从思维入手，从落笔开始

从思维入手，从落笔开始

　　从思维入手，从落笔开始
　　
　　江苏省滨海县天场镇天场小学 蒋永强
　　
　　【摘要】
　　
　　小学语文作文是小学语文教学中的一个重要环节，是教学中的重点和难点。作文能力是学生语文综合能力的体现，如何正确地引导学生进行写作，提高学生的写作水平，是语文教师面临的一个重要课题。小学生正处于各项能力发展的关键时期，因此在进行作文教学时需要从思维入手，从落笔开始，培养学生的写作兴趣，并引导学生多进行语言的积累，从生活中寻找灵感，从模仿作文中逐渐培养创造力，并重视作文的评改，培养学生良好的写作习惯，从而使学生的作文水平得到整体的提高。
　　
　　【关键词】
　　
　　思维 小学语文 作文教学 体会
　　
　　作为语文教学中的一个重要环节，作文的教学既是教学重点又是难点。语文教学除了对学生基础知识的教育之外，还应注重学生情感与身心的综合发展，而这正体现在作文的教学中。作文是学生思维、心理以及情感的体现，是教师了解学生的重要途径。因此，正确引导学生进行写作是语文教师需要做出重视的课题。以下是笔者根据自身教学经验总结出的几点意见。
　　
　　一、培养兴趣，提高学生写作主动性
　　
　　“兴趣是最好的老师”.小学生正处于思维情感成长的重要时期，同时也是学习的最佳时期。在这一时期培养起学生对作文的兴趣，对学生以后作文学习有非常好的帮助。兴趣可以激发学生学习作文的主动性，从被动的写作转为主动的创作，从而达到作文教学的目标。
　　
　　教师在进行作文教学时，首先要引导学生正确地认识作文。作文是将自己所见、所闻、所想以文字的形式表现在纸上的过程，是一个创作表达的过程。正确地认识作文，可以消除学生对于作文的疑惑，从而更好地融入到作文教学中。语文教师需要运用各种方式来提高学生的学习兴趣，例如情境代入、设计游戏等方式，让学生对作文产生喜爱的情感，提高学生的写作兴趣。另外，教师还应有充足的耐心，对于班上的后进生要多进行鼓励以及指导，及时发现其身上的闪光点，并进行培养，使学生建立起自信，激发其写作兴趣。
　　
　　二、积累语言，丰富学生材料储备量
　　
　　作文是语言的艺术，讲究语言的组织与积累。小学生在进行写作时，时常出现语言空洞、无话可写的情况，这主要是由于学生缺乏语言的积累造成的。
　　
　　语文教师在教学过程中，要注意加强学生的语言积累，丰富学生的材料储备量。丰富的材料储备是学生提高语言的理解与运用能力的重要前提，同时也是学生进行创作的基础。小学生进行语言积累的主要途径是背诵，语文教师要重视课本的教师，让学生对课本上的名言警句、名篇名著、人生格言、好词佳句等进行背诵，将前人总结的语言中的精华进行消化吸收，从而扩充自身的材料储备量，并在作文中具体运用。另外，还应鼓励学生多进行课外积累，通过一些课外读物来丰富阅读量，并将一些好词好句摘抄下来，做成材料积累本，积累广泛的语言素材，为写作打下坚实的基础。
　　
　　三、注重观察，鼓励学生记录身边事
　　
　　敏锐的观察能力是进行创作出优秀作文的重要条件。作文源于生活，学生身边发生的很多事情都是作文的良好素材。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”小学生写作时经常觉得无话可说，正是因为缺乏对生活的观察， “源泉”枯竭，“溪水”当然也会流不出。因此，语文教师在教学过程中要培养学生的观察能力，(fanwen.weiyujianbao.cn)引导学生多进行社会实践，关心热爱生活，留心观察身边事。要鼓励学生用笔去记录生活中的所见、所闻、所感，坚持一段时间，学生的观察力便会得到提高。学生养成了观察生活的习惯后，可以更好地从生活中提取写作的素材，从而丰富作文内容，作文时也会感到更加轻松，话语可以源源不断地涌上笔尖。
　　
　　四、鼓励模仿，发展学生思维创造力
　　
　　小学生作文首先应从模仿入手。由于小学生语言知识积累不足，情感表达能力不够，写作时往往会出现语句生涩、缺乏情感的情况。因此，语文教师应鼓励学生对所学的文章进行模仿。模仿行为是学习中的重要一环，通过对范文的模仿，学生可以借鉴其他人的写作经验，并消化吸收，长期坚持，便可丰富自己的写作经验，并在此基础上进行自我创造，真正使其成为自己的知识。进行模仿的范文可以选择课本中的课文，通过对课文内容的讲解，并结合作文的实际来指导学生进行模仿写作。另外，还可以选择同学的优秀作文作为范文，以同学作为榜样，提高学生写作的积极性。
　　
　　在模仿之后，要引导学生进行自我创造。教师要重视对学生想象力与创造力的培养，将单纯的模仿转换为创造性的独立写作。在教学过程中可以通过对课文的改写、扩写、续写等练习来锻炼学生的发散思维能力和想象力，另外可以布置半命题作文，让学生结合自身生活经历进行创作，从而提高学生的作文能力。
　　
　　五、重视评改，养成学生写作好习惯
　　
　　学生写作完成后，要重视对作文的评改。优秀的文章往往是经过干锤百炼而成的，教师要对学生的作文进行多样化评改，改变传统的单纯教师评改模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生进行作文的互评，通过学生自主评改来提高学生对作文中常见错误的注意，养成良好的写作习惯。教师要规范学生作文中修改符号的使用，养成学生规范修改作文的能力，另外还要加强学生对作文修改的洞察力，从对字词、标点、文章格式的修改开始，逐步提升到对文章的结构层次、写作顺序与线索等进行修改。同时，要培养学生自我评改的能力，鼓励学生多看、多读自己的文章，寻找其中的问题并进行修改。教师要在一旁耐心指导，针对性地批改每个学生的作文，从而提高学生对写作的积极性，养成良好的写作习惯。

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