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《电能》教学过程中学生创新行为的发展
《电能》教学过程中学生创新行为的发展赵 俊
（浙江宁海桃源初级中学）
摘 要：初中科学教师要在教学的过程中关注学生创新行为的发展，要为学生创设能够发展创新行为的时空。教师要发展学生发现问题和动手解决问题的能力，让学生在创新中提升自己，还要掌握创新教学策略，让学生的创新能力不断得到发展。
关键词：电能；教学过程；学生创新行为；发展
在《电能》教学过程中，教师一方面要结合学生的生活实际，充分调动学生的情感参与，另一方面要为学生创设各种情境，根据学生的实际情况为学生创设创新行为发展的氛围，让学生能够在科学学习的过程中提高科学创新学习能力。
一、教师要为学生创设能够发展创新行为的时空
1.教师要从多个角度发展学生的创新能力
《电能》属于课标中第一层面总体设计中的"物质科学"领域，以电能的获得与转化、电能的量度为主线，是能量的重要组成部分。教师在设计教学环节以及选择教学方式的时候应该抓住学生创新行为发展的突破口，落实电能的获得与转化、度量的有关知识。在备课环节，教师要把握学生的创新行为的发展规律，为学生创设轻松和谐的学习环境，鼓励学生充分发挥主观能动性，多动手实际操作，让学生在不断培养自身创新能力的情况下开展教学活动。教师在教学中要从多个角度鼓励学生去追求新知识，掌握从科学角度发现问题和提出问题的方法，用科学的方法进行探索并加以解决。因此，初中科学教师要进行创新教育，引导学生树立创新意识和能够在教师的引导下培养创新能力。
2.教师要解决创新行为发展中遇到的问题，为学生创设创新行为发展的时空
九年级马上面临着中考，受应试教育的制约，科学的教与学受到了一定的影响。在这样的情况下，教师就要结合学生的学习实际以及中考考试要求，为学生创设创新行为发展的时空。如在《电能》的教学过程中，教师可以安排学生在课前进行自主学习，或者让学生根据教师设计的学问卡预习教学内容，让学生根据自身不同的学习层次创新性学习，并将自己不明白的问题同桌讨论、小组讨论，在课堂上，教师根据学生完成的学问卡，进一步为学生创设创新思考的时空，让学生在自主学习以及教师的引导中进行创新性思考。
二、发展学生发现问题和动手解决问题的能力，让学生在创新中提升自己
1.培养学生的发散思维，提高学生的创新能力
教师要不断为学生创设创新思维环境。教师在教学中要能根据科学这门课程的特殊性要求学生在学习过程中进行发散思维，逐步培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。如在《电能的获得和转化》的教学过程中，教师可以布置学生调查电能的各种来源以及应用，并在这个过程中学习收集和处理信息的方法。同时，教师还要引导学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的巨大的促进作用，让学生通过参加科学探究活动，体验到科学探究的乐趣，在学习科学探究方法的过程中激发和培养科学探究与创新的思想和精神。
2.初中科学教学要培养学生发现问题和动手解决问题的能力
初中科学教学过程中，教师过于偏重理论知识的讲解，忽视了引导学生通过现象去发现问题，并通过科学的分析解决问题的过程。在这样的教学中，尽管一部分学生会掌握相关的科学知识，但是学生的创新能力得不到发展，更不用提创新行为。因此，教师要在教学的过程中培养学生发现问题和动手解决问题的能力，要让学生将理论联系实际生活，要动手解决一些适合学生解决的问题。如在《电能的获得与转化》的教学中，教师请小组交流将搜集到的电能来源的资料拿出来和小组同学以及全班同学讨论交流，从而引入新课。在新授过程，教师一方面可以通过多媒体课件支持理论教学，另一方面可以通过小组合作完成实验或者由学生完成演示实验，进一步理解安培力的作用方向与电流方向和磁感应线方向的关系。课尾教师可以提出"如果我们在磁场中放入一个通电线圈，情况会怎么样呢？"留下这样的预设，让学生课下继续进行研讨，不但可以调动学生的学习兴趣，而且可以让学生的思维在创新中发展。
三、初中科学教师要掌握创新教学策略
初中科学教学需要教师具备创新教育意识，只有教师的创新意识才能引导学生的创新行为。教师要掌握创新教学的策略，转变教学观念，与学生建立新型的师生关系。教师要多鼓励学生，提高学生创新思维的积极性。在学生创新行为发展的过程中，教师要引导学生不断发现问题，并在实际操作的过程中逐步解决各种问题，为创新行为的发展创造条件。
总之，在初中科学教学的过程中，教师要关注学生创新能力的培养，引导学生独立思考、发现问题和动手解决问题，为学生创新能力的培养创造条件。教师要为学生创新意识的培养创造和谐自由的课堂环境，还要鼓励和引导学生动手通过实验和操作验证理论，解决问题，逐步培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]朱军美。初中科学教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程研究，2010（03）。
[2]董平。浅析初中科学教学方法的创新[J].佳木斯教育学院学报，2010（03）。
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