论校园环境对中专生心理健康的影响

论校园环境对中专生心理健康的影响

　　论校园环境对中专生心理健康的影响
　　
　　文/董 嵘
　　
　　摘 要：通过校园环境影响学生心理健康的案例分析讨论，研究得出应该创设具有“适当的目标、及时的认可、明确的指导”特色的校园环境，同时要有效利用校园环境展开心理健康教育。
　　
　　关键词：心理健康；校园环境；中专生
　　
　　广义的心理健康是指人对各种情况高效而满意的适应，是一种积极、丰富而持续的心理状态。它渗透和影响到社会、文化、科技、智能以及人际交往等人类社会生活的各个方面。狭义的心理健康，指与广义相对的，专指与医学有关的心理健康。在本文中，我们分析的对象是中专生在学习生活中的综合心理状态，属于广义的范畴。
　　
　　那么，什么是校园环境？从广义的范畴上来讲，校园环境应该分为硬件环境和软件环境两个部分。硬件环境就是前文中提到的人造自然，包括学校里的教学设施、运动场馆、园林绿化；软件环境从大的方面来说涵盖学校周边的社会治安、社区风气，从小处讲涉及校园内教师的精神风貌、工作作风，行为举止，学生的班级风气、人际关系、师生之间的关系等。关于硬件环境，大家都已经有了较为明确的认识，本文我们重点来探讨一下如何营造良好的校园软件环境问题。
　　
　　大量实践证明：人的身心发展和成熟与其生活的家庭、集体、社会环境有很大的关系。青少年的心理健康很大程度上依赖于良好环境的熏陶与引导，而不利的校园环境则会给学生的心理健康带来负面的影响。下面我们就通过具体的案例进行分析。
　　
　　黄某刚刚进入中专的时候，属于后进生的行列。从军训开始，他就显得比较散漫，不愿意参加艰苦的训练，对教官的训导经常当面提出批评意见，表示不服从管理。开学以后，对学校的课程设置经常非常不满，上课经常睡觉、讲小话、看课外书。当老师对他进行批评教育的时候，他常常会轻蔑地反驳说：“你讲的这些有什么用呢？”针对这个学生的种种表现，老师认为这个后进生的问题并不在于学习能力差，而是在意志品质、自我意识、生活态度方面存在障碍。开始了对他的密切关注，希望能够帮助他走出消极情绪，树立积极健康的人生观。
　　
　　通过在课下平等轻松的交流，老师了解到，这个学生在小学和初中一二年级阶段的学习情况比较好，父母亲对于他的教育采取的是比较宽松的方式，形成了他比较有个性、有主见的性格特征。但是在初三年级的时候，网络游戏的流行使他开始和一批同学一起流连网吧，荒废学业。而这个时候，由于升学率的驱使，初中学校开始把注意力放在高分考生的身上，对这种升学无望的学生约束
　　
　　相对来说就弱一些。如此一来，他的初三时间基本上就是在网吧里渡过。在这段时间里，他虽然能够认识到自己行为的错误，但缺乏重新开始努力的勇气。心理产生的矛盾使他既迷恋网络游戏又厌恶自己的这种行为，与此同时，对于学校教育也产生怀疑，认为绝大多数老师都只是在追求升学率，而缺乏对学生真正的关爱。
　　
　　很明显，这个学生是一个比较典型的在青少年时期缺少正确的引导，没能及时地形成健全的意志品质，对自己的言行举止缺乏一定的自觉性、独立性和自制力的案例。面对这样的学生，首先要从“暖心”开始，让他产生对老师的信任、依赖。老师抓住一点一滴的机会争取在课下和他交心、谈心，从生活琐事上关心他。然后进行“他律”，让他渐渐适应纪律约束，并最终形成“自律”的观念。更为重要的是，帮助他选择一个明确的目标，树立坚定的学习信念。针对他的专业比较过硬、文化课有一定潜力的有利条件，加上他自己又有继续深造的愿望，老师鼓励他自学了高中课程，在三年级的时候转入高考班补习，参加了湖北省美术联考和全国统一高考，考入江汉大学美术教育系学习。黄某走出了自暴自弃、逆反的心理误区，重新建立了自信、积极、进取的人生态度。
　　
　　通过以上的案例我们不难得出这样的结论，为了中专生的心理健康，良好校园环境从软件上来说可以概括为：“适当的目标、及时的认可、明确的指导”。
　　
　　（作者单位 武汉市装潢学校）

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