论高中政治教学中如何进行生活化渗透

论高中政治教学中如何进行生活化渗透

　　论高中政治教学中如何进行生活化渗透

　　向朝富

　　（湖北省来凤县第一中学）

　　摘 要：随着社会经济的快速发展，新课标在不断实施和改革。高中政治这一学科的核心理念是：“以生活为基础，以学科知识为骨架的政治课堂教学。”因此，在高中政治教学中，教师应该全面贯彻落实新课标这一核心理念，将政治教学与生活经验相结合，共同建立生活化的课堂教学，以满足社会和教学的不同需求。主要以生活化在政治教学中渗透的重要性为出发点，简单地谈论了在高中政治教学中进行生活化渗透的策略。

　　关键词：高中政治教学；生活化；学习兴趣

　　高中政治是一门理论性强的学科，学生学习起来比较困难的学科。因此，在高中政治课堂常常会出现学生无精打采、课堂氛围死气沉沉的现象。然而，产生这一现象的原因就是课堂教学的知识太过理论化，脱离了生活。俗话说，学习的最高境界就是“源于生活且高于生活”，最后将知识回归到生活中。可见，在高中政治教学中，实施生活化教学的渗透尤为重要。这样不仅可以将理论知识简单化和具体化，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，进而提升教学效率。那么，如何在高中教学中有效地进行生活化的渗透呢？笔者结合自身的教学经验对其进行简单的论述与分析。

　　一、高中政治教学中进行生活化渗透的重要性

　　高中生是正值青春叛逆期的一个特殊群体，在高中政治教学中，教师应该专注高中生的心理和生理特点，开展合适的、科学的课堂教学活动，并对其进行正确的指导和教诲。同时，高中生的思维模式相对于中小学生已经较为成熟，具有一定的思考能力和辨别能力。因此，对高中生开展政治思想道德的教育也就显得尤为重要了。在高中教学中，开展政治教学的重要性就不言而喻了，要想能够成功、顺利地开展政治课堂教学，首先必须从实际生活出发，将理论难懂的政治知识转化成为简单、易懂、具体的生活化知识，从而降低学生学习政治知识的难度，调动学生的积极性，为学生在学习中建立自信心。同时，在高中政治课堂教学中渗透生活化的教学就是知识源于生活，且高于生活的充分体现，是为学生营造活跃课堂氛围、树立生活化教学的典范。可见，在高中政治教学中渗透生活化十分重要。

　　二、在高中政治教学中进行生活化渗透的策略

　　1.创设生活化教学情境

　　众所周知，高中政治是一门理论性较强、颇为抽象、枯燥乏味的学科，进而使学生学习起来比较困难、乏味。因此，高中政治教师应该将生活与理论知识相结合，运用形象具体的生活案例，结合课本知识，创设出生活化的教学情境，将理论、抽象的政治知识具体化、简单化，降低学生的学习难度。如，在讲授“经济全球化”这一知识点的时候，教师可以运用身边的实例来引导学生理解“经济全球化”的含义，即教师可以对学生进行提问：“在你们生活中，知道哪些是进口食品吗？”以此为突破口，开始经济全球化教学，这样先埋下一定的伏笔，既可以调动学生的积极性和学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，进而提高课堂教学质量。

　　2.充分挖掘生活中的政治素材

　　生活中到处都蕴含着丰富多彩的教学资源，只是缺少发现它们的教师，因此，在高中政治教学中，教师应该善于从生活中挖掘政治素材，把学生从枯燥乏味的课堂氛围带入丰富多彩的生活中，激发学生的学习兴趣，进而促进生活化教学的渗透。同时，教师在挖掘生活中的政治素材时，应该不断地完善理论知识，不断地提升自己的文化素养，将理论知识与实际生活充分地结合起来，只有这样才能实现真正的高中政治生活化教学，促进学生良好道德素质的形成与思维创新能力的培养。

　　3.充分利用多媒体教学设备

　　随着设计科技的飞速发展，现代教学设备在教学中的应用越来越广泛。多媒体设备是利用图片、视频、音频等将理论知识形象化、生动化和具体化地展现出来，直接刺激学生的听觉、视觉神经，进而调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣的教学设备。因此，在高中政治教学中也不能与时代脱轨，要充分利用多媒体教学设备，发挥其作用，增强学生的直观感受，进而激发学生的学习兴趣和求知探索欲望，提高学生的学习效率，增强学生创新思维能力、探索能力、识别能力。

　　学习的最高境界是“源于生活且高于生活”的完美体现，因此，在高中政治教学中，要想提高教学质量与教学效率，必须将理论抽象的政治知识与丰富多彩的生活案例有机地结合起来，开展生活化的政治教学。同时，兴趣是最好的老师，在开展生活化的高中政治教学中，要与时俱进，跟上时代的步伐，并不断激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，最终实现新课改的高中政治教学理念——“构建以生活为基础，以学科知识为支架的政治教学”。

　　参考文献：

　　［1］祁德兵。高中政治学科作业设计创新研究［J］。黑龙江教育：理论与实践，2014（09）。

　　［2］庄徐媛。浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略［J］。中国科教创新导刊，2014（15）。

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