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谈合作学习实现开放式教学
谈合作学习实现开放式教学
崔连青
（山东省济南市济阳县竞业园学校）
摘 要：合作学习渗透于教学各个环节之中，它成为课堂的主旋律。合作学习在形式上是开放的，在内容上也是开放的。开放的课堂就是一把钥匙，打开那扇紧锁的门，敞开心扉，去拥抱阳光。
关键词：课前预习；小组交流；开放课堂
合作学习无不渗透于教学的各个环节之中，它已成为课堂的主旋律，就形式来讲，其实合作学习本身是开放的，那么真正的开放应该是内容的开放。
一、让课前预习谱写开放的课堂
要提高预习质量，保障课前预习有深度。首先导读单的提前发放，课堂问题的提前呈现，都可以给学生充足的时间，保证预习和展讲的质量；其次应该让学生明确预习的标准和要求，语文学科的学习，就是对一篇篇文章的赏析和品评，无论是诗歌、文言文、说明文，还是现代文。我认为，语文预习的标准是把文章读懂读透，并不在乎读几遍，不理解地读十遍二十遍甚至更多，倒不如用心地品读一到两遍。所谓“懂”应该是明白并准确概括文章写了什么内容，表达了什么情感。所谓“透”就是会赏析文章的写作手法和谋篇布局的构思手法，更会品评作者在文章中所展现的人生价值观，有自己的所思、所想、所感、所悟。鉴于此，近来，课前我对学生的预习做出以下要求：（1）准确全面地概括文章的内容和情感。（2）扫除词语障碍的基础上，赏析文章中的好词好句，尽量做到句句赏析。（3）如果某些词语、句子或者生活画面深深触动了你，请记录下你的所思、所想、所感、所悟。（4）根据导读单的引领，有针对性地继续预习。
例如，在教学《济南的冬天》问题拓展课之前，我就引导学生：“为什么老舍先生能写出有着如此生命色彩的文章？”“我们更应该关注他的什么呢？”课下学生积极地合作，上课时，学生你一言我一语地说起了老舍先生。
二、让小组交流奏响开放的课堂
我们都曾经遇到过这样的现象，待老师提问后，有学生表现矜持或者更是考虑自己回答问题的质量，怕在老师同学面前出丑，因而很少人能大胆地站起来，课堂略显沉闷，因此课堂上的小组交流成为合作学习的一个必不可少的环节。
语文课堂上的小组交流重点讨论的是在预习、自主学习时，自己及同伴解决不了的问题，并激发质疑，提出新的问题，这需要小组成员之间的配合协作，当然作为老师的我们可以参与到小组的交流中，作为一份子分享他们的收获和疑问，让课堂上的每一个元素都参与其中。
在一次读写一体课上，品析一篇作文《咀嚼生活的真味》，展开了小组讨论，不禁使我惊讶于他们的组内发言：
有的学生说：“生活”很大，生活给予我们的爱也很博大，但是作文不是让写空写大，而是让我们去回忆生活中细小的感受，母亲的爱不是绚烂的，是朴实的一顿晚餐，温柔的一声问候……这都是生活里的爱。虽平淡不绚烂，但是都很美好！
三、让精彩展讲唱响开放的课堂
我自认为学生的课堂展是我们学校教学模式一道亮丽的风景，这更是基于以上环节中智慧的沉淀，课堂展讲为他们提供充分从事语文活动和感悟生活的机会，真正地让语文课堂变成学生思考互动的舞台。
当和学生一同欣赏龙应台的《目送》时，细腻的文笔、深沉的情感，每一句话都像来自于作者心底的呼唤，以生活中最常见的“目送”为线索，切入点很小也是生活中最司空见惯的镜头，而在这里我们看到了作者对亲情、对人生的深刻感悟和思考。学生谈到自己的感悟。
一个学生说道：其实目送总在我身边萦绕，每一次放假回校的时候，母亲都是拎着大包小包在车站送我，我真的不曾回过头来看到那一个遥遥的目光，原来爱一直都在，在那个“目送”里。还有学生感悟到：不仅仅是小小的“目送”这么微小的细节传达爱，仔细想来，他们的一声问候、一杯水、一床回家那日晒好的棉被，还有日历上认真勾勒的我的生日，不都是爱么？
当时我也突然想到了，一篇文章《一滴眼泪掉下来要多久》写的是一个留守儿童的生活经历，在学校被同学欺负，被老师冷落，经常打架，从不掉一滴泪，当看到父母在外打工受伤了回家，更是无动于衷，为什么？因为他从来没有得到过爱，但是当知道父母不再外出了，以后在家开工厂时，孩子终于流下了自己久违的泪水。当时我说，我们班也有许多的留守孩子，他们需要我们大家的关心和老师的呵护，要想使自己健康成长，心中就应该有爱，学会回报，学会感恩。
如此的感动，让学生理解了亲情，不再局限，不再片面，打开思维，可以在那些他们熟悉的疼痛和快乐里找到那个美好的自己！我不禁感叹，这种感动是开放带给我们学生的，自然在合作互动中实现了情感的交流。
这三部曲是真实的课堂，带给了我们不少惊喜和收获。于是此刻我从口袋中拿出那把锈迹斑斑的钥匙，颤抖着把它插进锁孔中，伴随着锁的滑落，东方第一缕阳光射入这间尘封的小屋，试着走出了这间小屋，温暖的阳光笼罩全身，放飞自己，打开那扇紧锁的门，敞开心扉，去拥抱阳光，也许你会大喊：生活如此美丽！我高兴，终于捡到了快乐的钥匙！那就是开放的课堂带给我们的。
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