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美术课堂小组合作学习的策略

时间:2022-07-24 22:54:57 美术论文 我要投稿
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美术课堂小组合作学习的策略

  美术课堂小组合作学习的策略
  
  黄晓燕
  
  (福建省福州市闽清县池园镇中心小学)
  
  摘 要:小组合作学习将学生自主学习和合作交流相结合,符合新课改所倡导的"自主、合作、探究"精神,因此得到普遍认可并广为运用。但在教学实践中,教师还没有真正转变教学理念,没有转换好师生的角色,不能根据不同的教学内容施以不同的教学策略。在小学美术教学实践中,教师要善于结合教学内容,运用任务驱动、合作探究、组际竞争、表演展示等策略,提高小组合作的教学实效。
  
  关键词:美术;小组合作;策略
  
  《义务教育美术课程标准》指出:"学生以个人或合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣。"生生合作、师生互动已经成为课堂评价的一个重要组成部分。小组合作学习作为一种以发展学生自主性、探究性为目的的教学策略,在新课改中得到普遍认可并广为运用,使教师教学观念和学生学习方式发生了极大转变。但在教学实践中,一些课堂存在流于形式、调控无术、缺乏实质合作等现象,导致教学效果不尽如人意。究其原因,在于教师对小组合作学习的实质缺乏深刻了解,运用不得要领、生搬硬套,不懂得根据不同教学内容施以不同的教学策略。在多年的小学美术教学实践中,根据不同的教学内容,灵活运用任务驱动、合作探究、组际竞争、表演展示等多种策略,极大地提高了小组合作的教学实效。
  
  一、任务驱动策略
  
  任务驱动就是教师布置不同的小组合作学习任务,让各个小组紧紧围绕这些任务,在强烈的问题动机驱动下,有效地应用学习资源,进行互助协作的学习、探究,完成既定的合作任务,从而实现教学目标。其特点是将课程分割成可操作性的具体任务,让学生在开放式课堂中进行小组合作学习,从而培养学生的合作与探究精神。任务设计时应考虑学生已有的知识水平、绘画技能,遵循由浅入深、循序渐进的认知原则。课堂教学时要体现以学生为中心、教师为主导,在时间安排上要有弹性,为小组合作完成任务留有余地,让学生能够体验合作成功带来的喜悦。例如,在教学第七册《水资源》时,了解到学生刚刚在语文课学过《观潮》,对水资源有一定的感性认识,课前布置各小组搜集有关水资源的资料,并拍摄有关湖江河溪受到污染的照片。这个准备材料的过程就是该课的第一个目标任务。课堂上,各小组派出代表将各组搜集的资料照片,经过小组筛选,筛选出有代表性的资料,以课件形式进行展示交流,加深学生对水资源紧缺、污染的了解,唤起学生保护和节约水资源的意识,这是第二个目标任务。教师从学生提供的资料中挖掘美术元素,引导学生认识什么是招贴设计及其艺术风格、表现手法。第三个目标是分组讨论,为节约水资源拟定一个广告语。最后布置各小组合作设计一幅以节约水资源为主题的招贴设计,完成本课的最后一个目标任务。正是这层层递进的任务驱动,使师生、生生之间产生多向互动交流,促进小组成员之间的互助学习,体验到合作学习的乐趣。
  
  二、合作探究策略
  
  在小组合作学习中,只有小组所有成员都完成各自目标,才算小组成功完成任务,这是一种自主探究、合作学习共同存在的一种学习方式。合作探究的教学模式有助于学生培养合作精神、团队意识,有助于培养学生的竞争能力与创新意识,促进学生个性的形成和全面发展。新课标对"欣赏·评述"学习领域的评价建议指出:能否以独立和合作的方式,对美术作品的形式进行初步的探讨。其用意在于要求教师积极为学生搭建小组合作学习、共同探究的平台。例如,在教学第八册《十二生肖》时,可以让各小组搜集有关十二生肖的文字、图片资料,从中选出有代表性、能突显美术元素的资料在班级分享,让学生深入了解我国所特有的十二生肖知识。再以小组为单位,合作完成一组十二生肖的美术作品,表现形式不限,可以是手工,也可以是绘画。引导小组成员间共同探究、相互启发,拓展创作思维,充分展示小组个性与集体智慧,协作完成一组十二生肖作品。不少"设计·应用"课也很适合于小组合作探究,教师要善于将动手能力不同的学生进行合理搭配,让他们在各自小组扬长避短、合作探究,达到优化组合。(fanwen.weiyujianbao.cn)真正做到小组探究、集体实践,协作完成教学任务。这种合作探究,既能弥补教师因材施教的不足,让每个小组成员施展才华,促进个性发展,又能让学生通过小组合作来体验参与集体活动的技能,促进学生之间情感的交流,培养学生团结互助的习惯。
  
  三、组际竞争策略
  
  竞争使学生产生强烈的自尊心、成就感,形成你追我赶、力争上游的良好学风,将潜在动机转化为学习动力。因此,竞争是激发学生积极参与活动、完成学习任务的催化剂。小组合作学习内部重合作,但外部重竞争。教学中引入组际竞争机制,通过集体表决、小组评议等方式,从各小组中评出若干积极合作、作品优秀的先进小组,并为先进小组授予小红旗,一个学期后再评出最佳合作团队奖和最优秀小组长奖,并对先进小组给予物质与精神奖励。各小组为集体荣誉,开展小组合作时往往先经过集体讨论、献谋献策,确定清晰的思路与任务,然后再集体动手完成创作。这无疑是一种激发学生积极参与小组合作学习的重要手段。例如,在教学第七册《材料妙用》时,课前让各小组收集废弃品,带到课堂上进行妙用再创作。由于引入组际竞争,各小组大胆想象、积极创作,制成泡塑假山、酒瓶盆景、塑料插花等栩栩如生的作品。实践证明,通过小组合作完成的作品,比个人的作品来得更丰富、更有趣、更有价值。组际竞争激励机制还能激发各小组创先争优的学习热情,激发学生学习创作的动力,是构建优质课堂、形成良好学风的好方法。
  
  四、表演展示策略
  
  每个人的劳动与创作都希望得到别人的赏识与认可,小学生尤其如此。如果让各小组合作动手制作的手工、绘画等作品,在一定范围内进行展演、展览,那无疑是对学生莫大的鞭策与激励。新课标"综合·探索"学习领域评价建议中也指出:"根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具等,并表演舞蹈、童话剧等。"教师可以在小组合作中,结合教学内容,布置一些有趣的表演展示活动,激发学生合作探究欲望,充分展现集体智慧,创作出更多优秀作品。教师在课堂上适当留出时间,安排各小组上台"亮相",展示自己的作品,介绍各小组的构思及与众不同之处。例如,在教学第三册《剪影》时,让各小组用剪影创作出各种各样的作品后,可以将课堂临时布置成一个小型剧场,安排几分钟时间,编排一个有趣的剪影剧,让各小组带上各自制成的剪影,在轻音乐的伴奏下,进行现场皮影表演。展演时间不长,却能升华课堂,学生往往能够在这个生动有趣的游戏环节中获得成功体验、快乐体验,并且终身难忘。教师还要注意将写有小组成员名字的优秀作品收集,安排一个日期举办优秀作品展览,有条件的学校可以安排一个展厅或画廊长久地展示这些优秀作品,让学生产生向上的学习动力。
  
  新课改下,小学美术课不再是一种单纯的技能技巧训练,更重要的是培养学生学习兴趣,培养学生掌握综合运用能力,培养创新精神和解决问题的能力。美术教师要贯彻新课改自主探究、合作学习的教学原则,重视教学策略的研究与运用;课堂上善于结合教学内容,施以不同小组合作的教学策略,引导学生通过彼此交流、集体讨论、合作探究、协作完成等做法,创新教学模式,激发课堂的生机与活力。
  
  参考文献:
  
  [1]何丽玲。任务驱动和小组合作教学模式研究[D].成功:教育版,2009(01)。
  
  [2]王利军。小组合作学习在小学美术教学中的作用[J].中小学教育,2011(07)。
  

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