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新形势下职业学校化工专业教学探究
新形势下职业学校化工专业教学探究作者/梁芳芹
摘 要：中职教育是我国职业教育的重要组成部分，肩负着对学生进行实践性、专门性、技术性教育的重任，因此，作为老师，必须把握职业教育的新形势，提高教学的有效性。就新形势下职业学校化工专业教学进行了探究。
关键词：职业学校；化工专业教学；新形势
传统教育与"以促进学生发展为根本"的教学理念背道而驰，教学效果差强人意。因此，在新的教育形势下，我们要转变传统教学方式，贯彻新的教学理念，注意教学方法和手段，从学生实际情况出发，打造高效的课堂教学。
一、转变教学模式，重新构建模块化教学
我们要注意教学中存在的一些问题，比如教学方法单一陈旧、教材的结构不合理以及学生厌学情绪频发和学困生比例加大等，针对以上种种问题，我们要转变教学模式，重新构建模块化教学。
1.设计模块化的教学课程
模块化课程主要是指动量传递模块、热量传递模块和质量传递模块三传模块，引导学生以教材公式为指导开展自主探究学习，将学习的主动权交给学生，让学生更全面地掌握各个章节的知识，节约教学时间，提高教学质量水平，让学生轻松掌握技能和知识，促进学生全面发展。模块化课程主要有以下几个优点：（1）把知识分开，学习一个模块就可以掌握一个模块的知识，从而获得一项技能，提高效率；（2）由于模块化的内容是从化工实际需求出发的，所以学习的内容应用性和实用性都比较强，能提高教学的针对性和有效性；（3）模块化教学以能力培养为中心，注重学生能力的培养，(fanwen.weiyujianbao.cn)更加符合职业教育的理念；第四，模块化教学注重理解应用，讲求够用、必需，具有很强的针对性；第五，模块化课程和工艺生产实际紧密地联系在一起，可以反映新手段、新工艺、新方法和新技术。
2.能力拓展需要模块化
在学习理论知识的基础上，我们要引导学生探究知识的本质，拓展学生思维的广度，培养学生的综合能力。化工教学本来就应该是一个充满活力的环节，我们教师要发挥引导者的作用，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新能力、想象能力、联想能力和独立思维能力。将能力拓展模块化，让学生掌握化工设计的方法，能够熟练运用手册资料选择使用的公式和数据，正确熟练地按照工艺流程进行工艺计算，用图纸、表、数字、文字来表达自己的设计思想，用技术经济观点评价自己的设计
结果。
二、以学生为本，开展高效课堂教学
以化学专业化工原理课程为例，研读现代教材我们会发现化工原理的教材设计理论较深，学生理解起来会比较吃力。比如，传热这个单元，按照教材的编排，首先要讲解传热的基本概念，然后是传热的速率、传热的三种基本方法、传热的总系数、传热的推动力、传热的面积，最后是换热器。这种知识体系我们是没办法改变的，教师通常也是按照先讲解传热的基本概念，然后再是传热的速率、传热的三种基本方法、传热的总系数、传热的推动力、传热的面积，最后是换热器的顺序进行教学的。其实，虽然我们没办法改变教学内容，但我们可以改变教学策略，因为还存在更好的教学方法。我们应该以学生为本，从学生的实际情况出发，根据学生的学习状况改变传统的教学顺序，使教师教学更得心应手，学生学习更加轻松，比如，还是以传热为例，针对传热概念、传热的速率、传热的三种基本方法、传热的总系数、传热的推动力、传热的面积、换热器这些知识我们可以这样安排教学顺序：首先对换热器在工业中的应用、结构和类型以及传热的原理进行详细的分析，让学生初步了解换热器；然后使用多媒体技术模拟实验过程，加深学生对换热器的认识；接着走进实验室，组织学生做初次实验，让学生掌握换热器的操作方法，做好实验记录，为下一步实验打好基础；然后，深层次学习换热器；然后再进行第二次实验，测定膜系数；最后，进行总结归纳。这样一来，学习过程由浅入深，既符合学生的认知规律和职业培养的特点，同时又能轻松完成传热这单元的学习任务，让学生掌握传热器的相关知识。
三、提倡实践教学，提高学生的操作能力
职业教育的目的是培养实践性人才，传统只重理论轻实践的教育模式有着很大的局限性，学生只掌握理论知识，不能与社会生产紧密联系起来，导致理论与实践脱离，所以，我们要提倡实践教学，通过校企合作和顶岗实习的教育模式，让学生在进场实习过程中进行调试、维修和使用等多方面的锻炼，将实际和理论结合起来，促进学生操作能力的提高。
这样不仅锻炼了学生的实践能力，而且让学生对书本上的理论基础知识领会更深刻，对学生的全面发展和将来就业都起到了积极的推动作用。
当然，在今后的教学中，我们必须不断地把握职业教育发展的新形势和社会对技能人才需求的新变化，不断调整我们的教学理念和教学方法，只有这样才能适应新形势的不断发展变化，让学生得到更好的发展。
参考文献：
朱向阳。探索适合职校生发展的教育教学模式[J].职教论坛，2006（22）。
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