教师心理素质的自我完善与调控

教师心理素质的自我完善与调控

　　教师心理素质的自我完善与调控
　　
　　文/马有金
　　
　　教学实践表明，完善和调节教师自身心理素质，不但有利于增强教育者自身心理的承受力和自控力，提高工作效率，而且对学生的心理向积极健康的方向发展也会起促进作用。因而，每位教师都必须结合教育教学实际，有意识地加强心理修养，优化心理品质。
　　
　　一、培养深沉幽默的心理素质
　　
　　深沉幽默是健康心理的一个重要标志。目前美国选拔和培养教师时把是否具有幽默感作为一个标准提出来，视为教师必备的心理素质。要完善这种良好的心理品质，首先要充分认识到它的现实价值。在教学实践中，要逐渐构建幽默机制。教师的幽默机制表现为情趣高雅，富有哲理和教育意义，它既可借助于表情动作，又可借助于语言声调。它既作用于课堂教学，又作用于课外教育。如，教师遇到学生回答问题有意无意压低声音使教师难以听清时，若说：“你声音太低了，我实在听不清，坐下！”则不如说：“你讲的似乎不错，假如声音能再洪亮一点，也许会锦上添花。”这样风趣幽默的语言，不但能使教学气氛活跃，而且还能激发学生的自尊心，产生内驱力，宜于提高教学效率。
　　
　　二、练就坚忍不拔的内在毅力
　　
　　在教育教学过程中，主体和客体都存在着许多困难，如果教师没有不怕困难的意志品质，就不能很好地完成教育教学任务。
　　
　　长期不懈、持之以恒，是练就坚忍不拔毅力的一个重要方面。教师要坚持不懈地了解学生，探索教学规律，改进教学方法和不断总结经验教训，才能经得起学生严格的评判。
　　
　　不怕困难、知难而进，能够培养无畏的精神、陶冶人的高尚情操。比如，遇到“后进生”的“反复”,作为教师，不可焦躁不安、大动肝火，而应在“反复”的“后进生”身上寻找闪光点和火花，并不断寻求解决问题的良机妙策，知难而上。
　　
　　三、构建适时调控的心理机制
　　
　　善于在复杂的情况下控制自己的感情和行为，抑制无益的激情和冲动，这就是自控机制。教师的工作对象是活生生的、正在成长着的、具有个性心理的学生，根据心理学原理，以粗暴的态度对待学生，伤害他们的自尊和自信，对属于神经系统弱型和强型的学生都不利。因此，一个有自控机制的教师，即使在学生令人啼笑皆非的恶作剧面前，也能表现出冷静和沉着，进而对学生的思想和行为进行控制和调节，实施有效教育。
　　
　　一位心理学家曾经说：“少年总是站在大海彼岸呼唤人们理解。”教师只有经常与学生思想换位，真正理解学生的思想、要求、行为的合理性，才能排除自己一言一行在学生中造成消极不良的影响。
　　
　　（作者单位 甘肃省张掖市山丹县第二中学）

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