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浅析在小学语文阅读教学中如何有效开展审美教育

时间：2022-07-26 11:52:47 语文论文我要投稿

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　　浅析在小学语文阅读教学中如何有效开展审美教育
　　
　　梁允莲
　　
　　（山东省日照市岚山区安东卫街道明珠路小学）
　　
　　摘要：审美教育作为素质教育的重点要求内容，现已广泛应用于小学语文教学之中，但能否有效开展却仍亟须解决。阅读教学是小学语文教学的重点部分，为了迎合审美教育的发展，教师必须竭尽全力地寻找积极有效的教学战略，为审美教育在小学语文阅读教学的有效开展打好基础。通过对目前小学阅读教学的现状和开展审美教育的意义加以分析，浅析了在小学语文阅读教学中如何有效开展审美教育。
　　
　　关键词：小学语文；阅读教学；审美教育；有效性
　　
　　小学阶段的学习对一个人的成长有着举足轻重的作用，脍炙人口的典故"孟母三迁"则鲜明地论证了此观点，因此，现代社会的学校、家长、老师必须明确小学教育的重要性，力求为孩子的发展做好第一手的准备。语文作为小学阶段的关键性基础课程，以其独具文化色彩的语言讲解形式，一方面潜移默化地影响了学生的情感、性格和文化底蕴的形成，另一方面对提高学生思考问题、感悟世界均有着重要意义，一定程度上还影响了学生的审美判断。但就目前情况来说，小学语文课堂阅读教学存在较大问题，学生不但无法感受到语文之趣，而且开展审美教育的路途更是问题重重。
　　
　　一、小学语文阅读教学中审美教育现状
　　
　　1.小学语文教材中蕴藏的各种美
　　
　　综观目前广泛应用于教学的新课标人教版小学语文教材，其所选定的300多篇阅读篇目，主要是根据小学生心理成长历程、认知水平与理解能力的综合所编，符合教育的规律，也紧跟时代脚步，为学生充分展示了各式各样的美。《桂林山水》《黄山奇石》和《富饶的西沙群岛》凸显了自然之美；《一次成功的实验》《捞铁牛》和《长城》展现了智慧之美；《桂花雨》《地震中的父与子》和《少年闰土》彰显了情感之美；《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》和《一面五星红旗》张扬了节操之美。
　　
　　2.当前小学语文阅读教学现状
　　
　　目前，小学语文教学中的阅读教学是不连续、断层的，大多数教师仍旧沿袭着传统的教学模式，立于督导者的地位、面朝应试教育方向进行教学，忽视了学生动机、兴趣以及个性的发展，同时根本不注重阅读教学中的审美教育。而且令人十分头疼的一点，即为某些教师片面认为审美教育完全偏离教育目的，对于学生的语文学习成绩提高毫无作用，因而在此思想的诱导之下，更加忽略了审美教育的施行与学生审美能力的培养。
　　
　　二、在小学语文阅读教学中有效开展审美教育的方法
　　
　　审美教育的有效开展，必须是和小学语文阅读教学同步而行的，将良好的审美体验贯穿于知识的学习之中，便于学生与阅读素材能够有效交流，从而在阅读的历程中激发学生的审美情趣，为审美教育的开展打好坚实的基础。
　　
　　1.激起审美欲望，乐中求美
　　
　　优美的阅读素材本身就带有一种特殊的美感，给人以心灵上的触动与情感上的陶冶，所以，教师可以利用素材自身的优势，在阅读教学过程中，将这种天然的美感发挥到极致，从而激起学生心中最原始的阅读欲望。首先，教师需要提前阅读教学篇目，从整体上把握文章风格；(fanwen.weiyujianbao.cn)其次，教师在把握文章整体风格的基础上，需要将文章所体现的美进行总结规整，巧妙用语言指出其中渗透的虚幻美；最后，在教学过程中利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，创设快乐的教学环境，让学生主动探索文本素材的别样美，于乐中求美。
　　
　　2.感受阅读情境，思中求美
　　
　　一般来说，每一篇文章均会营造出不同的情境，或虚或实，却已足够表达作者的感情，但是这种感情模糊不清、虚无缥缈，需要读者结合自己的阅读感受与合理想象去寻求文章之美。小学生普遍活泼好动、好奇心强，而且思想天马行空、想象力极为丰富，教师正好可以抓住学生这一性格特点，在教学中充分调动孩子的想象力，开发学生每一处天马行空的思想热点，鼓动他们利用现有的情感经历和知识水平去探求文章作者的感情，在文本载体中与作者形成异时空交流，于思中求美。
　　
　　3.体会真情实感，阅中求美
　　
　　"情"乃是一篇文章的灵魂，缺失"情"的文章便如人没了执念一般，浑噩而不知所终，可见"情"在一篇文章中的重要地位。上文已提及到小学语文的阅读篇目选材特点，不同类型篇目自然展现出不同类型之美，因此，教师在教学过程中必须凸显"情",用"情"教学。古话说得好："书读百遍，其义自见。"所以，教师要引导学生多读多看，采用阅读、朗读、通读以及诵读等多种阅读形式，调动学生各种感官器官去体会文章中的真情实感，继而产生一种如临其境、如见其人的感觉，在阅读的过程中达到与作者相通的感觉，于阅中求美。
　　
　　4.鼓励开口表达，说中求美
　　
　　为什么要在小学语文阅读教学中开展审美教育呢？无非就是一个目的，即创造美。既然学生已经通过阅读、感悟以及欣赏的过程领略到了文章的美，肯定对于文章之美有了一定的自我感受，而这种自我感受必然埋藏在心底，这时就需要教师热切地鼓励学生善于表达美的感受，将个人快乐传递出来与大家共同分享，于说中求美。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一内容时，教师可以在教学结束之后鼓励学生积极发言，谈谈自己心中的西沙群岛模样，在开口表达的过程中展现美、求得美。
　　
　　总之，在如今的小学语文阅读教学中，审美教育的开展是十分必要的，不但对于学生自身审美能力的提高有所帮助，而且代表了一代社会人才的审美水平。所以，教师在阅读教学的过程中，应该以课本阅读素材为文本载体，选定切实有效的教学方法，多管齐下渗透审美教育，让学生在学习的过程中发现语文课程的文化美，进而提高自我的审美能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]郎文静。小学语文教材与审美人格涵养[J].现代中小学教育，2012（09）。
　　
　　[2]吕元成。小学语文阅读教学的审美构建[J].读与写：教育教学刊，2012（18）。
　　

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