上进行课件的学习，把自己的心得放在网上共享，与其他教师共同学习，通过网络的平台达到所有体育教师共同进步的目的。
总之，信息技术在体育教学中的运用是教育改革的一个部分，要把信息技术作为一种教学的工具，利用它来合理地进行体育教学，充分发挥他的优势，让学生能利用信息技术进行体育学习，能搜集外界与体育有关的信息来拓展自己的视野，从而让学生掌握更多的体育知识，为终身体育打下坚实的基础。
小学体育论文12
一、开展大课间活动的作用
1.有利于培养终身体育的意识
在日常的小学体育教育教学中，学生能有效地通过体育的课堂训练以及课间活动来选择自己喜欢的体育项目，从而有效地坚持下去，让学生养成良好的体育训练的意识，让体育锻炼成为学生的一种兴趣爱好。在体育大课间活动中，学生能有效地进行自己感兴趣的活动，从而培养了学生的团队配合意识，同样，学生能通过体育大课间的锻炼来认识到自身存在的不足，并加以强化训练，从而更好地提升学生的体育水平。
2.有利于提升教师水平
在开展体育大课间活动的过程中，教师能通过对学生体育理论的教学实践，总结出自身教学的不足，并不断地有针对性地进行改正，从而更好地提升体育教学的教学水平。除此之外，教师能有效地通过体育大课间活动，来有效地了解每一位学生的优点爱好以及不足，从而更好地为学生制订体育训练计划。
二、体育大课间活动现状
1.没有真正地重视体育大课间活动的运用
在新课程标准中提出健康教学的教育观念，但是小学体育教师并未从传统观念中挣脱出来，教学模式及观念仍然停留在技能教学中，并未做到真正的以人为本，忽视了学生的主导作用。在小学体育大课间活动中，教师往往只注重形式而忽略了体育大课间活动开展的真正意义，因此并没有真正意义上做到将体育大课间落实到体育实践中，从而没有达到体育大课间开展的最终目的。
2.没有真正地同体育教学接轨
小学体育教师大多毕业于体育教育专业，他们接受的教育仅仅是专业的`技能教育，而在体育大课间中，教师更多的是向学生阐述体育理论，这便让体育教学明显的程序化，让学生处于被动的接受状态，造成学生思维单纯、想法狭隘、观念顽固，这样的教育是古板无趣的，而体育大课间并没有给予学生足够的场所以及时间进行体育实践，这样，教师在固有教学模式下失去了创新能力，一味地按照旧有经验进行教育教学，这样只会逐渐让学生对体育失去信心。
3.没有切实可行的计划方案
当前的体育大课间活动中，缺乏相应的切实可行的计划以及方案，教师对教育教学的整体把握不够完善，究其根由就是现如今的教育供求失调造成的，现如今，教师长期以来不注重学生个体差异，不注重学生自身努力，仅仅重视教学结果以及体育成绩，以固定的标准来衡量学生的努力，这样的单一评价体系往往忽视了学生本体，忽略了学生才是学习教学的主体，没有从学生的根本需求出发，而如今也只会让学生对体育学习失去兴趣。旧有的教学理念制约了体育的发展以及进步。
4.没有完善的体育大课间活动设施
随着小学体育新课程标准的确立，学校无论是硬件还是软件都在不断地改革，但现如今，小学体育场地无论是修葺还是运动器材的购买或者是体育设施的完善都还需进一步的改善与加强，但，由于各种经费的缺失，场地与器材都无法得到改善，甚至连学生喜欢的运动都无法得到实施，这样严重打击了学生的积极性。
三、体育大课间活动现状的解决对策
1.以学生为本
学生才是教育教学的主体，所以在日常的小学体育教学中应努力发挥学生的求知欲以及学习热情，从根本上将体育课转型为素质教育课程，并且在教学中逐渐偏向于对学生有益的事项的教育，同时重视学生个体上的差异，有效地开展体育大课间活动，激发学生自身发展的主动性。其次，在体育大课间活动内容上应该更加贴近生活，重视学生不同的兴趣爱好。做到兴趣与健康并存的体育教学模式。最后，应该加强相关理论知识的学习，让学生懂得体育锻炼的根本原理，引导学生阅读教材，主动吸收。并且还应遵循新课标要求，加强体育基础建设，积极开展体育大课间活动，从而达到激发学生兴趣的目的，从根本上改变被动学习的现状。
2.转变体育大课间活动模式
改革便是改变固有思维，发展新思维。首先应该改变教师的教学观念，加强教师对体育大课间活动的认识改革，让教师真正地重视体育大课间活动，在教学中精炼规则、降低学习难度等，同时可以将体育大课间活动内容形象化、生活化以及娱乐化，通过借助其他外部工具来改变固有体育大课间活动模式，并不仅仅是运用寻常的教学方法去教育学生，而是让学生身入其中，乐在其中，让体育大课间活动更加贴近学生，贴近生活。
3.加强师资素质建设
小学体育教师队伍的素质建设直接影响着小学体育教学的质量，所以要求小学体育教师务必提升自我价值以及能力，不断地更新知识结构。这样，不仅要求教师及时了解并掌握体育的发展方向以及其最新的成果，还要求教师不断地积极涉及与体育相关的其他区域的知识学习，多角度地看待学校体育教学，深入了解“体育大课间活动”的重要理念。随着社会经济的发展，人们的身体健康已经成为社会关注的重点，而学生更是社会的未来，尤其是小学生，小学生在面临高考升学压力下，往往只关注文化课的学习，从而忽略了对身体的锻炼，将体育课视为可有可无，这样一种错误的理念只会让学生更加忽视身体锻炼的重要性，所以，如何改变小学体育大课间活动的现状，已经成为新课改的重中之重。根据上述的相关分析，小学体育教学应该以人为本，从根本上改变学生以及教师对体育大课间活动的认识，让学生学习从被动转变为主动，同时还应加强教师的自身素质建设，完善体育基础设施建设等方式来改变现在的小学体育大课间活动现状，从而达到体育大课间活动的标准。
小学体育论文13
一、定量定性，客观评价
在小学体育教学中，如何对学生进行有效的评价，一直困扰着许多一线的小学体育教师。为了达到对学生评价的全面性，采用定量和定性评价相结合的方式效果比较好。毕竟单一的定量评价，只适合于对小学生的运动技能和体能给予评价，不能对学生体育方面的学习态度和学习方法以及学习习惯进行有效的评价。为了达到以人为本进行有效评价的目的，应该让教师的主观评价结合学生的自我评价，建构有效全面的评价体系。因为，体育课堂教学基本处于室外，学生在学习中极易受到外界的干扰。作为教师，不可能照顾到每一位学生的学习，一些自制能力不强的学生自然会掉队。基于这种原因，教师在进行教学评价时，很有必要将“定性评价”和“定量评价”有机结合，让学生参与到对自己和他人学习成果的评价中去，削弱教师的单独评价作用，可以加强学生之间的协同作用，促进在学习上的竞争，认识自己与他人之间的差距，从而明确努力的方向。这样的评价体现了评价主体的多元论。
二、划分小组，辅助评价
教师可以将学生进行分组，让差生和优生合理地搭配起来，让学生在小组内进行学习的互补，促进每位学生的成长。体育教师在教学之前，将所授班级进行有效分组。目的是引进竞争机制，让每一位学生都为小组去努力。为了达到组际间的竞争，对小组成员的分配在实力上尽可能均衡。同时，若发现小组在实力上存在不均衡的情况，应当及时调整。其目的.在于提高实力比较弱的小组的自信心。然后在每个小组内选拔一名组长和一名副组长，其要求是有一定的组织能力，有一定的协调组员关系的能力。并且指明组长和副组长的职责。比如组长，要求他们必须管理好本组的纪律，在测试的时候，准确地测试和统计组员的分数，并及时向教师汇报成绩。督促组员配合完成教师的教学任务。副组长协助组长将以上的任务完成。组员则在各项学习任务中，做好相互的配合，达到共同提高的目的。
三、扎实教学，合理评价
将小组进行合理分组后，对学生进行授课。由于采用分组模式，可以很好地进行合作探究模式教学。在课堂的前十分钟，教师将教授的内容给学生讲述一遍，然后对组长进行考核，在组长通过考核以后，让组长对组员进行考核。当然，在进行教学的时候，除了合作学习模式，还可以根据教学的需要和学生的实际情况，进行启发式教学，设计情境进行教学活动。不论何种教学模式，由于采用的是分组教学方式和引进竞争机制的教学，在教学环节中，教师都应该将学生的合作意识渗透进来。为了考查学生的能力，激发学生的学习热情，调整学生的学习态度，有必要对学生进行不同方式的学习评价，以激发学生的学习热情，增强他们学习积极性。一般采用固定性评价和随机性评价相结合的方式。如对学生站队的要求，要他们做到快静齐。作为一种固定性的评价方式。而作为学习的内容，则在各个环节中，进行随机测试，其目的是激发学生学习的积极性，提高学习的自信心。
四、创新设计，多元评价
在体育教学中，对学生的教学要求已经不再是单一的技能要求，更重要的是关注学生的发展，终身体育已经是大势所趋。在体育教育中更应该关注学生的体育意识和体育兴趣，以及体育习惯和体育能力。对单一的技能型的评价有必要创新和补充。比如学生的能力存在差异，在学习中表现出来的能力不尽一致。对于这些学生，应该给予分层次评价，让每一个学生有所提高。在充分尊重学生差异性的基础上，给予每一位学生激励性的评价，让不同层次的学生都能积极地投入到学习中。
五、结语
综上所述，在多元智能理论框架中，对小学生的体育学习进行评价，可以采用定性和定量相结合的方式进行评价，还可以采用形成性评价跟终结性评价相结合的方式进行评价，采用独立性评价和创作性评价相结合的方式进行评价。这些都是很好的评价方式。
小学体育论文14
近些年来，随着教学改革的推进和素质教育的不断扩展与逐步落实，体育教育教学越来越受到人们的重视。现代信息技术作为推行素质教育的一个重要方式，在提高学生学习兴趣、丰富教学手段的同时，也更注重于培养学生的学习能力、自主发展能力，让学生学会通过现代信息技术来掌握知识，获取信息，使得学生的发展不断适应当前信息化的时代。在小学体育教学中，通过合理的结合现代信息技术，不断更新教育理念，丰富教学手段才能促进小学体育教育教育不断发展。
1现代信息技术与小学体育教育的关系
如同困惑中小学教育多年的网络问题一样，丰富的网络世界可以给学生带来更多的学习途径和更便利的获取知识的方法，但网络也同时使得很多学生沉迷于游戏、不良信息当中。现代信息技术就像所有的科学技术一样，拥有着其两面性。使用得当，教育教学便会更加顺利的开展;使用不当，反而可能会增加学生的厌学情绪，最后导致适得其反。上述问题主要是由于两个原因导致的：首先，小学教育不同于其他课程教学和之后阶段的体育教学，理论内容更少，户外实践活动更多。学生需要在一个较为空旷、开放的环境通过学习体育动作，来提高体育技能，提升体育知识的学习水平，从而为学生的生理健康与心理健康服务。其次，现代信息技术作为一种新兴的教学手段，以动画、图片、音乐多种方式作为表现形式，虽然方法新颖，但却也彻底改变了学生对于知识引入的方式，使得这种方法的两面性更加突出。但同时也应该发现，现代信息技术在小学体育教育中的应用远没有其他课程中应用的那么简单方便。而有时候刻意强制一些教师在小学体育教学中应用现代信息技术辅助教导，还有可能制约了原本的教学进程。所以不仅要明确现代信息技术与小学体育教育的关系，这之后更应该明确如何科学合理的将现代信息技术应用于小学体育教学中去，使之不断辅助小学体育教育发展，更好的促进学生的体育能力不断进步。
2现代信息技术在小学体育教学中的应用
2、1现代信息技术在体育理论课中的应用
在小学阶段的体育学习除了基础体育知识还包括了健康、心理等方面的课程，这些内容结合后就会有较多的理论教学内容。例如：卫生知识、基础生理知识、心理知识以及体育常识等。在这些课程中，就可以像其他课程一样轻松地应用现代信息技术来进行辅导教学。在教学中，利用现代信息技术的优势，可以使学生更加顺利的完成学习任务，快速掌握体育知识与技能，也可以让教师更加轻松的完成教学任务。现代信息技术的应用与传统教师口述书本教学相比之下也可为学生更多地拓宽知识面，消除教学中的时空限制。从体育知识中的传统体育运动起源、体育项目基础规则到心理健康中的体育活动中体验进步或成功退步或失败的情绪表现、体育活动中适应陌生的环境、体育活动中适应陌生的同伴再到社会适应中的体验集体活动和个人活动、在体育活动中尊重他人都可以应用现代信息技术的多媒体教学生动形象地展现出来。比如在教授基础羽毛球规则时，就可以通过多媒体教学方式为学生展示一场国际性的羽毛球比赛，学生通过对比赛视频的观看既提高了学习的兴趣，又可以清楚直观的接受老师之后对具体规则的阐述，再配合一张羽毛球的场地图就可以简单轻松同时又富有成效的完成教育教学任务，同时可以让学生身临其境，为之后的具体学习做下伏笔。通过之上的分析可以得出，在体育理论课中应用现代信息技术，可以开拓学生眼界，提升学生学习兴趣，也可以避免了学生对室内理论课的不重视，最终顺利的完成学生的学习任务。通过对现代信息技术的应用，让理解能力较差的小学生轻松认识到是什么，更可以认识到为什么，实现素质教育的目标。
2、2现代信息技术在体育技能课中的应用
体育技能课既是帮助学生掌握体育技能的一门课程，是小学体育教学中的一个重要部分。小学生由于其年龄认知的限制，对于知识的掌握和接受能力都十分有限。所以在目前的小学体育教学中，体育技能的教学就必须教师手把手的示范、讲解。但是教师的动作毕竟无法真正停滞，就是使得在许多动作上展示不清晰，尤其是较高难度的连续肢体配合动作，更是加重了学生的学习负担。长此以往，不断的重复练习不仅会使学生产生疲劳感更会使学生对体育技能学习的失去信心。教师在反复教学中也会渐渐失去耐性，最终使得教学任务无法顺利完成。但是应用现代信息技术就可以完美解决在体育技能教学中面对的这一窘境。通过利用图片、视频等的教学，让学生从各个方向来观察技能动作，可快可慢，可静可动，同时还可以利用科学技术将一个连贯复杂的.肢体动作进行拆分、解析，然后详细的呈现在学生的面前。学生也应该一边看一边模仿，身临其境的体会动作要领与动作技巧，理解体育技能知识。教师同时在旁边不断纠正学生不规范的动作，提高学生的课堂参与，发挥学生作为课堂主体的地位。通过对现代信息技术在体育技能课中的应用，不仅可以很好的提高学生学习效率，教师教学效率，而且可以在完成教学任务之后，再进行更多的趣味素质教学，进一步贯彻教育教学改革。
2、3现代信息技术在终身体育意识培养中的应用
小学体育新课程标准中说道：“随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和补虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持着完美的状态。”这一段话非常易懂，但是如何解决新课程标准中的这一问题，就必须培养学生的终身体育意识。通过反复强调，以及督促可能会让小学生产生反感，无法实现这一目标。但是通过对于现代信息技术的应用，学生可以在视频和文字中的故事中了解与发现，不断坚持体育锻炼、保持身体健康，才能使得拥有一个最佳的状态和精神参与到现在与之后的学习工作中去。真正理解并培养终身体育意识。
2、4现代信息技术在提高体育教师业务水平中的应用
体育教师拥有着良好的素质以及较高的业务水平是顺利推行教学改革的基础。体育教师在对新时期体育教学宗旨的深刻理解后，更应该发现应用现代信息技术是提高教师业务水平的必由之路。首先，体育教师可以通过先进的网络科技，不断地学习体育专业知识，开拓教学视野，提高自身素质。互联网中可以轻松地找到许多具体详细的专业知识，辅助教师水平的提升。其次，现在许多网站都有网课资源，学校可以通过协商、购买等方式获取网课资源。最后，让教师通过对优秀课的学习寻找自己授课时的不足之处，多加借鉴，提高自身业务水平。现代信息技术对于教学方式、教学理念的改变是全面的，更将会是有效的。对学生而言，现代信息技术的应用将会不断提高学生学习兴趣、培养自主学习能力、开拓学生视野，更会将知识易化，帮助学生进行感性认识，突破教学时的空间时间限制，从而更加顺利的完成学习任务。对于教师而言，在提高自身素质的基础上，提高了授课效率，也减轻了体育教师的工作负担，从而保障了小学体育教育教学的改革稳步推进。
3结语
该文结合作者在小学教育工作中所遇到的问题，结合现代信息技术的应用，思考并总结了这二者如何完美结合在一起的问题。首先总结出了小学体育教学与现代信息技术之间的关系，之后通过具体四个方面：现代信息技术在体育理论课中的应用、现代信息技术在体育技能课中的应用、现代信息技术在终身体育意识培养中的应用以及现代信息技术在提高体育教师业务水平中的应用阐述了如何可续的将现代信息技术运用于小学体育教学中去。但是在目前的教学状况中，改革只是刚刚开始，仍然处在试行阶段，作者也无法兼顾到实践中所可能出现的所有状况，所有不完善的地方还希望读者可以批评指正。作者仅希望该文能为从事小学体育教育改革的工作者提供一点借鉴价值。
小学体育论文15
一、情境教学法概述
情境教学法是教师在教学实践中不断分析不足和总结经验得出的有效的教学方法，其主要内容是教师根据实际教学的需要，为学生相应课程的学习创造一种轻松、活跃和高效的教学环境和教学氛围，来达到激发和提高学生的学习兴趣和学习积极性的目的，促使学生积极地参与课堂和加深对课程内容的理解和掌握，进而提高对课程学习的学习质量和学习效率。情境教学法以其创新的教学思想和显著的教学效果，正在广泛地应用在教学中，并且发挥着更大的价值。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用价值
1.提高学生的学习质量和学习效果
小学阶段的学生比较活泼好动并且对任何新鲜事物都充满好奇，情境教学法正是针对学生的这一阶段的年龄和学习特点进行的有效的体育教学。教师在小学体育教学过程中从学生的发展实际出发，积极为学生营造一种活跃、轻松和趣味性强的教学情境，有效吸引了学生的注意力，学生的学习效果也会大幅提升。因此，情境教学法在体育教学中的有效应用极大地提高了学生的学习质量和学习效果。
2.培养学生的体育意识
体育教学的最终目的在于提高学生对自身身体素质的重视和全面素质发展的关注，进而帮助学生养成终身体育意识。小学体育教学也充分地践行这一教学目标将教学重点放在提高学生的体育意识和全面素质发展上面。情境教学法在小学体育教学中的应用能够让学生在体育学习的氛围和环境中，逐渐形成体育意识，并且促进自身的全面发展。
3.提高学生的创新思维能力
小学阶段的学生具有可塑性强和思维活跃的特征，教师要抓住学生发展的重要阶段，对学生的思维和素质的提升进行培养和提高。在情境教学法的有效应用中，教师运用多样化的创新策略，为学生营造良好的学习环境对学生进行培养。学生在模仿、学习和教师的科学引导的过程中，思维水平和自身能力得到了提高。情境教学法在提高学生的创新思维能力方面意义重大。
三、情境教学法在小学体育教学中的有效应用策略
1.创建活跃的体育游戏教学情境
游戏是学生喜闻乐见的活动之一，教师可以抓住小学生爱玩的天性和对游戏的兴趣，为学生创建良好而体育游戏情境。将体育游戏融入小学体育教学之中，合理设置游戏内容和安排游戏的应用时机，保证体育教学内容的丰富多彩和体育教学的有效性。将游戏融入在体育教学中，学生在参与游戏的过程中就能够掌握体育知识和技巧。例如，教师锻炼学生的反应能力，提高学生的短跑效果时，可以通过“红绿灯”游戏对学生的反应能力进行锻炼。学生可以在一块规定的场地上行走，当听到老师喊红灯时，学生就要立马停下，喊绿灯时，学生就可以继续行走。一旦有学生反应慢没有跟上节拍就要做两组老师规定的体育动作，蛙跳或者是高抬腿等。
2.营建良好的问题情境
学生对知识的掌握很大程度上是从解决问题的过程中获得的，质疑和解疑都是学生学习不可缺少的条件。因此，教师在小学体育教学中要为学生营建良好的问题情境，促使学生在发现和解决问题的过程中掌握体育知识和体育技巧。教师选择的问题的难度要适当，并且要和学生的学习实际相符。例如，在学习跳远这一体育课程时，教师可以首先提问学生是否知道跳远这项运动，对于跳远的动作知道多少。学生对教师的'提问会产生极大的兴趣，进而学生会对跳远学习有一定的期待和兴趣，学生在真正学习完成后也会记住教师教授的技巧的体育知识。
3.创造舒适的音乐情境
音乐会给人以美的感受和轻松愉悦的心情，并且可以引起学生的学习兴趣。在小学体育教学中，教师为学生创造轻松舒适的音乐情境，能够将学生从枯燥呆板的单纯体育教学中解放出来，拓展学生的天性和拓展学生的思维和能力。教师要注意选择学生喜闻乐见或者是感兴趣的音乐，吸引学生的兴趣，引起学生的重视，促使学生积极的参与教学活动。例如，教师可以为学生播放励志类的歌曲《水手》《团结就是力量》等，激发学生的学习热情；教师也可以在学生做放松操时，播放舒缓的音乐帮助学生放松身心。
四、总结
情境教学法在小学体育教学应用价值极大，在提高学生的学习质量和学习效率，培养学生的体育意识和提高学生的创新思维能力等方面发挥着重要作用。因此，小学体育教师要注重情境教学法在教学中的应用，改进教学方法，通过创建良好的游戏情境、问题情境、音乐情境等，激发学生对体育学习的积极性和学习动力，提高学生的体育素质，促进学生的全面健康发展，进而实现体育教学的最终目标。
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