- 相关推荐
素质教育下如何让数学课堂“活”起来
素质教育下如何让数学课堂“活”起来
敖特根夫
（内蒙古呼和浩特土默特学校）
众所周知，数学留给学生的印象就是枯燥、无趣、抽象，再加上教师单一的灌输式、被动式教学方法，严重不利于精彩数学课堂的构建，也不利于数学学科价值的实现，更不利于学生健全的发展。因此，在素质教育下，教师要转变教育教学观念，要借助多样化的教学方法让数学课堂“活”起来。所以，本文结合笔者的教学经验对如何构建精彩的、具有活力的数学课堂进行概述。
一、转变教学思想
在以往，受应试教育思想的影响，不论是我们的教学目的还是教学方法都是为了考试，为了能在中考中取得好的成绩。但是，教师单一的教学方法导致了学生对数学的“厌恶”，既不利于高效课堂的实现，也不利于学生全面的发展。因此，在素质教育下，我们要转变教育教学思想，要认真贯彻落实课改基本理念，要将简单的知识传授转变成知识与能力的双重培养和提高；要将以师为本转变为以生为本，要确保学生真正成为数学课堂的主人；要将单一的灌输式教学方法转变成多样化的、以学生的发展为中心的教学方法，等等。这样才能为具有活力的数学课堂的构建打下坚实的基础。
二、培养学习兴趣
法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”也就是我们通常所说的要培养学生的兴趣，因为学生只有有了兴趣才能主动地去学习，才能让课堂变得有生机、有活力。所以，培养学生的学习兴趣就成了素质教育下教师的重要任务之一。那么，我们该如何培养学生的学习兴趣呢？有人说过：“学生之所以对数学没有兴趣，最主要的原因就是课堂与实际脱离了。”因此，在培养学生学习兴趣的过程中，我认为可以借助生活情境创设法，将学生引入熟悉的环境当中，进而在活跃课堂气氛的同时，也确保学生在掌握知识的同时，数学知识应用能力也能得到大幅度提高。
例如，在教学“实际问题与二次函数”时，为了调动学生的学习积极性，也为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我创设了下面的生活情境，即：某商场销售某品牌的纯牛奶，进价是40元/箱，厂家要求销售价格在40~70元之间，经过一段时间的调查发现，若每箱以50元销售，平均每天销售90箱，价格每降低1元，平均每天可以多销售3箱，价格每升高1元，每天则少销售3箱，思考：当价格定位多少时，商场的每天平均销售利润最大？
熟悉的情境不仅能够让学生认识到数学与生活之间的密切关系，而且对培养学生学习兴趣、提高学生的知识运用能力也起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，我们要有意识地将数学理论知识与生活实际相结合，以确保“活”的数学课堂的顺利实现。
三、凸显学生主体
学生作为课堂的主体，教师组织的一切教学活动都应该以学生的发展为中心，而且只有学生积极地参与、体验数学知识的形成过程，课堂才能真正地“活”起来，才能为高效课堂的实现打下坚实的基础。所以，在教学过程中，我们可以借助多种教学方法来凸显学生的课堂主体性，进而确保课堂效率获得大幅度提高。
例如，在教学“不等式”时，我选择的是先学后教模式，首先，我引导学生明确本节课的教学目标，即：了解不等式以及不等式的意义；掌握不等式的解的计算方法等。接着，引导学生自主学习，并完成下面的几道练习题：（1）不等式x+2＜6的整数解有____；（2）3-x＜-1的解集为___；（3）不等式6x+8>3x+8的解集为____；（4）不等式（2x+1）2-3x（x-1）＜7+（x+k）2的解集为___……引导学生结合教材内容自主解答上述问题，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对“活”化的数学课堂的实现也起着非常重要的作用。
当然，除了先学后教模式之外，我们还可以实施自主探究式教学模式、小组合作式教学模式以及动手操作等方式，目的就是要让学生积极地参与到数学活动当中，让学生在丰富多彩的活动中去自主体验和探究数学知识，进而在构建出具有生机的数学课堂的同时，也为高效课堂的顺利实现做出相应的贡献。
四、多元化的评价
《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”可见，评价在数学教学中起着非常重要的作用。那么，评价与“活”的数学课堂之间有什么关系呢？随着课改的深入实施，我们的评价也逐渐走上了多元化。教师多角度、多方向的评价不仅能够帮助学生正确认识自己，明确自己的优缺点，而且对拉近师生之间的关系，营造和谐的课堂氛围也起着非常重要的作用。所以，教师要构建多元化的评价体系，促使学生以积极的心态走进数学课堂，进而使学生在轻松的氛围中逐步成为数学课堂的主人。
总之，在构建“活”起来的数学课堂中，我们要努力培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，从而使学生在高效的数学课堂中获得综合而全面的发展。
参考文献：
林玉成。如何构建轻松的初中数学课堂［J］。成才之路，2011（30）。