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历史教学论文:给历史课堂插上想象的翅膀

时间:2022-07-26 23:16:01 历史论文 我要投稿
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历史教学论文:给历史课堂插上想象的翅膀

  历史教学论文:给历史课堂插上想象的翅膀
  
  程海娣
  
  (苏州市相城区渭塘第二中学)
  
  摘 要:在教学的过程中如何进行有效的历史教学?结合《义务教育历史课程标准》,认为:必须跳出传统的教学设计,针对初中生的心理特征,充分发挥他们的想象力,调动他们的积极性,让他们主动参与到历史教学中来。
  
  关键词:历史教学;想象力;有效性
  
  一切历史都是当代史,学生通过学习历史,可以以史为鉴,来指导自己的人生道路。但是,对于许多学生来说,历史是枯燥乏味的,无法从中获得学习兴趣,从而放弃历史学习。通过这几年的历史教学,我觉得在历史课堂上应适当发挥学生的想象力,调动他们学习历史的积极性,让他们主动参与到历史教学中。在此,我通过以下几个方面来谈谈想象在历史教学中的应用。
  
  一、历史课堂可以插上想象的翅膀
  
  以人教版《原始的农耕生活》为例,通过一位老师的授课来体会想象力在历史课堂中的妙用。该课在讲到大汶口文化的"原始手工业比以前有更大进步,陶器有了黑陶、白陶。黑陶乌黑发亮;白陶胎薄质硬,色泽明丽。"旁边配有"大汶口出土的黑陶和白陶"插图,这位老师是这样讲的:
  
  教师让学生观察黑陶插图,思考问题:"这件陶器像什么?"
  
  学生回答:"像猪,大肥猪。"
  
  "对,回答正确。下面请同学们翻开课本前面的彩图,看一看《河姆渡猪纹陶器》插图,谁能描述一下陶器上的猪是什么样的?"
  
  学生回答:"嘴巴很长,身子很瘦,前后腿都很细长,身上的鬃毛比较长。"
  
  "这位同学描述得全面、准确!但古代生产技术发展缓慢,同学们想一想,大汶口人饲养的猪,能像这黑陶器塑造的猪那么肥胖吗?"
  
  "不会!"
  
  "对,那么,大汶口人为什么把猪塑造得那么肥胖呢?"
  
  学生陷入深思。教师启发学生:"每逢春节之前,我们北方人,总爱用红纸剪一对大肥猪,贴在门上。这不仅是营造节日氛围,最重要的是表达一种美好的愿望。……"
  
  还没讲完,一位学生便举手回答:"大汶口人把猪的形象塑造得很肥胖,是企盼五谷丰登、六畜兴旺、国泰民安。"
  
  "大汶口时期国家还没出现,说‘国泰民安’不合适吧?"
  
  "老师,我说错了。应当是氏族安康。"
  
  "回答得非常好!透过这种造型的表面现象,探究它的实质,大汶口人关爱的不仅是猪,更是关爱人。这件黑陶器皿含有浓厚的人文精神。"
  
  这节课可以说是历史教学中发挥学生想象力的典范课。在教学中,随着教师的步步引导,学生想象力得到了发挥,好奇心和求知欲被激发出来了,对历史产生了浓厚的兴趣,(fanwen.weiyujianbao.cn)这也正是《义务教育历史课程标准》所提出的:"设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式……从历史中汲取智慧。"
  
  二、历史课堂有必要插上想象的翅膀
  
  爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"
  
  我在教学过程中发现,初中正是学生人生观、价值观初步形成的阶段,自我意识确立的阶段,有极强的好奇心,丰富的想象力。我依据历史课程标准,针对他们的心理特征,不断探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段。如,我在上《明朝君权的强化》时,首先讲述这样一个故事:明朝洪武年间,有一天,大学士宋濂在家中请客。第二天,明太祖问宋濂,昨天请了些什么人?吃了些什么菜?喝了些什么酒?宋濂一一如实回答。明太祖听后说:"你说得全对,没有欺骗我。"说完,拿出一张画。宋濂一看,是昨天家中宴请宾客时的详细情况,不禁吓出一身冷汗。那么监视大学士宋濂的是什么人呢?他们听谁的指挥呢?这则故事说明了什么问题呢?通过这一则故事来调动学生的想象力,让他们更直接地感受君权的强化,明代特务统治的残酷,从而引起他们的学习兴趣,实现本课的教学任务。
  
  学习是一个主体的知识接受过程,如果缺乏学生想象这一环节,那么学生只是被动盲目地接受知识,历史教学就根本无法实现自身的价值,更谈不上以史为鉴,来指导他们的人生道路。
  
  三、如何让历史课堂插上想象的翅膀
  
  列宁说过:"想象是极其可贵的品质。"想象是一切希望和灵感的源泉。那么,如何让历史课堂插上想象的翅膀呢?
  
  1.老师要有一定的历史素养、丰厚的历史知识积淀
  
  教师在历史教学中,要通过各种技巧,开拓学生想象的空间。如,我在上《洋务运动》时,以顽固派的头目倭仁的一副对联:"望洋兴叹,与鬼为邻。"作为教学导入,引起了学生的学习兴趣,调动了学生的想象力,取得了不错的教学效果。所以,要给学生一杯水,老师必须有一桶水。
  
  2.教师进行教学设计时,必须有意识地调动学生的想象力
  
  如上"火烧圆明园"时,可这样叙述:"侵略者焚烧圆明园的大火,延续了三天。黑色的云团长达50多公里,久久不散,飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷,到处是一片天昏地暗,就像发生了日食一样……圆明园,这座被称为‘万园之园’的艺术杰作,这座中国历史上最宏伟精美的皇家园林,就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。"这里,有对具体情景的描述,有对精美无比的圆明园被烧毁的叹息,更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述,学生会受到强烈的感染,进而开拓自己的想象力,就能体会到"落后就会挨打".
  
  3.要达到教学效果的优化,就必须调动学生的想象力,将历史知识有机地联系在一起
  
  通过不同事物的比较、归纳、总结,达到事半功倍的效果。如在上《中国近代史》时,学生对清政府签订的一系列条约,普遍感觉记忆上难度较大,我就让学生自己把这几个条约列成表格,以中国半殖民地半封建社会的形成过程为线索,通过每个条约的内容的分析,总结出近代史上不平等条约对中国危害逐步加深。历史知识的有机联系可以拓展想象的空间,最大限度地达到教学效果的优化。
  
  综上所述,在历史教学实践中重视发挥学生的想象力,有利于历史的有效教学。给历史课堂插上想象的翅膀,既是在实践历史课程改革的基本理念,同时又是将历史课程改革向纵深方向推进的有效手段之一。当然,也只有具备这种求真、求新、求精的教学理念与实践行动,才能与时俱进,无愧于时代对教育和教师的要求。
  

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