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在体验中成长在习作中创新

时间：2022-08-26 03:11:19 语文论文我要投稿

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在体验中成长在习作中创新

　　在体验中成长在习作中创新
　　
　　江苏省大丰市刘庄实验小学朱加庚
　　
　　在习作教学中，我们注意"以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。"通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣，促进体验
　　
　　不少家长和老师经常抱怨孩子习作时左右为难，不知从何下手。"巧妇难为无米之炊",在进行体验作文的教学设计时，教师要有意识地创设一定的情境，开展一系列丰富多彩的活动，并指导学生及时记下活动的环节，特别是一些细节，为学生习作提供"活水源头",以便学生在习作时有话可说。学生既体验到活动的乐趣，又激发了习作的欲望，还培养了多方面的能力，真是一举数得。
　　
　　第一，在语文实践性学习中体验
　　
　　苏教版小学语文课本安排了不少"学与做"的实践性学习内容，教师要精心设计，认真组织，吸引学生全身心地投入到活动中来，在活动中细心观察、潜心体验、认真记录，在此基础上整理、修改，积累习作素材。习作中需要用到的时候，信手拈来，"问渠那得清如许，为有源头活水来。"这两句诗也能说明平时的积累对于习作水平的提高有不容忽视的作用。
　　
　　第二，在人际交往生活中体验
　　
　　学生在平时的学习生活中，除了完成学习任务外，还要与同学、老师、社会成人等进行交往，由此产生的活动体验，也为学生的习作提供了丰富的素材。《语文课程标准》指出，应该让学生"具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"苏教版小学语文课本均安排了口语交际的练习，较好地体现了课程标准这一目标要求。
　　
　　第三，在家庭亲情生活中体验
　　
　　家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情最为直露表白的场所。设计家庭亲情活动，为学生提供习作素材，可取得良好的效果。我校曾在"三八"节开展过"我爱妈妈"主题征文活动，要求为妈妈做一件事，写一篇亲情作文。因为和妈妈零距离接触，零距离交流，不少学生写出来的文章情真意切，感人肺腑。有位名叫朱钰培的同学写的《送给妈妈的耳环》，参加第八届"七彩语文杯"全国小学生作文大赛，荣获一等奖。
　　
　　第四，在社区实践生活中体验
　　
　　社区有丰富的教育资源，是学生习作重要的体验源。(fanwen.weiyujianbao.cn)上工厂参观，到敬老院慰问，去风景名胜游览等都是学生喜闻乐见的社区活动，因而也容易写出自己的独特体验。每逢重阳佳节，我们组织学生到敬老院去打扫卫生、表演节目、赠送礼品。学生们在与老爷爷、老奶奶交流的欢声笑语中，既培养了能力，又磨练了意志，还受到了教育，积淀了丰富的情愫。
　　
　　二、感悟动情，酣畅表达，提升体验
　　
　　现实生活多姿多彩，学生只有走出教室，走出校园，走向自然，走向社会，走近亲情，走近生活，才能找到习作的素材，才能写出真情，写出自我。如学生亲历了"感悟母爱"体验后，充分地交流了各自独特的感受。
　　
　　生：来到学校，我双手托着"小宝宝"走进教室。教室里可热闹了，大家都在互相展示自己的"大肚子".下午出黑板报的时候，我吃力地搬来一张长凳，想爬上去，可我一只脚刚迈上去，顽皮的"宝宝"左右摇晃，我一个踉跄，差点儿摔下来。最后，我费了九牛二虎之力才站稳了脚步。
　　
　　生：我平时上楼梯的时候一步跨两个台阶，轻轻松松。可是，今天怀上"小宝宝"后，我只好一只手捧着肚子，一只手扶着楼梯扶手，小心翼翼地一步一步向上跨。当我爬上楼时，我已经累得两腿发酸，精疲力尽了。
　　
　　生：我以前睡觉时，总喜欢左翻右滚的，觉得很舒服。现在有了"小宝宝",可不能"随心所欲"了，感到心烦的时候，真想把"小宝宝"解下来，可想到妈妈当年怀我的时候，不知比这难受多少倍。我吸了一口气，又睡了下去。整夜都动弹不得，真是夜难安寝呀！
　　
　　体验总是伴随着情感，身临其境，境由心生，情动辞发。饱含真情的肺腑话语，蕴含着他们对母爱这份亲情的全新感悟。
　　
　　说是写的前奏，是从体验到表达不可或缺的重要环节。在学生体验和情感被激活之后，让学生放开写。学生体验到习作的快乐，文章才会富有生命力，流露出真情实感，才会具有独特的个性特征，习作也就变得水到渠成、自然天成了。
　　
　　三、多向互动，尊重差异，提升体验
　　
　　语言交际是写作的基础。学生叙写成文后，用自己喜欢的方式自由地读一读习作，可以轻声朗读，可以大声诵读；可以读给家长听，可以读给同桌听；可以以四人小组为单位，讨论交流，提出修改建议，再让学生自改。这样可以针对自己习作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。
　　
　　教师尽可能地多安排"习作体验课",诵读学生习作，评点其中的闪光点和不足之处，肯定学生的点滴进步，在学生习作中发现精彩之处，比如有的开头开门见山，有的结尾画龙点睛；有的立意新颖独特，有的语言具体生动；有的擅长直抒胸臆，有的擅长细腻描写；有的想象丰富，有的叙述感人……对于写得好的学生要勤加鼓励，并把成功的习作集结成册，在校内传阅，让学生体验到成功的愉悦。
　　
　　《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。教师在习作教学中，要善于引导学生走进生活，体验生活，品味人生，关注社会，在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受生活的乐趣，形成自主习作的动机，化苦恼为快乐，化压力为习惯，让习作成为学生的享受，在习作中感受乐趣，感受成功，提高语文综合素质，成为新时代的创新人才。
　　

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