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驾轻舟，驭作文
驾轻舟，驭作文江苏省滨海县滨海港经济区韬奋希望小学 左耀明
【摘要】
随着新课程改革地不断推进，小学高年级作文教学实践中，很多教师只重视技能和知识的传授，而轻视教学的情感目标，忽略了学生的学习需求和心理发展，使学生成为被动接受者，学生习作缺乏自主性，作文教学出现了形式化、低效化、敷衍化现象。因此探索更为有效的作文教学方法是非常必要的。
【关键词】
小学 高年级 作文 方法
作文是通过语言文字来表达自己思想感情的一个重要方式，可以反映人的逻辑、思维、表达能力，当然，作文也是一种重要的交流方式，需要我们从小就懂得灵活运用。然而，从当前状况来看，小学生尤其是高年级学生的写作却呈现出缺乏写作热情，对作文产生畏难心理，缺乏个性化表达等情况。因此，本文通过探索小学高年级语文写作的教学途径，更有效地促进师生在教育过程中教学相长。
1.培养阅读习惯，从积累中感悟
积累是一个养精蓄锐的过程，也是一项打好语文基础的重要内容，对小学生而言，由于他们的思维水平和认知能力有限，因此，在写作文的过程中，时常出现词汇和短语不够用的现象。而积累则是不断突破和拓展自己的认知，积累得多，自己就可以信手拈来，无形中大大降低了写作的难度，有效阅读就是写作积累的一个重要途径。这要求学生平时留心身边所有的语言因素，积累多了，在写作时自然妙笔生花。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”.教师在指导学生阅读时要注意养成习惯，在阅读过程中记录下优美的词和句子，或采用摘录、剪报、运用电脑等方式收集信息资料，养成及时记录写出感受的好习惯。这样，在自己的写作时，这些积累的东西会不知不觉的出现在你脑海中，这样可以帮学生写出自然优美的语句。另外，教师还应在教室中配备充足的图书，如古今中外文学名著，人文科学读物，优秀少儿读物等。
2.激励学生写作，在兴趣中学习
激励可以引导学生对写作产生内在的动力，心理学研究表明，激励机制能提升个体的内在需要，并会使其产生愉悦的情感，从而促使个体积极奋发向上。就高年级小学作文教学而言，激励应贯穿在教学的每个环节，尤其在批改作文的时候，应采用富有激励性的评价来鼓励学生，激励他们燃起对作文学习的热情，调动学生学习的积极性。让每个学生享受学习写作的乐趣。教师的鼓励和肯定让学生体验到了成功的喜悦，会增强他们学习的信心。
任何事情都有一个“度”的问题，如果当教室的鼓励赞语太多、太廉价时，激励性评语的效果将会大大降低。我认为在作文教学中，教师应从学生的心理年龄、性格特点等出发，针对不同层次、不同类型学生的各种特点，具体问题具体分析，如对各方面素质都很好的学生，可以采用鼓励性的评价，肯定学生作文的优点的同时指出其不足，为其提出修改意见，指出努力的方向；对于基础一般的学生，则应该采用期待性的评价，肯定他们付出的努力，肯定他们存在潜在能力，根据学生的发展近况，适时适当地提高要求，促进其个性的全面发展。
3.留心观察生活，在实践中提升
作文写的是学生自己的生活，因此，写作的灵感和源泉也来自于生活。因此，应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践的积极性，引导学生从日常生活中挖掘素材，首先，引导学生留心观察生活，观察身边的人、事物，观察自然与社会，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。对于高年级小学生而言，生活中的很多具有神秘魅力的东西，但由于观察视角的问题，(fanwen.weiyujianbao.cn)他们通常很难发现这些闪光点。这时，就需要教师引导学生缩小自己的观察范围，静下心来留心观察一些微小的事物，并在观察的过程中学会对比、记录、领悟。这是教师进行有效作文教学所需要做的第一步。
例如：教师可以向学生布置一个任务：利用自己的课余时间，仔细观察自己身边所遇到的人，之后将其特点写下来。收到这一任务时，大多数学生都会观察到生活中的每一个人都是不一样的，即使是同一个人，在面临不同的情况时也会有不同的表现，通过这样的引导，学生就会自觉锁定自己的观察视角，从而达到观察细微的效果，观察得越细微，写作就越真实、越生动。
4、锻炼口头语言，提高表达能力
提高学生的口头表达能力，是小学高年级作文教学中非常重要的环节，从现在的教学实践来看，教师们往往重视文章的写作而忽视了口头作文的表达，其实，安排的口头作文训练是非常重要的，现在教学中的口头作文安排的远远不够，当然，除此之外，我们还应在其他课外活动中把握机会，不失时机地开展多形式、多层次、多视角地对学生进行口头作文的训练。比如：组织班级开展清晨3分钟演讲活动，按照“先动嘴，后动手”的训练计划，每天在晨读时间安排若干名学生进行两三分钟的演讲，演讲内容不设限制，但要求突出中心，语句连贯，用词准确。教师随后对学生的演讲进行点评以鼓励学生，通过这种活动对教师教学提出了更高层次的要求，也使学生作文综合训练达到事半功倍的效果。
例如，冬天下第一场雪，学生们的注意力随之被这场雪所吸引。这时，教师就可以抓住时机，引导学生仔细观察窗外雪中景物的变化，互相交流感受，进行即兴的口头表达，诸如此类的训练，对激发学生的写作兴趣，锻炼思维活动都非常有效。
总之，小学高年级作文教学要积极勇敢地探索新方法、新途径，正确引导学生关注生活，感悟生命，激发学生阅读积累的兴趣，鼓励学生自由表达，经常锻炼学生的口头表达能力，使学生敢于表达真情实感，写出优秀的文章。
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