高中政治探究式教学初探

高中政治探究式教学初探

　　高中政治探究式教学初探

　　刘卫卫

　　（山东省聊城大学政治与公共管理学院 山东省青州第三中学）

　　摘 要：教学模式的不断改革促使我国教育事业蓬勃发展，取得了较好的效果。在新课标的形势下，随着教育改革的逐步深入，高中政治课堂教学也发生了变化。

　　关键词：高中教学；政治课堂；探究

　　探究式教学就是以学生为课堂的中心，创造条件让学生自觉、积极、主动学习的教学。通过生生互助解决教学中存在的问题，教师通过学生展示环节，了解学生的学习情况，有针对性地点拨疑难知识点并拓展提升。

　　近年来，探究式教学得到普遍推广，我校也进行了积极的实践，在政治课教学中确实取得了一些教学实效，但在实践过程中，存在的一些问题也不容忽视。

　　一、高中政治探究式教学存在的问题

　　1.重形式、轻内容，违背探究式教学的实质

　　开展探究式教学的最终目的是培养学生的创新和实践能力，学到更多的知识和技能，提高学生的综合素质。有些教师在贯彻政治课探究式教学的过程中，曲解了它的内涵，不管学生是否需要，不管教学内容是否需要，都一味地安排诸如小品、辩论、视频、音乐等课堂活动，安排学生讨论、交流、展示。这种只注重表面，单纯活跃课堂气氛的所谓探究，导致学生在课堂上没有真正学到政治知识，不能深层地去挖掘探究式教学的价值和精髓，这样只会让高中政治教学进入死循环。

　　2.重知识、轻能力，违背学生的成长规律

　　高中政治课教学时间紧、任务重，理论知识较多。教师往往只注重赶课时，而忽略学生的主体意识，忽视学生已有的知识水平和身心发展规律。课堂中的探究也仅仅是课本知识点的探究，甚至有些教师认为学生参加互动探究会影响学习进度，直接省略探究。学生在课堂上被动接受教师的讲授，自己的思维得不到训练。这样的教学模式把学生当作填充知识的容器，忽略了学生是活生生的有生命力和创造力的人。学生没有其他的教学活动和业余活动，学习压力越来越大，也成为影响学习成绩的一大心理障碍。

　　二、改进高中政治探究式教学的几点策略

　　1.更新教师观念

　　教师在政治教学中发挥着重要的引导作用，所以首先要更新自身的观念，学习新思想新方法，适应新潮流，深入学习探究式教学的实质，及时反思自己的教学。鼓励学生积极、主动学习，勇于提出教学疑问，敢于表达自己的所思所想，合理引导学生自主探究、合作探究。为学生指点切实可行的学习计划和方案，在完善自身专业知识和素养的同时，以自身的人格魅力感染学生共同进步。

　　2.创新教学方法

　　政治课具有时效性、时政性强的特点，在教学中教师要综合利用好各种教学资源，比如多媒体教学，时事政治资料、影音、图片等等，调动学生的积极性，实现生本课堂。运用视觉、听觉的感官体验来增强学生对课堂的关注度。引用时事要闻、现实中的实际案例，激发学生的兴趣，引导学生思考，并独立解决问题。最后还要开展第二课堂，鼓励学生多参加社会实践，树立正确的三观。

　　3.健全教学评价体系

　　教学评价也是教学内容的一大板块，教师限于种种因素不能很好地开展探究式教学。探究式教学要求不仅对教学结果进行评价，更要重视对教学过程的评价，包括自主学习的程度、课堂及小组参与程度、发言次数及质量等等。还可以采用生生互相评价、小组互评等方式。教师多给予学生积极向上的正面评价，帮助学生树立自信，通过多种评价方式引导学生参与课堂，提高教学效率。

　　高中政治探究式教学是一项长远的工程，教师要及时更新观念，与时俱进，发挥学生主体作用，增强学生解决问题的能力和水平；同时发挥校本资源的作用，开展实践活动，激发学生的兴趣，创新教学方法，不断提高课堂教学实效，提高学生综合素质和能力。

　　参考文献：

　　万众。高中政治探究式教学存在的问题及应对措施［J］。中学教学参考，2012（30）。

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