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如何创建有温度的语文课堂
如何创建有温度的语文课堂
牛丽明
（山东省青岛市第五十一中学）
“温度”一词，本义，表示物体冷热程度。我们在生活中，一直被温度左右，因为这是个鲜活的世界，人的七情六欲同样存在温度，不同的温度铸就不同的情感，不同的情感增添人生无尽的体验。在我们的课堂上，让不同的温度刺激学生的大脑和内心，会有助于学生情感的发展，让他们懂得感知世界，从小小的课堂走向广阔的世界。作为教师应该摒弃模式化的课堂，摒弃一成不变的课堂，将僵化的思维和沉闷的气氛驱赶出课堂，创建有温度的课堂。
一、语言的温度
在日常教学过程中，教师有温度的语言不仅能够让学生愉悦地学习，享受学习的过程，还能让整堂语文课都充满了浓浓的语文味，能够自然和谐地引发学生的情感。笔者在日常教育教学中积累的点滴体会愿在此从一件小事说起。
九月开学的第一周，我的初一新生要接受上午的军训，下午进行新生入校的学科衔接教育，下午第一节课是我的语文课，孩子们显然有些疲倦，孩子们在我的“怎么样？上午军训有什么收获”“中午午睡好吗？”的询问下，漏出不悦的神色，七嘴八舌地将矛头指向一个叫李想的同学，“中午没有休息好，都是李想捣乱”。我知道他是个调皮的家伙，李想立刻趴在桌上，面对同学们的指责，他一脸委屈，显然不满同学们的“状告”。接下来的课中一直没有抬起头，甚至也不和大家一起读课文。我想，一味的批评是没有用处的。这时我表扬了李想，学生便诧异了，我接着说：“可以看出李想同学是个有自尊的同学，一个有自尊的人肯定会有自强、自省的精神，不信，同学们拭目以待。”这时李想竟然直起了身子，接下来的课堂再也没有见到他的沮丧和逆反了。
二、眼神的温度
语文教学课堂不仅仅是语言表达的场所，教师与学生之间的眼神互动也会让学生感知到教师对他的期许、赞扬抑或是批评。曾有位名师说过：最好的教育不是滔滔不绝的教育，而是一个眼神，一个动作就让你的学生心领神会。做好老师，要有仁爱之心。高尔基也曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。好老师的眼神，应该是慈爱、友善、温情的，透着指挥、透着真情。教师在课堂上，目光分配扫尽每个角落，不忽视每一个学生。教师将赞许的目光、关爱的目光，没有审视、压抑、质疑的目光看向孩子的时候，孩子的心里是幸福的。眼神是复杂的，只有学生能够体会和捕捉你眼神传达的意蕴。如，在《紫藤萝瀑布》的教学中，我让学生阐述自己对生命的看法，当学生讲出自己内心的感受时，学生从我赞许的延伸中就会汲取到积极的力量，从而更加喜欢表达。
三、文字的温度
在初中语文教学过程中，当教师运用语言和学生进行交流，学生会实时与教师进行互动，教师可以更好地把握学生的内心；当教师用眼神和学生交流，学生会感知到教师对他的赞许以及批评。但是我们不能否认的是，文字的温度往往更能触摸学生的心灵。作为初中语文教师，我们不但能够在教学中运用多媒体课件中的文字与学生进行沟通，更重要的是我们要善于运用有温度的评价性文字与学生进行交流。如，在学生完成作业之后，教师进行作业批改时，我写道：“学霸，我们的穿越题材看出你的功底。”这个学生看到我激励性的文字，在我的评语下面回评了一句：“我最可爱的老师，我相信我会努力成为您眼中最棒的学生！我会加油的！”在我们的习作中，我不仅设置了让学生之间进行文字互评，还经常给学生加上一些鼓励性的语言，即使学生有时书写太乱，我也会写到：“你的作文看起来很吸引人，如果字写清楚我会感到更享受。”试想，这样的语言又有哪个学生会反感呢？亲其师才能信其道，有文字的温度，我们的教育才是深沉的教育。
四、书香课堂的温度
有温度的课堂应创设一种平等、民主、安全、和谐、愉悦的课堂气氛；由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。《义务教育语文课程标准》要求初中生广泛地阅读各种类型的读物，课外阅读量“不少于260万字”，并要求学生“每学年阅读两三部名着”。因此，作为初中语文教师，不仅要引导学生进行课内阅读，还要让学生进行大量的课外阅读，创建书香课堂。教师要引导学生喜爱上阅读，真正让学生感知到阅读的乐趣，这样才能创建有温度的书香课堂。教师要让阅读浸润学生的人生，注重学生的精神成长，灵魂的升华。我在语文教学中，专门开设了课外阅读课，并让学生在安静的阅读中进行阅读内容以及阅读方法的交流，学生学习和尝试运用语言的表达形式和方法。学生逐渐喜欢上了阅读，文字在他们的眼里再也不是硬邦邦的笔画，而是情感的载体。
课堂方寸地，留于师生耕！作为一名优秀的语文教师，可以从很多角度创建有温度的课堂，让语文课堂成为师生流连忘返的地方。
总之，教育是一门温暖的功课。温暖自己，温暖孩子。它就像小火煨汤：精心熬制，慢慢炖煮……最后，那种特有的香气就会弥漫在你的生命周遭、贯穿你的生命全程。一名有理想的教师，应该是有温度的教师，应该具有强烈的愿景、温暖的情怀。做一个温暖心灵、点亮人生的教师，才是最幸福的。这也是我一生的追求。
参考文献：
寇玉瑞。创建愉悦的语文课堂［J］。学周刊，2011（07）。
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