学生喜欢怎样的作文课堂

学生喜欢怎样的作文课堂

　　学生喜欢怎样的作文课堂
　　
　　能够激发小学生的写作兴趣，是每个语文老师和家长的心愿。我开展了一些有益的尝试，其中我认为效果比较好的形式是： 游戏--是开启学生作文兴趣的钥匙。具体做法如下：可以在课堂上先做一个游戏，激发孩子的表达欲望，然后请他写下这段游戏以及做这个游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作的内容。在这里，生活也有了，情感也有了。倘若这样的“游戏--作文”做得多了，要他们写点什么，应该不是太困难的事了。我想孩子们应该会喜欢这样的作文课堂教学。
　　
　　一、创造游戏的氛围 在我们的作文课堂里，只要注意了以下几个方面的诱导，立刻可以产生游戏的氛围： 1.竞赛。只要将课堂的任何活动设计成为或者编排成为具有一定竞赛的性质，游戏的氛围就出现了。 2.猜测。猜测也是使活动成为游戏的一种特别的方法。任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，立刻就成为有趣味且容易被人接受的游戏了。 3.模拟。模拟的本质是一种新型角色的体验。能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。模拟能使学生进入一个类似于童话的世界，从而产生丰富生动的游戏心理。
　　
　　二、关注游戏照片，感受情境，激活思维。
　　
　　我们在开展游戏活动时，要及时拍照，上传。当下一次习作时，学生们看着大屏幕上自己游戏时的照片，都兴奋不已。因为这些照片反映的是他们自己一起做游戏的情景。真是“未成曲调先有情”哪！一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师设计的“话题引入”有直接关系。这种创设情境的游戏照片的展示，充分调动了学生勤于开口、乐于动笔的积极性，极大程度上激活了学生的说话激情。因为作文课上再也不需要搜索枯肠，挖空心思，作文的内容是现成的。作文课上再也不用那样紧张、严肃，代之以轻轻松松、快快乐乐的游戏。老师并不打分，更不用说进行从优到劣的令人难堪的排队。老师只是鼓励你多写点，写细点，如此而已。这有什么可怕的呢？我的设计理念是“培养学生重拾过往经历的能力是习作教学中引导学生发掘素材的关键所在。”大家一定记得朱熹的《观书有感》一诗，只要我们意识到课堂教学应体现回归生活的“源头活水”，那我们的课堂教学怎么不会呈现出“天光云影共徘徊”的生动景象呢？
　　
　　三、关注游戏过程，交给方法，授人以渔。
　　
　　泰戈尔说：“一切教育都是从我们对儿童天性理解开始的。”关注游戏过程是一把金钥匙，它能启开学生表达心扉的大门。一直以来，写作文都是学生很头痛的事情。有的孩子是因为觉得没内容好写，有的是因为语言表达水平不够等等。我深知儿童的天性就是好玩，只要顺应了儿童的天性，与儿童一起做游戏，这样就给习作教学创造出无穷的契机。他通过一步步地体验、列写作提纲，有目的、有计划地让学生先说再写，用“说”助“写”，抓住习作灵感，从而逐步做到具体、通顺地写出有中心、结构完整的作文。可见，学生描述游戏的过程、精彩瞬间等等就成了这次习作的铺路石。言为心声，要激发学生积极发言，通过师生之间、生生之间的课堂交流，教师再加以适时点拨，学生就能做到言之有物，言之有序。写作时，怎么说就怎么写，写作就不是一件难事了。这样学生说得自然，写得自然，教就自然，学也就自然了。因为这样的作文教学拨动了学生乐于写作的心弦，学生情绪高涨、乐于表达，所以收到了良好的效果。通过上课，我们感受到了只有“把挖掘、触动学生写作的‘兴趣点’作为重要任务”的重要，这样一来，就使他们一天天地接近作文的本来面目，激发了作文的动机。才会使学生产生写作的积极性，激发学生的写作情感，提高写作能力。
　　
　　四、关注游戏总结，落实语言，拓宽思路。
　　
　　小学生进行写作时，由于学生的阅读量很有限，再加上年龄、个性、认识、能力等方面的局限，不能很好地组织语言材料，学生在作文时往往信马由缰，想到哪里说到哪里。我在教学第四环节“反思游戏，获得启迪”时，自然地引导学生思考游戏带来的启示。“二月春风似剪刀”式的剪裁既使学生的思维得到了锤炼，又培养了学生思维的灵活性。因而作文的视野被大大拓展，有助于引导学生主动积累思想方面的认识，有助于提高学生的思维能力，培养学生的独创性精神。
　　
　　我想：教师要想激活作文课堂，激发学生习作兴趣，把游戏引入课堂，是行之有效的方法之一，是开启孩子大脑的钥匙，开启智慧的大门是我们的目的，至于钥匙是金的，是银的，是铜的，还是铁的，那都无关紧要。”如果都能做到大胆尝试，勇于实践，我们的作文教学定会像我们的生活一样五光十色，丰富多彩！龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
　　
　　原标题：《学生喜欢怎样的作文课堂》
　　
　　作者： 赵晖
　　
　　城市： 无锡
　　
　　所在校区：紫金门校区

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