刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读

刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读

　　亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。以下是小编收集整理的刍议教师如何促进父亲参与亲子阅读，希望对大家有所帮助。

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　　【摘要】阅读可以发挥幼儿的潜能，并扩展其认知范围，有助于幼儿提高其语言、思维、想象力等，但是幼儿阅读离不开家长的参与，通过调查发现，大部分父亲并没有扮演好自身的角色，部分父亲甚至不能够为幼儿的阅读创造良好的环境，从而造成亲子阅读收效甚微，因此，幼儿教师如何促进父亲参与亲子阅读成为教育中需要研究的问题。文章通过问卷的方式调查了幼儿园内父亲参与亲子阅读的现状，并分析了父亲参与亲子阅读的好处及存在的问题，最后提出了教师促进父亲参与亲子阅读的策略。

　　【关键词】幼儿教师；父亲参与；亲子阅读

　　亲子阅读是拉近父子关系的重要手段，也是父亲发挥其人格魅力的重要途径之一，父亲参与孩子的阅读可以大大提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子提高阅读能力，同时可以培养孩子的文学素养，因此，提高父亲在亲子阅读中的参与度至关重要。通过本文的论述，笔者希望起到一个抛砖引玉的作用。

　　一、幼儿园调查

　　1.研究方法。本文采用了调查问卷的形式，选取了一定区域内幼儿园的幼儿父亲作为调查目标，通过向孩子父亲发放调查问卷的方式进行研究，其中对幼儿父亲总共发放了260份调查问卷，其中回收了245份卷子，去除无效的调查问卷总共获取了237份调查问卷，因此，此调查具有代表性，再者采用访谈的方式，通过走访少儿图书馆、图书馆少年馆等，并对部分家长进行采访，以了解父亲在亲子阅读中的参与情况。

　　2.问卷调查内容。问卷调查采用闭卷的方式，调查目的是了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深度调查父亲对于参与亲子阅读的看法，并设置了不同的选项以便于了解父亲不能够参与到亲子阅读中的原因，同时给调查者足够的纸面空间以便于其提出相应的解决策略。总之，调查问卷涵盖了亲子阅读现状、存在的问题、问题原因、相关建议等内容，旨在通过调查问卷的形式全面了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深入分析存在的问题，并提出解决对策。

　　二、幼儿亲子阅读存在的问题以及原因

　　通过对调查问卷进行了数据分析，可以看出在亲子阅读中存在着较多的问题，如父亲角色的缺失、父亲对于亲子教育认识不足、亲子教育方式不当等问题，严重影响了亲子阅读的效果，下面结合数据详细分析存在的问题，并根据调查问卷内容汇总了问题存在的原因。

　　1.父亲在亲子阅读中的角色缺失。本文调查问卷涉及的幼儿年龄为3岁以上，其中3~4岁的孩子有48人，4~5岁136人，5~6岁32人，6岁以上21人，通过对于237为父亲进行调查问卷显示，只有大约2.11％的父亲会完全参与到亲子阅读中，父亲在一周中参与次数大多集中在3~4次，但也有6.33％的父亲根本没有参与到亲子阅读中，同时通过幼儿的反应显示，即使是参与到亲子阅读中的父亲也没有认识到阅读的重要性，对于阅读投入的精力也不够。

　　2.父亲在孩子阅读方面缺乏阅读策略。部分家长为孩子选择阅读教材时经常陷入困境，因为家长不能够及时地了解孩子的心理动向，也不了解孩子的兴趣爱好，因此，选择阅读教材时无所适从，不能正确地选择合适的读本，从而不能有针对性地锻炼孩子的能力，通过在少儿图书馆、图书馆少年馆的采访显示，父亲选择的阅读文本涵盖了历史、经济、政治等方面，其阅读文本包括期刊、报纸、漫画纸质图书等，不同的家长会根据自己的爱好选择阅读教材，但是缺乏相应的阅读策略。此外，孩子由于天性活泼，很难长时间的阅读一本教材，也不能在座位上保持长时间的注意力，还存在破坏图书等现象，从而让家长参与亲子阅读的耐心降低。

　　三、父亲参与亲子阅读对孩子的好处

　　1.增强孩子的知识储备，提高阅读兴趣。父亲参与到亲子教育中，可以让孩子在亲情的依靠下更好地学习知识，并扩展知识视野，父亲的思维方式较为成熟，更懂得如何去引导孩子进行阅读学习，在幼儿语言学习的关键期，孩子不可避免地会对周围的事物产生强烈的好奇心，当孩子这种好奇心得到满足之后，孩子就会对这个事物有更加深刻的认识，因此，提高这一阶段的阅读效果可以很好地提高孩子的阅读水平，并培养孩子良好的阅读习惯。

　　2.父亲参与亲子阅读的实例。父亲参与亲子阅读的重要性不言而喻，在本文调查的某幼儿园内有这样的一个例子，通过调查发现了一个5岁的小男孩，由于其父亲工作较忙，对于孩子的教育没有太多的精力照顾，长此以往，造成了孩子性格内向，其他的孩子展示和父亲互动的阅读内容时，小男孩表现出了明显的情绪低落。针对这种情况，教师和其父亲进行积极沟通，让父亲认识到亲子阅读的重要性，并积极参与亲子阅读，随着时间的推移，小男孩逐渐更加自信，同时其成绩也逐步提高。

　　四、教师促进父亲参与亲子阅读的策略

　　通过调查显示，当前在亲子阅读中父亲的参与度不强或参与效果较弱，这严重违背了亲子阅读的初衷，同时教师作为孩子教育的关键角色，应当在促进父亲参与亲子阅读中承担起相应的义务，通过采取相应的策略，提高父亲对于亲子阅读的重视程度，并提高参与效果。

　　1.教师应当纠正父亲的认识误区，提高父亲的参与度。教师应当通过家长会、家访的机会，和孩子父亲进行良好地沟通，除了讨论孩子学习的问题，最重要的是让父亲认识在参与亲子阅读的重要性，并鼓励其切实地了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯等，对于文化程度不高的父亲，教师应当帮助其指定相应的阅读方案，保证每一个孩子都享受到父亲参与的快乐。此外，要把父亲参与亲子阅读作为基本的作业题目，并要求孩子和父亲共同填写周阅读计划和阅读成果，以家庭作业的方式增强部分父亲的重视程度。

　　2.教师要帮助父亲选择合适的阅读教材。由于不同孩子的阅读习惯和阅读兴趣不同，因而选择合适的教材至关重要。当前随着网络的发展，涌现出了各种各样的儿童阅读素材，选择教材时往往不知所措。因此，教师要和学生的父亲做好交流工作，及时了解其学习状况，并结合实际情况选择相应的阅读教材。此外教师在设置教材时，要掌握适度的原则，保持孩子对于教材的好奇感。

　　3.教师要帮助学生的父亲选择科学的指导方式。部分父亲参与亲子阅读的效果不佳，这是其指导方式不对，尤其是过度追求功利化的阅读会束缚孩子的思维，从而影响了其个性的培养，因此，教师让为父亲树立正确的参与观念，一定要把维护孩子的阅读兴趣放在第一位，同时给予孩子足够的自由权利，不要在阅读上给孩子设置任何的压力。另一方面教师要鼓励父亲通过角色扮演的方式融入到亲子阅读中，这样既能增强孩子和父亲的关系，还能拓展孩子的思维想象力。

　　总而言之，父亲在孩子的成长过程之中扮演着重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的过程，父亲角色的淡薄容易造成幼儿性格的弱化，从而影响了幼儿的性格、心理、道德素质、学习成绩等多方面的健康发展，因此，教师应当引导父亲积极地参与亲子阅读，并为父亲提供良好的阅读策略，提高阅读效果。

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　　一、“引”——提高父亲认识亲子阅读的重要。

　　为让父亲们腾留充足的亲子阅读时间给孩子，积极参与到亲子阅读活动中，我们运用多元的形式引导家长关注亲子阅读有关信息：通过班级家长园地、公众号：爸爸讲故事、21天亲子阅读打卡、发放有关亲子阅读的学习材料、爸爸研讨会、父亲教育专题沙龙活动等，通过不定期的各种宣传活动，来帮助爸爸们了解父亲参与亲子阅读对孩子一生成长的重要意义、稳定持续的亲子阅读对孩子身心发展的作用以及亲子阅读的指导策略等等，以提高父亲对亲子阅读的重视度。

　　1、“爸爸团”来引领，提升亲子阅读频率。

　　针对许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读指导流于形式，有的家长没有进行持之以恒的亲子阅读，有的直接忽略。所以部分班级尝试建立“爸爸团”，通过“爸爸团”的带动和引领，以点带面让更多的父亲能有效的参与到父亲亲子阅读指导当中去，让孩子们的阅读更高效。初入“爸爸团”的成员们每天都会在群里发布自己和孩子的亲子阅读，通过照片和视频的分享，成功的带动了其他家长的亲子阅读的积极性，班级群内的亲子阅读频率有了一定的上升。

　　2、“爸爸团”共研讨，增进亲子阅读情感。

　　同时针对“爸爸团”在亲子阅读过程中的实际情况，我们进行了线上研讨：邀请部分爸爸将自己在亲子阅读指导中的体会、心得（如：父亲在亲子阅读中的愉悦情感的获得、孩子的点滴变化、父子情感的渐进密切等）在班级群文件共享中与大家分享，这些身边的鲜活事例对其他父亲的触动是很大的。

　　二、“逼”——促进父亲共担亲子阅读的重任。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力”。在实际生活中，父亲对孩子阅读能力的培养也受到了父亲本身的观念、水平、行为方式、教育理念的影响，通过研究，力求提高父亲的參与性，共担亲子阅读的重任。

　　1、故事爸爸志愿者

　　开学初，要想让小班所有家长参与“亲子阅读”很困难，特别是书籍选择没有针对性，不符合小班幼儿的年龄特征，还有就是家长的坚持性不够，常常出现“三天打鱼两天晒网”的情况，让孩子对爸爸参与 “亲子阅读”，那是更加艰难的事情。所以老师就班级家长群和班级家长园地进行通告征集“故事爸爸志愿者——开展以父亲为主的亲子阅读”报名活动。每月“志愿者”轮流进行班内家长绘本阅读助教活动;另外可以推送“亲子阅读”的育儿经验;每月轮流在线给班内小朋友进行“绘本讲故事”活动等。

　　2、爸爸助我做老师

　　根据课题实施进展，我园开展了“21天亲子阅读打卡”活动，对于每天是由爸爸陪伴进行亲子阅读的孩子，我们进行适当鼓励和表扬，并给于“星星”标记，筹集满21颗星星就可兑换“小礼物”，这个过程其实也是引导孩子去“逼”爸爸们来参与亲子阅读活动。

　　三、“赞”——帮助父亲坚定亲子阅读的信心。

　　以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我们试图从幼儿园到家庭，家园合力，从亲子阅读环境创设、亲子阅读活动设计、亲子阅读活动指导等方面进行探索和实践。

　　1、给父亲坚持参与亲子阅读点赞。

　　在实践过程中，老师们能根据亲子阅读的具体情况进行摸排调查亲子阅读情况，对于家庭中能做到天天由父亲陪伴阅读孩子的家庭，我们在家长群内给予点赞表扬，同时给班内经常分享家庭育儿经验和家园一致配合育儿的爸爸们颁发“模范阅读爸爸”奖和“小礼物”，以此适当运用称赞之法来督促爸爸们参与亲子阅读，提高爸爸们育儿的积极性，获得参与育儿的成功和喜悦。

　　2、给父亲参与参与园部亲子活动点赞。

　　我们通过开展以父亲为主的亲子制作活动——绘制我爱读的图画书，来宣传幼儿园的课程理念，为父亲与孩子间搭建沟通交流的桥梁，以此增进彼此间的情感，又征集到幼儿与家长合作的阅读绘画作品，一幅幅充满了童真童趣的图书，表现了他们的所思所想，我们用这些亲子制作作品吊在了幼儿园的大厅内，不仅美化了我们的阅读环境，还能促进家长们和孩子之间的沟通，谈谈每一本书上画面内容，猜想故事的情节，发现故事画面隐藏的秘密。

　　3、“哄”——督促父亲保持亲子阅读的恒心。

　　要父亲参与亲子阅读是简单的，但是要父亲长期坚持亲子阅读切是不易的，较多父亲刚开始亲子阅读认认真真，时间稍长就马马虎虎了。试想。试想，一个三天打鱼两天晒网的父亲又如何能培养有恒心的孩子？一个虎头蛇尾的父亲又如何能在亲子阅读中与孩子共享成功的果实？为此，伴随父亲的亲子阅读，教师可长期规律的组织一些展示活动。

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