加强听说训练改变民族学生“哑巴汉语”的现象

加强听说训练改变民族学生“哑巴汉语”的现象

　　加强听说训练改变民族学生“哑巴汉语”的现象

　　新疆喀什师范学校 马世龙

　　【摘 要】汉语是我国各民族通用的语言，是最重要的交际工具。作为一名汉语教师，指导学生正确地理解和运用汉语言文字、丰富语言的积累、培养语感、发展思维，促进民族学生现代汉语实际运用能力的形成和发展有着义不容辞的责任。加强听说训练是民族学校汉语教师在教育教学过程中应遵守的基本原则，我在汉语教学中深切的感受到了这一点。因而汉语教师要创造性的开展教学工作，加强听说训练，提高课堂教学效率。

　　【关键词】汉语；听说训练；教学方法；语言环境

　　一、创设汉语学习的语言环境

　　学生只有具备了学习语言的兴趣，爱学、乐学、主动去学。所以，能否创设可以激发学生学习的双语环境至关重要。汉语学习主要的语言环境归纳起来有：人环境、物环境和心理环境。人环境是发展学生汉语口语水平最重要的因素，它要求教师双语水平高，语言示范正确，还能随时随地和学生互动。物环境的创造可以因地制宜，设置功能室、主题墙或多媒体活动室等。物环境要贴近学生生活，要注重其教育性和可操作性。心理环境则要求教师在进行语言教育时营造一种轻松愉快、和谐自由的氛围，以帮助学生学习汉语。

　　二、采用科学、恰当的教学方法

　　教学方法的运用是否得当直接关系到教学的成败，尤，为取得最佳的教学效果，教师需要因地制宜灵活运用各种各样的教学方法，如情景法、游戏法、交际法、听说法、全身反应法等等。总之，所采用的方法应该有助于提高学生汉语学习的乐趣，激发他们主动参与的意识，让他们在不知不觉中感悟文化、习得语言。

　　三、双语教学实施过程中存在偏差

　　首先是目标设定的偏差。不少双语学校背离了双语教育的根本原则和最终目的，教学呈现快速化、成人化，违背了语言的学习规律，忽视学生生理、心理发展的需要，使原来在语言习得过程中心理障碍小、没有心理负担的学生也感到信心不足，失去了学习语言的积极性。

　　其次是教学方法的偏差。目前在双语学校开展双语教学活动的许多教师不了解学生的需求和教育的规律及特点，对教学内容的选择、教学方法的采用、组织方式的安排以及对学生学习的评价上都存在着明显的不当。设计的教育方法和形式很难体现双语教育自身的特点，在教学中给学生提供学习、参与和对话的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，远远不能满足双语教育的要求。双语教学不同于其他教育，有自身的科学性、规律性。

　　四、因材施教是教好汉语教学的前提

　　教育事业是育人的职业，也是一项充满挑战性的职业。作为一名汉语教学工作者必须适应新情况解决这个问题，才能使自己的教学工作取得新突破。在这一点上“因材施教”的教学方法就显得格外重要。在因材施教中，采用对症下药，教学方法要因班级学生个体情况而定，也要注意各层次学生的学习实际、学习习惯及性格特点而定。所以教学方法应切合实际，灵活多变。

　　五、教师要树立坚持不懈的职业道德

　　我从学生进校开始，就研究学生的不同特点和实际情况。第一次见面我作了简单的自我介绍后，就请同学们每人自我介绍，开头大部分学生低着头不说话，我接着用对话的方式问，如你叫什么？你是从哪儿来的？你们家有几口人等简单的问题后，他们才一个接一个的开始说了。从他们的介绍中我发现他们的发音，听力，表达存在着很大的问题，比如该用的四个声调，乱的一塌糊涂，他们往往第一声读第二声，第二声读第四声，所以听起来非常别扭。再如他们的有些语言习惯不符合汉语的表达习惯，在自我介绍时许多学生总会说这样一句话：今年六月，毕业了初中我。接着我又让他们把自我介绍写成文字段，收上来后，我发现类似的病句，比比皆是，错别字更是难以避免。我分别采取了以下措施，一方面在教学和日常生活中提倡说汉语，另方面，我利用现代教学手段来强化他们的听力能力。他们说错了，我就不厌其烦反复纠正。

　　这些学生在小学、初中时没有或很少进行听说训练，连一些最基本的汉语用语都听不懂。经过坚持，可喜的是不爱说话的学生基本上可以听懂了，每节课非说几句汉语不可。经过各种各样的方法和措施来激发学生后，收到了一举两得的效果。我还经常开展背课文比赛、修改错别字、辩论、会话等比赛。这些措施对提高学生听说能力起了很大作用。

　　众所周知要改变这种“哑巴汉语”的现象并不是一件易事。我一直以坚持不懈的精神来帮助他们，鼓励他们，为了提高学生的口语能力，我一方面给他们辅导汉语语法知识，另一方面集中病句讲解词和词的搭配，句子成分的顺序等，正确引导学生学习汉语。

　　总之，母语为非汉语的学生来说，学习汉语是非常艰难的事。对老师来说压力大、要求高，课时多，很难完成按照学生的实际情况组织教学。虽然进度一再减慢，但效果仍不理想，严重影响了教学的正常进行，学生的心理负担也很重。许多学生认为培养听说能力很难，实际上不那么回事。从实际教学中来看，每一位汉语老师都有无私的奉献精神，能正确引导学生的思想，把爱奉献给这些偏远地区来的子女，提高学生的听说能力并不是一件难事。问题出在多数学生没有养成良好的语言学习习惯，他们不能坚持认真学习，害怕困难，又缺乏正确的学习方法。一句话，缺乏学好汉语应具备的必要心理素质，即克服困难的决心、战胜困难的坚强信念、顽强的毅力、勇气和胆量，百折不挠、锲而不舍的学习精神。因此，在整个学习过程中，教师也不能操之过急，急于求成。一方面要精心组织教学，在方法和技巧上进行耐心指导，另一方面更要不断帮助学生克服这种听说心理障碍，因材施教，循循善诱，鼓励鞭策，使他们树立信心，放下包袱，轻装上阵，尽快找到适合自己的学习方法。

　　只要学习目标明确，思想观念更新了，学习方法改变了，并且自己刻苦努力了；再加上教师的精心辅导，认真指教，相信他们一定会学好汉语的。

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