古文教学计划

古文教学计划

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。什么样的计划才是有效的呢？以下是小编收集整理的古文教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

古文教学计划1

　　学习目标：

　　1。认读“蓟、涕、襄”3个生字，读准多音字“裳”，正确书写“涕、巫”2个生字。有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2。能说出诗句的意思。

　　3。知道诗人得知收复失地后欣喜若狂的心情。

　　评价任务：

　　1。通过指读、正音、齐读等，读准字音，读通诗句；通过观察、范写、练写，正确书写“涕、巫”；在理解古诗的基础上，反复诵读古诗，有感情地朗读古诗，背诵诗文。

　　2。抓关键词，结合注释，默读古诗，用自己的话说说诗句的意思。

　　3。结合背景资料，想象画面，知道诗人得知收复失地后欣喜若狂的心情。

　　环节一：复习导入，理解诗题（4分钟）

　　师：同学们，看到这两幅图片，你想到了哪些诗句？

　　（指名二位同学背诵）

　　诗句正确；你理解了这首诗；

　　看着图片，同桌互相背一背。

　　过渡语：每一首诗，都展现了不同时代诗人的情怀。

　　今天我们一起学习杜甫的一首诗，看我写题目，你们思考：题目什么意思？

　　板书课题

　　活动一：知诗人，解诗题

　　师：同学们，读古诗需要借助一定的背景资料。浏览这段材料。结合材料内容，谁能来说一说题目的意思。

　　生：题目的意思是诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。

　　师：你真会理解。那“河”指的就是？

　　生：黄河。

　　师：说得很准确。来，我们读一读题目吧。

　　师范读，学生跟读。

　　环节二：读准字音，读通诗句（13分钟）

　　师：下面请大家自由读古诗，借助注音，读准字音，读通诗句。

　　（指名三位同学读）

　　生1：

　　字音准确。看，在古诗中，这个生字它读什么呢？

　　生：读chánɡ。

　　师：现在我们又怎么读呢？

　　生：shɑnɡ。

　　师：读得很准确，把它放回古诗中来读一读吧。

　　生2：读得流利。

　　生3：读得有感觉。

　　师：来，男女生合作，男生读前半句，女生后半句。

　　师：调换顺序读，女生读前半句，男生读后半句。

　　读得越来越有味道了。

　　环节二：想象画面，体会情感（18分钟）

　　师：现在我读诗，你们边听边看，一会儿我们交流，这首诗中，诗人什么心情？诗中哪个字直接点明了作者的心情。你来说。

　　生：喜

　　找得很准确。同学们，把喜这个字圈起来。

　　师：诗人欣喜到了什么地步呢？

　　生：到了发狂的地步。

　　师：我们用一个四字成语来说。

　　生：欣喜若狂。

　　活动一：圈画关键词语，想象画面，知道诗人收复失地后欣喜若狂的心情。

　　师：现在请大家默读古诗，结合注释和背景资料，同桌之间相互说一说诗人是怎样“喜若狂”的？我们按照诗人描写的顺序一件一件地来说。

　　（1）生：我找到的是“涕泪”。

　　师：（板书涕泪），涕是需要会写的生字，我们一起写，涕，左右结构，左窄右宽，最后一笔撇，穿插到三点水的下方。请同学们在书写本上写一个，写得好的我用红笔圈出来了，不满意的，读帖对照，再写一个。

　　师：同学们，读这句古诗，你看到了什么样的画面。

　　生：诗人把衣服都哭湿的画面。

　　师：捷报突然到来，诗人惊喜莫名，以至于刚一听到就涕泪如雨。读—

　　战乱平息，百姓终于可以安定下来了，男生读——

　　终于可以回归家园了，女生读——

　　诗人悲喜交加，喜极而泣，一起读——

　　诗人除了用眼泪表达内心的喜悦，还从哪里可以看出诗人的“喜若狂”呢？你来说。

　　（2）生：我找到的是“漫卷”。

　　师：（板书：漫卷）“漫卷”是怎样的卷呢？你来演一演吧！

　　师：说得好，演得更好。看，诗人看到身旁的妻儿也一扫愁容，胡乱地卷起诗书来表达内心的喜悦。读—

　　开心的哭，胡乱地卷起诗书，这都是喜悦的表达，还有吗？

　　（3）生：我找到的是“放歌”“纵酒”。

　　师：（板书：放歌、纵酒），是啊，诗人大白天就开怀畅饮，纵情歌唱。这正是“喜欲狂”啊，一起读—

　　除了这些喜悦，还有吗？

　　（4）生：我找到的是“即从”“便下”。

　　师：（板书：即、便、）诗人已经迫不及待的想要返回家乡了。

　　师：（指名两位同学读）同学们，“巫”是我们今天学习的第二个生字，跟我一起写，巫字要注意两个人的位置，捺要变为点。

　　师：带着自己的理解来齐读古诗。同学们，我们读着读着发现诗歌所有地方都充斥着作者的`喜悦。诗人既写到了喜悦的神情“涕泪满衣裳”，又写到了喜悦的动作“漫卷”“放歌”“纵酒”，正是这些喜悦一而再，再而三的叠加在一起，让我们感受到了诗人的欣喜若狂。

　　小结：咱们班的同学会学习，读得投入，听的时候会想象，还能抓住关键词语，体会诗人的心情。

　　环节三：背诵古诗（5分钟）

　　师：同学们，了解了诗意，看着图片，说一说你想到了哪些诗句。

　　诗人杜甫听到朝廷军队收复失地时第一反应是（出示第一张图片）然后（出示第二张图片）接着（出示第三张图片）最后说（出示第四张图片）是啊，诗人已经迫不及待的要返回故乡了。

　　师：整首诗，诗人用这样的喜悦来表达着怎样的情感呢？

　　（指名三位同学说）

　　师：杜甫用诗来表达着自己的爱国情感。

　　在长达八年的安史之乱里，杜甫写下了很多爱国诗篇。

　　那你还知道哪些关于“爱国”的诗句呢？看一看，并在课下搜集关于“爱国”的诗篇，读一读，背一背。

古文教学计划2

　　一、总体目标和具体目标

　　1.总体目标

　　通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进小学生健康和谐发展。

　　2.具体目标

　　(1)培养小学生的注意力和记忆力。

　　(2)帮助小学生养成良好的`行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。

　　(3)提升学生诵读水平，培养学生良好的基本素养。

　　(4)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。

　　二、国学经典诵读的内容

　　《晏子春秋》、《宋词三百首》、《鬼谷子》、《资治通鉴》、《庄子》、《颜氏家训》等中的精彩内容。

　　三、国学经典诵读活动的实施

　　1.每星期利用好课上40分钟的时间进行国学经典诵读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。学生坚持吟诵，根据实际情况制定恰当的背诵量目标。

　　2.课前两分钟诵读或背诵古诗词;

　　3.每月的黑板报要有一定的国学教育的内容;

　　四、教学原则

　　1.模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

　　2.差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

　　3.自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

　　4.鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

　　五、检查评比

　　不定期对各班国学经典诵读活动进行检查、监督和指导。对在经典诵读活动中形成特色和成效显著的个人进行表彰，以此推动整个活动向更高层次迈进。

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